用課堂教學新助手-交互式電子白板

1、用課堂教學新助手交互式電子白板【摘要】交互式電子白板作為教育領域新興的教學工具，它確實為我們的教學工作提供了更好的輔助作用；巧用交互式電子白板教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，開創(chuàng)了新的教學結構，打造了新的課堂形式，為實施新課程標準提供了現(xiàn)代化的教學手段，有效的實現(xiàn)了利用信息技術媒體創(chuàng)新的交互式的課堂教學模式?！娟P鍵詞】交互式；教學工具；主宰課堂當課堂走向以多媒體技術為主位時，顯然問題就會產生了。教師制作的多媒體課件存在的高度“結構化”、“海量化”的問題，教師就只能忙碌于計算機前，學生只能忙碌于觀賞電子課件，很容易使教學由“教師強灌知識”走向了“多媒體搶灌知識”，課堂多媒體教學在實際的利用中，學生仍然

2、是在被動的學習，顯然，這種做法違背了新課程倡導的目標要求。而課堂教學一定還是要“以人為本”，“技術要服從并服務于教學”，新興的交互式電子白板很好的解決了常見的問題。我校在2009年新建一多媒體教室，引進了交互式電子白板，平時課務，我喜歡充分利用交互式電子白板引入課堂進行了探索，經(jīng)過多次在實際上課過程中對交互式電子白板的探索，研讀很多教育專家關于交互式電子白板所做過深入的探討，利用交互式電子白板在實際授課過程中有以下體會：一電子白板可以創(chuàng)設真實的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，白板在創(chuàng)設情境方面有獨特的優(yōu)勢。教師在課前準備的圖片等資料都能隨時調用，不需要按照預設的順序播放，隨

3、時可以根據(jù)學生的需要進行調整，不會讓學生覺得對知識點的乏味。這一點對于激發(fā)學生的興趣是至關重要的，對于白板將來走進日?；恼n堂也是非常重要的。學生興趣越濃，積極性越高，教學效果也越好。電子白板特有功能及其技巧使用，如移動屏幕、探照筆等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注使教師能夠更加自主的應用現(xiàn)有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。給學生們創(chuàng)設了一個真實的生活情境，學生們積極地在白板上的展現(xiàn)自我才華，這種形式大大激發(fā)了學生對學習內容的親近程度，大大提高了學習效率，不僅在短時間內完成

4、了大信息量的學習，更重要的是學生學會了怎樣在這些信息中挑選一些有用的信息、重要的信息。傳統(tǒng)的教學手段在學生和這些學習資料的互動之間的弊端就顯露出來，一幕又一幕雜亂無章的信息機械地播放，對坐在那里看著的學生，是沒有提煉知識的幫助，也就沒有真正的交互。在課堂教學過程中，大量相關的知識點信息不僅可以有聲有色的呈現(xiàn)，而且可以使教學中實現(xiàn)對課件的“現(xiàn)場編輯”，使教師與學生有更大的操作與加工的空間，充分激發(fā)學生興趣，調動學生積極性。二交互式電子白板可以構建開放式的教學環(huán)境，有利于學生自主探究。學習離不開情景的創(chuàng)設，情景的巧妙創(chuàng)設不僅能夠調動學生的智力因素，也能調動學生的情感、意志等非智力因素，使學生在不知

5、不覺中融于教學情境，自然而然運用自己的思維能力去思考情景中的問題。利用白板課件創(chuàng)設情境，導入新課促使學生探索新知的欲望得到提高，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。利用白板構建了一個開放式的教學環(huán)境，學生在白板上進行不斷操作演示，通過小組內、小組間的探究得出最后的結論，教師在這中間只是起到了一個引導的作用，問題的解決完全由學生自己控制，這樣的開放環(huán)境使的每個學生都積極參與其中，每個學生都得到了鍛煉，學有所得，體現(xiàn)了師生、生生的互動。充分發(fā)揮了白板的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。過去傳統(tǒng)的封閉式的課堂教學，教師直接給學生灌輸知識，單

6、向輸出，偶然發(fā)問，指名學生回答，也只是單向交流。這種教師統(tǒng)治課堂的教學的形式，嚴重地制約了學生學習主動性、積極性，扼殺了學生創(chuàng)造性。三利用交互式電子白板的存儲功能，使課堂教學過程得以再現(xiàn)，提高課堂教學實效。傳統(tǒng)的黑板只能記錄當時發(fā)生的教學過程，之后便無法再重現(xiàn)，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學生容易發(fā)生的錯誤無法課后再現(xiàn)，這不能不說是一個遺憾。在最初的使用過程中，由于學生對電子白板的使用產生了極大的興趣，因而，對使用該設備的課堂教學也產生了濃厚的興趣。在講授word中同心圓的制作這一課時，我采用白板技術讓學生在白板上動手繪制同心圓，課堂上的互動性增強了，學生對于求組合兩個圓環(huán)的方法有了切身體

7、會。在教學中，學生可以更改、充實原先的“課件”內容，不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的解答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存演示過程，從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”，并且，成為教師以后教學的重要資源。由于電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而且隨時可以方便快速的回顧講過的內容，對于這個易犯錯的地方在小結時就使用了白板的回放功能，讓大家在課堂的最后再來回憶一下本節(jié)課的難點，使課堂教學過程得以再現(xiàn)，從而加深了學生的印象。四使用、實踐后的體會與思考1交互式電子白板的運用轉變了教師的教學理念。 交互式電子白板技術的出現(xiàn)為構建開放式的教學環(huán)境提供了一個很好的

8、工具。在開放式課堂教學就是師生處于平等地位，建構小組，學生自主探索、小組交流，這樣通過多層次、多渠道、多方面的廣泛交流，不但有利于學生自主探究、合作交流，又便于教師的組織管理，加強輔導，增進教師和小組學生的合作交流；不但幫助學生深化理解知識，更能互相促進、共同提高和發(fā)展，使學生在互助合作中去獲得成功的喜悅，增進友誼，加強團結互助精神。通過對交互式電子白板技術的深入學習，在開放式教學環(huán)境中，像我這樣的年輕教師轉變了一些教學理念，師生的互相信賴和接納，是建立良性師生關系的基礎；重視學生對老師的知覺與回饋來隨時修正、調整教學態(tài)度，是促進師生關系的秘笈；相信每個學生都有其多元的能力，學生在進行學習活動

9、時，包括討論、交流等，老師是參與者，從參與學生的學習活動中老師可多接近學生，進一步深入了解學生，也可借機進行溝通，建構良性的師生關系。2交互式電子白板有利于師生教與學行為的改變。交互式電子白板的確使得教師可以采用多種的教學策略，多種教學方法和教學行為。因為它具備了以往傳統(tǒng)教學中的黑板和多媒體技術的同時還有其自身的功能，更重要的是它在走向現(xiàn)代課堂時的定位就是服務于課堂，服務于教師的教和學生的學。課堂筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以以被記錄下來，因此集體學習或交流反饋的時間更多更靈活了。電子白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，充分利用電子白板展現(xiàn)個人風采。這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成。通過對電子白板的學習與應用，我深深感受到：近幾年,隨著交互式電子白板技術的不斷成熟,越來越多的學校開始配備、使用電子白板。而電子白板在綜合傳統(tǒng)的教學與當前的信息技術，把