中國石拱橋教學設(shè)計及教學反思

1、中國石拱橋教學設(shè)計及教學反思（一課時）【文本分析】本文選自人教版初中語文八年級上冊第五單元。 本文的內(nèi)容是：以“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座橋為例，著重說明我國石拱橋在設(shè)計、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平， 從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、 智慧和偉大的創(chuàng)造力。 本文的特點是：說明內(nèi)容典型突出，以“趙州橋”和“盧溝橋”為例；說明語言準確簡樸，如“大約”、“可能”、“兩肩”等詞；說明順序巧妙有序，采用先總述后分說在總括的順序； 說明情感質(zhì)樸， 歌頌了我國勞動人民的勤勞、 智慧和偉大的創(chuàng)造力；說明方法多樣，采用了舉例子，打比方，引用等多種方法?！緦W生分析】學生需要從中學到的是： 圍繞中國石拱橋這一說

2、明對象， 按照恰當?shù)恼f明順序，說明方法和說明語言來說明的寫法， 提高對說明文的閱讀和寫作能力。 初二的學生已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學習基礎(chǔ)，在認知上，對說明對象，說明順序，說明方法和說明語言已經(jīng)有了一定的認識和了解； 在情感上，對祖國橋梁的喜愛和贊美之情已經(jīng)有了一定的感受和體會。 學生需要采用的學習方法是誦讀法、 探究法等自主學習的方法。【目標闡述】（一）知識與能力1. 能說出本文說明對象的內(nèi)容和特點；2. 能解釋本文說明方法的特點和效果；3. 能闡述本文說明語言的特點和效果。（二）過程與方法1. 能在學習本文內(nèi)容的過程中運用探究的方法；2. 能在體會本文情感的過程中運用誦讀的方法。（三）情感態(tài)度

3、與價值觀1. 能感受作者對中國石拱橋的喜愛與自豪；2. 能體會作者對我國勞動人民智慧的贊美與歌頌。（四）教學重點能說出本文說明對象的內(nèi)容和特點；（五）教學難點能解釋本文說明語言運用的特點和效果?！具^程設(shè)計】一、激趣導(dǎo)入，開啟“拱橋”之幕我國素有多橋古國之譽， 石拱橋作為我國燦爛文化的組成部分， 從古至今一直發(fā)揮著重要作用。 今天我們要學習的就是一篇與石拱橋有關(guān)的文章，這篇文章的題目是， 作者， 現(xiàn)在我們一起來看看作者是如何介紹石拱橋的，共同揭開我國石拱橋的神秘面紗。二、明確說明對象，初識“拱橋”這篇說明文的主要說明對象是中國石拱橋（一起開口說）中國石拱橋的總體特征是什么？（歷史悠久，形式優(yōu)美，

4、結(jié)構(gòu)堅固，分布廣泛，形式多樣，成就驚人）。作者為了說明石拱橋的特征， 精心選取了兩個例子， 分別是趙州橋和盧溝橋，在文中是第幾到第幾自然段。 在我們的閱讀提示語里也提到趙州橋和盧溝橋突出體現(xiàn)了我國石拱橋的特點， 是我國古代石拱橋的典范， 它們是如何體現(xiàn)我國石拱橋的這些特點的呢？任務(wù)：自由朗讀第 4 到第 8 段，劃出其中體現(xiàn)中國石拱橋共同特點的句子，并分析體現(xiàn)了哪一特點。要求：快速、準確、全面 ( 三個要求逐級提升 ) 。時間：3 分鐘左右。三、掌握說明方法，賞析“拱橋”快速閱讀課文， 說說本文主要運用了哪些說明方法， 有何作用。請結(jié)合文中具體的語句加以說明。（參考句式：這句話運用了的說明方法

5、， 作用是。）（學生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生動形象地說明了石拱橋的形狀，突出了石拱橋的形式美；引用水經(jīng)注里的旅人橋，作用是說明中國石拱橋歷史悠久。 ）教師例子：這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。這句話運用了摹狀貌的說明方法， 作用是生動形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態(tài)，說明了盧溝橋的形式優(yōu)美。摹狀貌：通過描繪事物形貌來說明事物特征的一種說明方法， 其作用是把說明對象描述得形象、具體、生動。本文最主要的說明方法是舉例子， 課文用趙州橋和盧溝橋了說明石拱橋的特點，使文章更有說服力。經(jīng)過剛才的學習，我們知道這篇文章主

6、要的說明方法有（一起開口說） ：打比方、舉例子、引用、列數(shù)字、作比較、摹狀貌。四、研習說明語言，品味“拱橋”為了準確地說明事物， 說明文用語很講究分寸， 經(jīng)常在一句話里加入修飾性的詞語來體現(xiàn)說明文語言的特點。任務(wù)：請同學們?nèi)Τ鲶w現(xiàn)說明文語言特點的詞語，并具體分析。示例：石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早?！氨容^”一詞，表示的程度較輕，這樣表達比較穩(wěn)妥?！按蠹s”、“可能”表示不確定，只是推測的情況?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性?！皫缀酢睆娬{(diào)了石拱橋分布范圍廣，但不排除有的地方?jīng)]有石拱橋“當時”是時間上的限定， “可算”是程度上限定，更加符合實際。大拱的兩肩上，各有兩個小拱。兩肩體現(xiàn)說明文語言

7、的準確和生動。五、理清說明順序，明晰“拱橋”一篇說明文為了把被說明的事物講清楚， 說得有條理，要按照一定的說明順序。（讓學生一起回顧說明文的三種說明順序。時間順序：是按照時間的先后順序來說明的?？臻g順序：是按照由表及里、 從左到右、從上到下等順序來說明的。邏輯順序：是按照從主要到次要、從總到分、從整體到局部、從一般到個別等順序來說明的。）快速瀏覽全文，對照三種說明順序，概括全文的說明順序，并說說理由。檢測：快速瀏覽第 3 段到第 9 段，對照三種說明順序， 概括作者介紹趙州橋和盧溝橋的說明順序。六、總結(jié)提升，回顧“拱橋”任務(wù)：用一句話來總結(jié)自己的學習收獲或?qū)W習啟示，并寫在學習紙上。要求：總結(jié)收

8、獲準確、全面；總結(jié)啟示深刻、獨到時間：2 分鐘左右【板書設(shè)計】中國石拱橋教學反思馬小娟【教學反思】基于這篇文章是初中學生正式學習的第一篇說明文， 雖然他們在小學已經(jīng)學習過說明類文章， 但是關(guān)于說明文的學習內(nèi)容沒有完整的學習方向。 因此，在教學設(shè)計時，我按說明內(nèi)容的四大模塊設(shè)計教學內(nèi)容：說明對象、說明順序、說明方法、說明語言?；诓烤幇娴淖鳂I(yè)本設(shè)計， 我在教學過程中， 基于學生的課堂反饋， 穿插相關(guān)的習題。其中，作業(yè)本上的關(guān)于各種說明方法的特點，概括得非常詳盡，因此當學生局限在舉例子等說明方法時， 我就讓學生翻看作業(yè)本上， 以此豐富他們的腦海中的相關(guān)知識。 此外，我認為讓學生翻看作業(yè)本上的這道題， 也有利于學生對說明方法特點的總結(jié)，利于學生在腦海里形成“知識樹” 。但是，在教學過程中以及課后的學生反饋， 我的教學過程中也存在一些不足。首先，在課堂中，學生的讀書形式單一， 有時因為時間原因， 直接跳過朗讀環(huán)節(jié)。這不利于學生語感的培養(yǎng)。其次，在教學說明順序時，筆者一直在強調(diào)“邏輯順序”、“空間順序”的區(qū)別，但是沒有結(jié)合具體的例子。后來，在學生的詢問中，筆者發(fā)現(xiàn)用 “由表及里” 這一說明順序來解讀兩者的區(qū)別是再合適不過的。 因為“由表及里”，既可以是“邏輯順序” ，又可以是“空間順序” ，主要的評判依據(jù)即是否是視線所能看得見的是視線