《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)瑞金市八一小學(xué)楊琴教育科學(xué)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)科學(xué)五年級(jí)( 下冊(cè) ) 第 4647 頁(yè)。過(guò)程與方法：參與探究食物鏈的活動(dòng)。知識(shí)與技能：知道食物鏈的組成；了解食物網(wǎng)的含義。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性；意識(shí)到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)環(huán)境，又影響環(huán)境課前游戲：猜謎語(yǔ)1 、草地上來(lái)了一群羊。（打一水果名稱(chēng)）然后來(lái)了一群狼。（再打一水果名稱(chēng)）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、理解食物鏈1、講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽(tīng)？多媒體：螳螂捕蟬一個(gè)炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，一只蟬慢慢從大樹(shù)下爬上枝頭，一邊吸食著樹(shù)汁， 一邊歡快地歌唱。 一只螳螂正揮動(dòng)著

2、它的 “大鐮刀” ，悄悄來(lái)到蟬背后，就在這個(gè)時(shí)候，從遠(yuǎn)處飛來(lái)了一只黃雀 說(shuō)明 : 以學(xué)生熟悉的螳螂捕蟬故事引入，簡(jiǎn)單有趣。讓學(xué)生來(lái)復(fù)述故事內(nèi)容，這也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。2、提問(wèn)：這個(gè)故事講了哪些生物之間發(fā)生的事？4、提問(wèn)：它們之間發(fā)生的這種關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？（吃與被吃）5、用簡(jiǎn)單的文字與箭頭來(lái)表示這種關(guān)系。（樹(shù)汁蟬 螳螂 黃雀）6、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈。7、提問(wèn)：觀察我們身邊的自然，你也能寫(xiě)出幾條食物鏈來(lái)嗎？（教師要補(bǔ)充畫(huà)完整學(xué)生的食物鏈）8、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)完整的食物鏈?zhǔn)菑木G色植物開(kāi)始，到較兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。9、講述：在生活中，有很多成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)中也都暗含著食物鏈呢？

3、你們能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎？二、在游戲中認(rèn)識(shí)食物鏈1 、談話(huà)：看得出，同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富。其實(shí)，這種關(guān)系在大自然中很容易看到。2 、游戲“幫我找位置”圖片出示：青菜、毛毛蟲(chóng)、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認(rèn)識(shí)嗎？談話(huà)：現(xiàn)在請(qǐng)五們同學(xué)到前面來(lái)。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請(qǐng)五位同學(xué)任抽一張。談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？提問(wèn)：那你能不能到前面來(lái)，幫他們重新把順序排一下？談話(huà)：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問(wèn)問(wèn)他們當(dāng)事人。教師現(xiàn)場(chǎng)采訪表演游戲的五位同學(xué)現(xiàn)在這么站合不合理。（板書(shū)：青菜毛毛蟲(chóng)蜘蛛雞 狐貍）4 、游戲“猜猜我是誰(shuí)”。（出示大鯊魚(yú)、海藻、

4、魚(yú)、蝦、海豹圖片）談話(huà)：規(guī)則是這樣的，到前面來(lái)抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊(duì)伍， 然后請(qǐng)下面的同學(xué)猜猜他們各代表哪種生物？意思明白嗎？（五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排）談話(huà)：下面的同學(xué)開(kāi)動(dòng)你的腦筋，猜猜他是誰(shuí)。（板書(shū)：海藻蝦魚(yú)海豹大鯊魚(yú)）說(shuō)明 : 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的獲得要靠學(xué)生主動(dòng)來(lái)建構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，老師通過(guò)讓學(xué)生做游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中不知不覺(jué)地建構(gòu)了關(guān)于食物鏈這一知識(shí)內(nèi)容。 5、請(qǐng)你想象一下，他們的食物關(guān)系像什么？你能給他們起一個(gè)形象的名字嗎？能說(shuō)說(shuō)什么叫食物鏈嗎？6、講述：就像這些動(dòng)植物一樣，自然界中的生物之間就是通過(guò)這種“吃與被吃

5、”的食物關(guān)系，相互聯(lián)系，像鏈子一樣環(huán)環(huán)相扣，科學(xué)家們形象地稱(chēng)之為“食物鏈”。板書(shū)“食物鏈”。7、請(qǐng)你觀察一下這幾條食物鏈， 你發(fā)現(xiàn)了什么？ ( 暗示起點(diǎn)終點(diǎn) )這幾條食物鏈?zhǔn)菑氖裁撮_(kāi)始到什么結(jié)束的？8、那么他們的食物來(lái)自于哪里呢？（植物能自己制造食物、動(dòng)物其他生物）9、視頻：我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃其他生物的叫做消費(fèi)者。（板書(shū)：生產(chǎn)者消費(fèi)者）三、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)1、欣賞一段生機(jī)勃勃的生物活動(dòng)錄像。（田鼠在水稻田里糟蹋莊稼，然后蛇在田間捕鼠，田間傳來(lái)青蛙. 蟲(chóng)子. 小鳥(niǎo) .等動(dòng)物的叫聲 , 農(nóng)民笑 , 雄鷹飛）說(shuō)明 : 研究表明，活動(dòng)的畫(huà)面更易引起學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的

6、興趣。多媒體集聲音、動(dòng)畫(huà)、色彩與一體，學(xué)生在興致勃勃地欣賞錄像的時(shí)候，會(huì)不由自主地記住錄像的內(nèi)容，為進(jìn)一步研究提供了契機(jī)。2、提問(wèn)：這段錄像中有哪些生物？3、教師隨著學(xué)生的回答板書(shū)如下：人青蛙蛇鷹蟲(chóng)鼠鳥(niǎo)4、提問(wèn)：這些生物之間的食物關(guān)系又是怎樣的呢？你能畫(huà)出來(lái)嗎？5、學(xué)生以小組為單位，在活動(dòng)記錄上畫(huà)。6、交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流及時(shí)在黑板上畫(huà)出食物鏈中的箭頭。四、認(rèn)識(shí)每種生物的重要性1、講述：剛才，有人說(shuō)，人可以吃青蛙，老師現(xiàn)場(chǎng)來(lái)調(diào)查一下，在座的各位同學(xué)，吃過(guò)青蛙的請(qǐng)舉手。（人很多）好吃嗎？2、講述：是啊，青蛙的肉味道很鮮美，這一秘密被人發(fā)現(xiàn)后，人們就大肆捕殺青蛙。3、青蛙的數(shù)量越來(lái)越少了，夏季

7、的夜晚，人們到哪里去“聽(tīng)取蛙聲一片”？4、講述：蟲(chóng)災(zāi)泛濫了，隨后，這個(gè)食物網(wǎng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？5、學(xué)生討論交流。6、匯報(bào)（一個(gè)學(xué)生說(shuō)水稻會(huì)大量減少，就讓他上來(lái)把“水稻”圖片拿掉；一個(gè)學(xué)生說(shuō)田鼠也會(huì)大量減少，讓他把“田鼠”也拿掉學(xué)生越拿越起勁，最后只剩下一個(gè) “人”的圖片時(shí)，頓時(shí)，學(xué)生傻眼了）。7、提問(wèn)：如果你面前現(xiàn)在擺著一盤(pán)香噴噴的青蛙，你還想吃嗎？說(shuō)明 : 讓學(xué)生討論“人吃青蛙后，以上食物網(wǎng)會(huì)起什么變化？”讓學(xué)生邊交流邊拿掉黑板上的生物圖片， 讓學(xué)生經(jīng)歷了從擦得歡到最后愕然、從吃得香到不敢吃的情緒變化， 認(rèn)識(shí)到每一種生物在食物鏈中起到了不可缺少的作用， 體驗(yàn)到人為破壞食物鏈的嚴(yán)重性， 從而引起了學(xué)生的警惕。8 、曾經(jīng)一段時(shí)間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類(lèi)，這樣會(huì)帶來(lái)什么后果呢？學(xué)生分小組討論這樣所帶來(lái)什么后果9 、科學(xué)研究講究證據(jù)充分： 我們可以通過(guò)計(jì)算來(lái)了解其影響程度，試著算一算：如果一條蛇一年能吃 6 只老鼠，一只老鼠一年糟蹋 5 千克糧食，據(jù)統(tǒng)計(jì)我們?nèi)祟?lèi)每年要吃掉 200 萬(wàn)條蛇，那么一年下來(lái)，等于放過(guò)多少只老鼠？損失多少糧食？提問(wèn)：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物