初中物理課堂教學的點評ppt課件

1、12一、點評的主題和內容線索一、點評的主題和內容線索不同目的的觀摩課具有不同的評課主題，評課的主題應該和不同目的的觀摩課具有不同的評課主題，評課的主題應該和觀摩課的教學研究主題相吻合。觀摩課的教學研究主題相吻合。3對對課程標準課程標準認識的水平及教材分析能力認識的水平及教材分析能力1.教學能力教學能力現(xiàn)場課的點評主題和線索現(xiàn)場課的點評主題和線索對教材內容的處理能力對教材內容的處理能力對教學活動的設計能力（理念的運用）對教學活動的設計能力（理念的運用）對教學過程的組織能力對教學過程的組織能力駕馭課堂的能力駕馭課堂的能力語言水平（語速、語調、親和力、語言邏輯）語言水平（語速、語調、親和力、語言邏輯

2、）板書和板圖（流暢性、美感）板書和板圖（流暢性、美感）教育理論的樸素體現(xiàn)教育理論的樸素體現(xiàn)各種教育媒體、技術、實驗的應用、創(chuàng)造和操作水平各種教育媒體、技術、實驗的應用、創(chuàng)造和操作水平應變能力和即興設計教學過程的能力應變能力和即興設計教學過程的能力一、點評的主題和內容線索一、點評的主題和內容線索4一、點評的主題和內容線索一、點評的主題和內容線索關于新的演示實驗和學生實驗項目的創(chuàng)造關于新的演示實驗和學生實驗項目的創(chuàng)造關于演示實驗的操作和講解關于演示實驗的操作和講解學生探究性、驗證性、測量性實驗的實施學生探究性、驗證性、測量性實驗的實施課堂教學中學生實驗能力的培養(yǎng)課堂教學中學生實驗能力的培養(yǎng)實驗教學

3、中的情感、態(tài)度與價值觀目標實驗教學中的情感、態(tài)度與價值觀目標用日常用品當作實驗器材用日常用品當作實驗器材關于演示實驗的可見度關于演示實驗的可見度2.實驗教學實驗教學研討會觀摩課的點評主題研討會觀摩課的點評主題5一、點評的主題和內容線索一、點評的主題和內容線索3.優(yōu)質課評比優(yōu)質課評比觀摩課的點評主題觀摩課的點評主題(1)教學目標和教學內容教學目標和教學內容知識要求與知識要求與標準標準的吻合程度；本課知識的結構及其科學性；對本的吻合程度；本課知識的結構及其科學性；對本課關鍵內容（重、難點）的認識和處理。課關鍵內容（重、難點）的認識和處理。是否重視解決問題的方法和策略的教學；是否體現(xiàn)了對學生基本能力

4、是否重視解決問題的方法和策略的教學；是否體現(xiàn)了對學生基本能力的培養(yǎng)。的培養(yǎng)。是否保護、激發(fā)了學習積極性；是否有培養(yǎng)學生科學態(tài)度、習慣、科是否保護、激發(fā)了學習積極性；是否有培養(yǎng)學生科學態(tài)度、習慣、科學價值觀，學價值觀， 以及和生活、社會相聯(lián)系教學內容。以及和生活、社會相聯(lián)系教學內容。(2)教學過程和教學方法教學過程和教學方法教學方式是否合理。教學活動的設計是否科學。教學方式是否合理。教學活動的設計是否科學。是否重視學生的體驗，是否恰當?shù)赝ㄟ^滲透讓學生掌握方法。是否重視學生的體驗，是否恰當?shù)赝ㄟ^滲透讓學生掌握方法。是否合理地運用相關教育媒體、技術、實驗來優(yōu)化教學過程是否合理地運用相關教育媒體、技術

5、、實驗來優(yōu)化教學過程教學過程的實施是否能有效地實現(xiàn)相關課程目標。教學過程的實施是否能有效地實現(xiàn)相關課程目標。6二、點評講稿的內容結構二、點評講稿的內容結構全課的內容線全課的內容線索和教學活動索和教學活動總框架總框架在體現(xiàn)教研主在體現(xiàn)教研主題方面的特點題方面的特點（優(yōu)點）（優(yōu)點）值得探討的問值得探討的問題和優(yōu)化設計題和優(yōu)化設計思路思路7三、教學設計總框架的點評三、教學設計總框架的點評(1)引導教師從全局的觀點設計教學引導教師從全局的觀點設計教學(2)使教師認識使教師認識“以知識為線索以知識為線索”不是不是“以知識為主以知識為主”(3)提供一種進行教學設計的一種方法提供一種進行教學設計的一種方法8

6、2. 怎樣評價教學設計的總框架？怎樣評價教學設計的總框架？ 一種點評教學框架（或備課）的二列方框圖一種點評教學框架（或備課）的二列方框圖三、教學設計總框架的點評三、教學設計總框架的點評9知識線索知識線索磁場是一種物質磁場是一種物質 磁場的方向磁場的方向 磁場有方向磁場有方向 磁場方向的規(guī)定磁場方向的規(guī)定磁場的描述磁場的描述磁感線磁感線教學活動設計教學活動設計講解：磁感線的意義講解：磁感線的意義操作：桌上磁針在手作用下不指南北操作：桌上磁針在手作用下不指南北演示：空氣看不見怎樣知道他的它的流動方向演示：空氣看不見怎樣知道他的它的流動方向地磁場地磁場討論：各地小磁針指向南北的原因討論：各地小磁針指

7、向南北的原因提問：磁場看不見，怎樣研究？提問：磁場看不見，怎樣研究？解釋：空間存在著一種特殊物質解釋：空間存在著一種特殊物質討論：怎樣圖示空氣流動的方向？冠名討論：怎樣圖示空氣流動的方向？冠名小結：看不見的東西可以間接研究小結：看不見的東西可以間接研究遷移：用磁針檢驗磁場遷移：用磁針檢驗磁場演示：磁場中各點方向有一定的規(guī)律演示：磁場中各點方向有一定的規(guī)律講解：磁場方向的規(guī)定講解：磁場方向的規(guī)定學生實驗：用鐵屑顯示各點磁場方向學生實驗：用鐵屑顯示各點磁場方向講解：理解磁感線值得注意的地方講解：理解磁感線值得注意的地方展示：幾種磁體的磁感線形狀展示：幾種磁體的磁感線形狀介紹：地磁場的一些特點介紹：

8、地磁場的一些特點實驗：一物體放在磁針附近，磁針也不指南北實驗：一物體放在磁針附近，磁針也不指南北10四、關于四、關于“本課特點本課特點”的評述的評述重視探究環(huán)節(jié)的設計重視探究環(huán)節(jié)的設計 重視探究行為的設計重視探究行為的設計關注探究的形式關注探究的形式 關注探究的本質（特征）關注探究的本質（特征）關注探究結論關注探究結論 同時關注探究中的科學素養(yǎng)同時關注探究中的科學素養(yǎng)構思探究教學的過程構思探究教學的過程 思考探究教學的目標思考探究教學的目標11(1) 選擇聯(lián)系實踐的教學內容選擇聯(lián)系實踐的教學內容 選擇跟學生生活聯(lián)系密切的問題選擇跟學生生活聯(lián)系密切的問題 選擇物理知識反映現(xiàn)代科技成果的內容選擇物

9、理知識反映現(xiàn)代科技成果的內容 選擇聯(lián)系社會熱點的問題選擇聯(lián)系社會熱點的問題 用生活中的器具做物理實驗用生活中的器具做物理實驗估計生活中的有關物理量大小估計生活中的有關物理量大小 教師列舉實例進行講解教師列舉實例進行講解 讓學生列舉實例讓學生列舉實例 展示聯(lián)系生活、社會的圖片展示聯(lián)系生活、社會的圖片 學術性游戲學術性游戲 演播聯(lián)系生活、社會的視頻演播聯(lián)系生活、社會的視頻 展示實物并進行演示展示實物并進行演示 經(jīng)歷創(chuàng)造性解決實際問題的過程經(jīng)歷創(chuàng)造性解決實際問題的過程 學生操作體驗學生操作體驗(2) 采用優(yōu)化的教學方式采用優(yōu)化的教學方式抽水機12四、關于四、關于“本課特點本課特點”的評述的評述是否處

10、理好了課堂內科學探究的兩個矛盾？是否處理好了課堂內科學探究的兩個矛盾？是否重視了科學探究能力的培養(yǎng)？是否重視了科學探究能力的培養(yǎng)？在設計學生的科學探究行為時是否體現(xiàn)了在設計學生的科學探究行為時是否體現(xiàn)了課程標準課程標準的科學探究的科學探究能力的基本要求？能力的基本要求？在科學探究中有沒有關注情感在科學探究中有沒有關注情感態(tài)度態(tài)度價值觀目標？價值觀目標？設計了哪些內容？設計了哪些內容？ 采用了什么方式？（采用了什么方式？（8種）種）13五、關于五、關于“值得探究的問題和優(yōu)化設計值得探究的問題和優(yōu)化設計”評述評述1415做功的成效是什么？做功的成效是什么？16體現(xiàn)動能變化F1F3vF217力學中的

11、功力學中的功 用叉車舉高貨物的過程中，貨物受到一個向上用叉車舉高貨物的過程中，貨物受到一個向上的力的力F的作用，并且在這個力的作用下，向上移動了的作用，并且在這個力的作用下，向上移動了一段距離一段距離s（圖（圖11.1-1），力），力F作用的成效體現(xiàn)在物體作用的成效體現(xiàn)在物體被舉高了，對于這種情況，物理學中就說叉車托起被舉高了，對于這種情況，物理學中就說叉車托起貨物的力做了功（貨物的力做了功（work）。）。 通常而言，如果一個力作用在物體上，物體在通常而言，如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，就說這個力對物這個力的方向上移動了一段距離，就說這個力對物體做了功。體做了功

12、。 用叉車搬運貨物時，叉車把貨用叉車搬運貨物時，叉車把貨物從地面提升到一定高度，叉車用物從地面提升到一定高度，叉車用力托起貨物，使貨物在這個力的方力托起貨物，使貨物在這個力的方向上發(fā)生了位置的移動。我們看到向上發(fā)生了位置的移動。我們看到了叉車工作的成效。了叉車工作的成效。體現(xiàn)勢能變化教材18六、評述演示稿的呈現(xiàn)六、評述演示稿的呈現(xiàn)19七、點評示例七、點評示例20案例：對案例：對“浮力的大小浮力的大小”錄像課的評價錄像課的評價錄像課和現(xiàn)實課有區(qū)別錄像課和現(xiàn)實課有區(qū)別不一定是課堂現(xiàn)實的反映不一定是課堂現(xiàn)實的反映可以編輯可以編輯課前可以對教學活動進行引導課前可以對教學活動進行引導評價錄像課，主要應評

13、價以下方面：評價錄像課，主要應評價以下方面：對教材內容的理解對教材內容的理解對對“科學探究科學探究”的理解的理解對對“科學探究科學探究”活動的設計能力活動的設計能力對物理課堂教學設計的創(chuàng)新能力對物理課堂教學設計的創(chuàng)新能力21案例：對案例：對“浮力的大小浮力的大小”錄像課的評價錄像課的評價1. 對本課整體框架的評價對本課整體框架的評價22知識線索知識線索什么是浮力？什么是浮力？浮力大小跟哪些浮力大小跟哪些因素有關？因素有關？各小組設計實驗、進行實驗，檢驗自己的猜想：各小組設計實驗、進行實驗，檢驗自己的猜想：跟液體密度有關：雞蛋浮沉定性跟液體密度有關：雞蛋浮沉定性彈簧秤定量彈簧秤定量跟固體密度無關

14、：用等體積銅塊、鐵塊定量實驗跟固體密度無關：用等體積銅塊、鐵塊定量實驗跟浸入體積有關：用玩具套娃實驗跟浸入體積有關：用玩具套娃實驗 跟深度無關跟深度無關跟排開液體多少有關：用溢杯定性實驗，手感浮力跟排開液體多少有關：用溢杯定性實驗，手感浮力用溢杯定量實驗：發(fā)現(xiàn)，浮力等于排開液體重力用溢杯定量實驗：發(fā)現(xiàn)，浮力等于排開液體重力各小組用傾斜燒杯實驗：浮力等于排開液體重力各小組用傾斜燒杯實驗：浮力等于排開液體重力講解阿基米德原理，總結科學探究收獲講解阿基米德原理，總結科學探究收獲浮力大小等于什浮力大小等于什么？么？動畫：為什么魚能上下游動？動畫：為什么魚能上下游動？(浮力改變浮力改變)。 提出探究問題

15、。提出探究問題。浮力的概念（上一節(jié)課）浮力的概念（上一節(jié)課）猜想：浮力大小跟液體密度、浸入深度、固體體積有關猜想：浮力大小跟液體密度、浸入深度、固體體積有關教學活動教學活動23猜想：浮力大小跟液體密度、浸入深度、固體體積有關猜想：浮力大小跟液體密度、浸入深度、固體體積有關各小組設計實驗、進行實驗，檢驗自己的猜想：各小組設計實驗、進行實驗，檢驗自己的猜想：跟液體密度有關：雞蛋浮沉定性跟液體密度有關：雞蛋浮沉定性彈簧秤定量彈簧秤定量跟固體密度無關：用等體積銅塊、鐵塊定量實驗跟固體密度無關：用等體積銅塊、鐵塊定量實驗跟浸入體積有關：用玩具套娃實驗跟浸入體積有關：用玩具套娃實驗 跟深度無關跟深度無關跟

16、排開液體多少有關：用溢杯定性實驗，手感浮力跟排開液體多少有關：用溢杯定性實驗，手感浮力用溢杯定量實驗：發(fā)現(xiàn)，浮力等于排開液體重力用溢杯定量實驗：發(fā)現(xiàn)，浮力等于排開液體重力各小組用傾斜燒杯實驗：浮力等于排開液體重力各小組用傾斜燒杯實驗：浮力等于排開液體重力講解阿基米德原理，總結科學探究收獲講解阿基米德原理，總結科學探究收獲浮力的概念（上一節(jié)課）浮力的概念（上一節(jié)課）動畫：為什么魚能上下游動？動畫：為什么魚能上下游動？(浮力改變浮力改變)。 提出探究問題。提出探究問題。什么是浮力？什么是浮力？浮力大小跟哪些浮力大小跟哪些因素有關？因素有關？浮力大小等于什浮力大小等于什么？么？知識線索知識線索教學活

17、動教學活動242.對案例教學特點的分析對案例教學特點的分析（1）重視對探究行為的設計重視對探究行為的設計猜想猜想在作業(yè)中要學生填寫猜想的理由在作業(yè)中要學生填寫猜想的理由假定假定（對問題的答案作出設想）（對問題的答案作出設想）非邏輯思維非邏輯思維解釋解釋（根據(jù)已有事實和知識對假定的合理性進行解釋）（根據(jù)已有事實和知識對假定的合理性進行解釋）邏輯思維邏輯思維案例：對案例：對“浮力的大小浮力的大小”錄像課的評價錄像課的評價25262.對案例教學特點的分析對案例教學特點的分析（2）重視學生科學表達能力的培養(yǎng)重視學生科學表達能力的培養(yǎng)表達內容的設計表達內容的設計重視探究過程的表達重視探究過程的表達問題問

18、題實驗過程實驗過程 實驗數(shù)據(jù)實驗數(shù)據(jù)結論結論反思、評價、優(yōu)化反思、評價、優(yōu)化表達方式的組織表達方式的組織演示（操作的規(guī)范）演示（操作的規(guī)范）陳述（與操作配合；陳述的邏輯性）陳述（與操作配合；陳述的邏輯性）板書（條理性；小組內的協(xié)作）板書（條理性；小組內的協(xié)作）交流（質疑與合作）交流（質疑與合作）案例：對案例：對“浮力的大小浮力的大小”錄像課的評價錄像課的評價272.對案例教學特點的分析對案例教學特點的分析（3）重視探究過程的逐步深化重視探究過程的逐步深化跟液體密度的關系跟液體密度的關系用雞蛋浮沉定性實驗用雞蛋浮沉定性實驗 用彈簧秤和砝碼定量實驗用彈簧秤和砝碼定量實驗不同體積的木塊石塊不同體積的

19、木塊石塊 等體積銅、鐵塊（彈簧秤定量）等體積銅、鐵塊（彈簧秤定量）套娃全浸入（橡皮筋半定量）套娃全浸入（橡皮筋半定量） 改為部分浸入改為部分浸入 修改結論修改結論 是否跟深度有關？是否跟深度有關？ 進一步精細實驗（指示刻度）進一步精細實驗（指示刻度）用手感知浮力大小、觀察與排開水多少的關系用手感知浮力大小、觀察與排開水多少的關系 “是否可以是否可以定量探究？定量探究？” 設計定量實驗方案設計定量實驗方案 學生做演示實驗學生做演示實驗 全全班用燒杯做溢杯實驗班用燒杯做溢杯實驗跟固體密度的關系跟固體密度的關系跟固體體積的關系跟固體體積的關系跟排開液體多少的關系跟排開液體多少的關系案例：對案例：對“

20、浮力的大小浮力的大小”錄像課的評價錄像課的評價282.對案例教學特點的分析對案例教學特點的分析（4）弘揚實踐意識、創(chuàng)新精神弘揚實踐意識、創(chuàng)新精神用玩具用玩具“套娃套娃”做實驗做實驗用飲料瓶做浮力實驗用飲料瓶做浮力實驗用礦泉水瓶和吸管做溢杯用礦泉水瓶和吸管做溢杯案例：對案例：對“浮力的大小浮力的大小”錄像課的評價錄像課的評價29302.對案例教學特點的分析對案例教學特點的分析（5）重視在探究過程中提高學生的基本素質重視在探究過程中提高學生的基本素質體驗活動體驗活動證據(jù)意識證據(jù)意識嚴謹?shù)膽B(tài)度嚴謹?shù)膽B(tài)度講道理的習慣講道理的習慣深入研究的作風深入研究的作風案例：對案例：對“浮力的大小浮力的大小”錄像課

21、的評價錄像課的評價313.本案例值得探討的幾個問題本案例值得探討的幾個問題（1）關于科學探究中的關于科學探究中的“提出問題提出問題”科學探究中探究的是什么問題？科學探究中探究的是什么問題？科學探究主要是探究未知的科學規(guī)律，物理概念（密度、壓力的方向）科學探究主要是探究未知的科學規(guī)律，物理概念（密度、壓力的方向）不是探究出來的。但形成物理概念過程中的重要規(guī)律可以是探究內容。不是探究出來的。但形成物理概念過程中的重要規(guī)律可以是探究內容。怎樣提出明確的科學探究問題？怎樣提出明確的科學探究問題？“探究浮力探究浮力”“探究浮力的大小探究浮力的大小” 案例：對案例：對“浮力的大小浮力的大小”錄像課的評價錄

22、像課的評價32科學探究科學探究 浮力大小浮力大小1、我觀察到的浮力現(xiàn)象或查閱到的相關資料、我觀察到的浮力現(xiàn)象或查閱到的相關資料 _。2、分小組討論：、分小組討論： 我們認為影響浮力大小的因素是我們認為影響浮力大小的因素是_。3、我們的實驗方案：、我們的實驗方案： 實驗器材：實驗器材：_。 實驗步驟：實驗步驟：_。 4、實驗結論：、實驗結論： _對浮力的大小對浮力的大小_（有、無）影響。（有、無）影響。浮力的大小浮力的大小課布置給學生的課前作業(yè)：課布置給學生的課前作業(yè)：333.本案例值得探討的幾個問題本案例值得探討的幾個問題（1）關于科學探究中的關于科學探究中的“提出問題提出問題”科學探究中探究

23、的是什么問題？科學探究中探究的是什么問題？科學探究主要是探究未知的科學規(guī)律，物理概念（密度、壓力科學探究主要是探究未知的科學規(guī)律，物理概念（密度、壓力的方向）不是探究出來的。但形成物理概念過程中的重要規(guī)律的方向）不是探究出來的。但形成物理概念過程中的重要規(guī)律可以是探究內容?？梢允翘骄績热荨Ｔ鯓犹岢雒鞔_的科學探究問題？怎樣提出明確的科學探究問題？“探究浮力探究浮力”“探究浮力的大小探究浮力的大小” “探究浮力的大小跟什么因素有關探究浮力的大小跟什么因素有關” 案例：對案例：對“浮力的大小浮力的大小”錄像課的評價錄像課的評價343.本案例值得探討的幾個問題本案例值得探討的幾個問題（2）關于科學探究中合作學習的方式關于科學探究中合作學習的方式分小組用不同的裝置探究不同的主題然后通過匯報形成整體的結論，