如何幫助學生克服學習障礙

1、如何幫助學生克服學習障礙在您的教學過程中遇到過那種“總也教不會”的學生嗎？遇到這類學生您是怎么做的？苦口婆心，曉之以理，動之以情？2011年6月28日，在由中央教育科學研究所、中國關心下一代工作委員會兒童發(fā)展研究中心、中國家庭文化研究會、北京教育科學研究院、現(xiàn)代教育報社、大興教科所和海淀教科所聯(lián)合主辦的“理論工作者和一線教師對話公益沙龍”第48次活動上，北京師范大學心理學院教授、全國學習障礙研究會副會長劉翔平，通過對影響學習主因素的分析，運用心理學的原理和技術，為大家解答了各種學習障礙問題。學習障礙也有人說成學習困難，劉翔平指出，其實嚴格意義上來說，“學習障礙”與“學習困難”不是一碼事。學習障

2、礙是非常成熟的概念。影響學習的三個主要因素劉翔平認為學習主要受三個因素的影響。首先是智商。在劉翔平教授看來，智商是影響學習的第一個因素。就智商而言，在90110之間都是正常的。據(jù)調(diào)查，一所學校里，智商在70至90之間的學生占總人數(shù)的1%左右，這些學生基本是教師“怎么教也教不好的”，“想讓他及格”都難！劉翔平據(jù)此說認為“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”這種說法并不合適。這類智商較低的學生，很難用肉眼判斷出來。但據(jù)劉翔平教授的經(jīng)驗，這類學生通常具有以下特點：他們愛勞動，愛做家務，通常這種孩子學習不好，更愿意通過幫父母勞動來“補償”成績上對父母的打擊；他們膽小，因為能力差，人就自卑，或者有心理障

3、礙，體育、文藝活動都很少參加；他們往往一二年級能跟上，到三年級開始落后，到五六年級上課就像聽天書了，而到了初中基本上就跟不上了；他們語文學科還可以，學計算也還行，但是涉及到應用、閱讀理解就不行了。遇到這類孩子，教師應該怎么辦？劉翔平教授說，教師“只能接受”，且不應再強求他們“學習好”，而應該告訴他們“做一個好人”。他們能養(yǎng)活自己，社會也需要這種人，因為社會是有分工的。他們可以做司機、保安這類職業(yè)，這類人同樣應該活得有尊嚴。其次是學習能力，學習能力主要包括讀寫能力。讀寫能力是人類進化比較晚的一種功能。因為有了文字之后，人類才發(fā)展起了讀寫能力。可是文字進化是非常晚的，而且閱讀的普及也是近幾百年書籍

4、變得廉價之后的事，所以讀寫障礙是目前學習障礙中最主要的問題。 再次是注意力。注意力就是人的計劃時間感、注意的專注能力、分析能力等。劉翔平教授說，實際上，每個人都有自己的優(yōu)勢和劣勢；而一個人對某件事的熱愛與否，便跟自己的優(yōu)劣勢有關。很多時候，“成功才是成功之母”，失敗是失敗之母，就像馬太效應。通常教師有一種教育孩子的模式，叫動之以情、曉之以理，他認為這解決不了學習上的問題。他指出，孩子課堂上注意力不集中，不是有意為之，是因為孩子的優(yōu)勢、興趣點不在課堂上，他控制不了自己。注意力障礙實際上是自我調(diào)節(jié)的問題，不能根據(jù)環(huán)境的要求去改變自己大腦適應環(huán)境的要求。學習障礙的三種亞類型學習障礙這個概念是1962

5、年美國著名心理學家科克提出的，他指出，學習障礙指的是智力正常的，但是在聽、說、讀、寫、算、溝通等方面的能力獲得和應用上，表現(xiàn)出顯著困難的一群不同性質(zhì)的學習異常者的統(tǒng)稱。從這個概念出發(fā)，劉翔平教授強調(diào)，教師對于一些“總也教不會”的學生不必總是耿耿于懷，因為“學生的基因便如此”，那是大腦功能上的問題。劉翔平教授進一步指出，家長和老師在“學習落后”的問題上存在幾個認識上的誤區(qū)：把學習落后看作是動機問題，把學習落后看作是缺少好習慣、懶惰、缺少上進心等，這些歸因都很難解決實際問題，只能使家長和教師感到更加無助。學習障礙分為很多亞類型，結合自己的研究，劉翔平教授介紹了三種類型。第一種類型叫書寫障礙，劉翔平

6、教授把他叫做“小馬虎型”。這類人愛說不愛寫，寫字不好，畫畫不好，所以在劉翔平教授看來，粗心、拖拉都跟書寫障礙有關系。我們可以根據(jù)一些行為來診斷一個小孩是否有書寫障礙。他們具有以下特點：精細動作特別差，不善于做手工和美術，比如，小時候不會系鞋帶；仿繪能力特別差，就是照著一個東西畫畫，總畫不好；動作不協(xié)調(diào)，跳繩是一個很重要的指標，如果到了六七歲還不會跳繩，就是很好的例證；視覺追蹤不好，這類人不大會接東西，將球拋給他，通常要砸到身上才反應過來。第二種類型叫閱讀障礙，又叫讀寫障礙，有如下一些診斷標準：記字聽寫能力很差，基本記不住字，拼音練習無數(shù)遍，仍然不熟練；閱讀的速度特別慢，好不容易認識了字，但是讀

7、起文章來又顯得特別困難，一個一個字讀。閱讀障礙主要的問題是什么呢？劉翔平教授在國內(nèi)首個提出“形音捆綁落后理論”，他認為，有閱讀障礙的人不能用聲音來加工字形。劉翔平教授認為，解除孩子的閱讀障礙，要讀和字結合起來，在閱讀中教字，在教字中閱讀，這樣自下而上和自上而下聯(lián)合起來，效果就比較好了，所以要重視閱讀。劉翔平教授順便提到了中國孩子閱讀量太小的問題。他說，在英國，一個三年級小孩每年平均閱讀量150萬字，四年級的小孩每年平均閱讀量200萬字，而我國二、三年級小孩閱讀量很小。他建議教師要抓閱讀，孩子的智商不可控，但讓孩子增加閱讀量是能控制的。第三種類型是非言語學習障礙，就是數(shù)學障礙。這類人往往閱讀特別

8、好，但是數(shù)學特別差，他們的機械推理、圖形辨識的能力特別差，所以他們“不認人”，亦導致這類人的人際交往差，老記不住人家叫什么名字。要矯正數(shù)學障礙，劉翔平教授建議，提高兒童的計劃性，指導他們做什么事都要有計劃。另外，建立語言與空間的聯(lián)系和轉化，讓他們多讀空間數(shù)量的書，如菜譜、農(nóng)業(yè)栽培技術、電視電腦說明書等。讓他們多操作圖像，然后再把圖像變成語言，在“圖像”與“語言”之間相互轉換。補短和揚長要做到平衡目前，學習障礙問題已受到了各個國家的重視，在美國有五本專門發(fā)表學習障礙相關內(nèi)容的雜志，有2000多個教授、博導、專家在研究閱讀障礙、學習障礙。而我國研究注意力障礙的人，包括劉翔平教授在內(nèi)只有兩個人，而研

9、究閱讀障礙的人亦不超過5個人，當然，國家在這方面的投入是很少的。學習障礙會導致一個人的厭學、自卑、網(wǎng)絡成癮、早戀、品行障礙。從青春期開始，初中以后，學習困難、成績不好就該出事了，這叫機能轉化，一開始是學習問題，到后來變成性格問題。所以，劉翔平教授認為，大家應該重視學習障礙的研究。存在學習障礙的學生當中，男生比女生多3倍，一般在二年級到四年級被發(fā)現(xiàn)。發(fā)病率5%10%，平均智商95100之間，這類人涉及文字和閱讀障礙的人數(shù)多于數(shù)學障礙人數(shù)。中學后輟學率比正常人要高，學習障礙可以跟其他心理障礙共發(fā)，30%50%的學習障礙兒童同時具有注意力障礙，此外，學習障礙的兒童有抽動癥、睡語綜合癥，擠眉弄眼、晃頭

10、，還有一些學習障礙兒童有品行障礙。有很多名人有學習障礙，如愛因斯坦。愛因斯坦直到三歲還不會講話，他小時候文科不好，主要是朗讀不好，因此他上小學的時候顯得格外笨拙、孤僻，上中學的時候被老師斷言他將一事無成，但偉大的愛因斯坦大學畢業(yè)之后發(fā)現(xiàn)了狹義相對論！還有，好萊塢影星湯姆·克魯斯，他有閱讀障礙，英文叫失讀癥，失讀癥讓他在兒童期間飽受欺凌，很多人取笑他?，F(xiàn)在的問題是，如湯姆·克魯斯這般有閱讀障礙的同學，為什么大學能畢業(yè)呢？劉翔平教授說，這就涉及到改革教育制度的問題。在美國，如果被一個有資質(zhì)的心理學家診斷為閱讀障礙，就可以申請口試，所以在很多大學和中學都有口試的學生，湯姆·克魯斯就是這樣通過考試的。劉翔平指出，此類人是需要特殊的教學方式的，而一旦解決此類問題后，這類人常常顯示出他們特別聰明或具有特殊創(chuàng)造力的一面。進一步說，我們的教育制度在這方面做得還很不夠，還需進一步完善。最后，劉翔平教授特別強調(diào)，教師和家長教育有學習障礙的孩子時，要改變自己的態(tài)度，學會控制自己的情緒，不要情緒化。家長