化學(xué)教學(xué)論總復(fù)習(xí)題(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上36、現(xiàn)代教師的角色？回答要點(diǎn)：在現(xiàn)代教育要求教師的角色發(fā)生大的變化，主要表現(xiàn)在：教師是學(xué)習(xí)的參與者；教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者；教師是共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；教師是校內(nèi)外教育教學(xué)資源的開拓者。37、教學(xué)目標(biāo)表述的四個(gè)要素回答要點(diǎn)：一個(gè)規(guī)范、明確的教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)包含四個(gè)要素：行為主體；行為動(dòng)詞；環(huán)境或條件；表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。38、你認(rèn)為21世紀(jì)化學(xué)教師應(yīng)具備的核心能力有哪些？回答要點(diǎn)：終身學(xué)習(xí)的能力；反思教育的能力；基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力；激活創(chuàng)造性的能力；心理輔導(dǎo)的能力；親和力。392003年教育部頒布的普通化學(xué)高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），在課程

2、目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行了全新的改革，使“不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同化學(xué)”的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。請(qǐng)分析該標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)與特色?；卮鹨c(diǎn)：新的高中化學(xué)課程有必修課程模塊和選修課程模塊構(gòu)成：2個(gè)必修模塊：化學(xué)1（2學(xué)分，36課時(shí)）；化學(xué)2（2學(xué)分，36課時(shí)）； 6個(gè)選修模塊：（每個(gè)模塊均為2學(xué)分，36課時(shí)）化學(xué)與生活；化學(xué)與技術(shù)；物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；化學(xué)反應(yīng)原理；有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)化學(xué)。學(xué)生在學(xué)完必修課時(shí)化學(xué)1和化學(xué)2后，至少要在6個(gè)選修模塊中任選一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)學(xué)分。 必修課程較好地體現(xiàn)了初、高中階段化學(xué)知識(shí)與技能的銜接，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊提供了基礎(chǔ)，而且在過程與方法，情感態(tài)度與

3、價(jià)值觀方面對(duì)高中學(xué)生提出了具體的要求。選修課程則在提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)下功能有所側(cè)重。設(shè)置了模塊內(nèi)容的體系有所不同，有的著力反應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)的基本原理，有的則充分體現(xiàn)了化學(xué)對(duì)學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的主要影響。43請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在哪些問題或弊端，其教學(xué)改革的現(xiàn)狀和趨勢(shì)如何?回答要點(diǎn)：存在的問題：（1）化學(xué)教材內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”等問題；（2）化學(xué)教學(xué)方法主要是以教師講，學(xué)生聽為主的灌輸式；（3）教學(xué)組織形式和手段上，缺乏多樣性；（4）教學(xué)過程更加注重了知識(shí)的獲得，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；（5）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)少。趨勢(shì)：（1）體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)新概念，增加人

4、文關(guān)懷。（2）凸現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)手，多動(dòng)腦。（3）加強(qiáng)STSE課程教學(xué)。（4）精選教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生發(fā)展。tstsS頁45化學(xué)教學(xué)過程是以化學(xué)知識(shí)為載體的多向互動(dòng)過程，體現(xiàn)了教學(xué)過程中活動(dòng)與過程的多維性。請(qǐng)用相關(guān)化學(xué)教學(xué)理論簡(jiǎn)單分析下圖的含義?；卮鹨c(diǎn)：（1）體現(xiàn)了教學(xué)中“以人為本”，以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念；（2）組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)；（3）較強(qiáng)師師互動(dòng)，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)；（4）高考理科綜合形勢(shì)下，加強(qiáng)了學(xué)科之間，學(xué)科內(nèi)部教師之間的交流，以及東部與西部，國(guó)內(nèi)與國(guó)外教師之間的交流與合作。五、設(shè)計(jì)題47通過“鐵釘在不同環(huán)境下的銹蝕情況”的活動(dòng)為主題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的探究性學(xué)

5、習(xí)活動(dòng)方案?；卮鹨c(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情景學(xué)生查閱資料，了解我國(guó)每年因鋼鐵生銹造成的經(jīng)濟(jì)損失。 提出問題鐵為什么會(huì)生銹？在不同條件下對(duì)鐵的生銹產(chǎn)生哪些影 響？提出假設(shè) 1與空氣接觸；2與水蒸汽接觸；3與空氣和水同時(shí)接觸。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1：取一只干燥試管，放入一根鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口。實(shí)驗(yàn)2：取一只試管，放入一根鐵釘，加入剛煮沸過的蒸餾水至浸沒鐵釘，然后在水面上注入一層植物油，使鐵釘只與水接觸。實(shí)驗(yàn)3：取一只試管，放入一根鐵釘，然后注入蒸餾水，不要浸沒鐵釘，使鐵釘與空氣和水同時(shí)接觸。結(jié) 論常溫下，鐵在干燥的空氣或隔離空氣只與水反應(yīng)都不生銹，當(dāng)鐵同時(shí)與空氣和水接觸時(shí)才會(huì)生銹。因此鐵生銹的原因是水和空氣共同作

6、用的結(jié)果。六、論述題50聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于300字）回答要點(diǎn)：（1）該教學(xué)原則的涵義：應(yīng)盡量以化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物等開路、引導(dǎo)，并在實(shí)驗(yàn)過程中將實(shí)驗(yàn)觀察思維統(tǒng)一，通過實(shí)驗(yàn)啟迪思維。（2）提出該條教學(xué)原則的必要性：從化學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用進(jìn)行分析。（3）實(shí)施這一化學(xué)教學(xué)原則的途經(jīng)：a. 多做實(shí)驗(yàn)，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)；b. 教學(xué)中實(shí)施“看做想”相統(tǒng)一；c. 學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己完成，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦；d. 加強(qiáng)教學(xué)反饋。51聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息”這一化學(xué)教

7、學(xué)原則。（要求不少于300字）回答要點(diǎn)：圍繞下述觀點(diǎn)論述：（1）論述化學(xué)教學(xué)中為什么要“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”。之所以要“教為主導(dǎo)”，是因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類間接經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)行為受到自身生理、心理、認(rèn)識(shí)水平等因素的制約，需要教師的主導(dǎo)；二是教師“學(xué)在先，術(shù)有專攻”，有能力進(jìn)行主導(dǎo)；三是教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，只能進(jìn)行主導(dǎo)?！敖虨橹鲗?dǎo)”主要體現(xiàn)在：教師對(duì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)。之所以要“學(xué)為主體”是因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生是認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)“飛躍”和學(xué)習(xí)上的兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”的內(nèi)因；二是學(xué)生具有主觀能動(dòng)性；三是學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)效果主要看學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在：學(xué)生的自主

8、權(quán)，積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)，并與教師的主導(dǎo)同步。（2）論述化學(xué)教學(xué)中為什么要“多渠道傳遞與接收教學(xué)信息”?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)多，內(nèi)容多，廣泛存在于社會(huì)生產(chǎn)、生活中的方方面面?；瘜W(xué)教學(xué)過程是具有多維性，是多向互動(dòng)過程。有利于學(xué)生建構(gòu)和完善自己的認(rèn)知體系。在化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施這一教學(xué)原則。A：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。B：創(chuàng)設(shè)學(xué)生的主動(dòng)參與的教學(xué)情境。C：建立和諧的師生關(guān)系。D：多元溝通。E：加強(qiáng)教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)控教學(xué)。52試論化學(xué)科學(xué)的價(jià)值及化學(xué)教育的價(jià)值？回答要點(diǎn)：化學(xué)科學(xué)的價(jià)值：化學(xué)是一門中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的科學(xué)?；瘜W(xué)的顯性（物質(zhì)）價(jià)值：化學(xué)在為滿足人類社會(huì)對(duì)糧食、能源、新材料、環(huán)境、健康

9、等的需要方面發(fā)揮著重要作用?；瘜W(xué)的隱性（精神）價(jià)值：化學(xué)科學(xué)具有豐富的哲學(xué)內(nèi)涵，對(duì)充實(shí)、深化科學(xué)的方法論和認(rèn)識(shí)論提供了豐富的研究素材?；瘜W(xué)教育的價(jià)值：從社會(huì)發(fā)展的需求看化學(xué)教育的價(jià)值：現(xiàn)代社會(huì)需要公民具有基本的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。從個(gè)人發(fā)展的需求看化學(xué)教育的價(jià)值：公民需要通過化學(xué)教育具備化學(xué)科學(xué)素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)自己的要求。54結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀壳爸袑W(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和改革的思路?；卮鹨c(diǎn)：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀：在教學(xué)目標(biāo)上，功利性強(qiáng)，為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)，甚至把“做”實(shí)驗(yàn)變成了老師“講”、學(xué)生“聽”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)地位上，附屬于理論教材，是為驗(yàn)證理論知識(shí)而設(shè)置的，因而往往導(dǎo)致照方抓

10、藥，追求結(jié)果的一致性和唯一性。在教學(xué)方法上，主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)的手段。缺少以學(xué)生為主體、以探究為基礎(chǔ)的探究性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的功能上，只把化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，而忽視了它作為一種科學(xué)研究方法的重要價(jià)值。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，缺少與現(xiàn)代社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系的內(nèi)容，不是解決真實(shí)情境中的化學(xué)問題，追求的是“純”化學(xué)問題的解決。問題是純的、藥品是純的、過程是單一的、結(jié)論是已知的，沒有學(xué)生發(fā)揮的余地。內(nèi)容陳舊，沒有把“綠色化學(xué)”等反映現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的觀念的實(shí)驗(yàn)如“綠色實(shí)驗(yàn)”、“微型實(shí)驗(yàn)”等納入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)類型上，演示實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)少。

11、1、請(qǐng)概括現(xiàn)行化學(xué)教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn)、存在的問題，你認(rèn)為應(yīng)該如何改變？（10分）答題要點(diǎn)：教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn)、存在的問題：教學(xué)方式較單一，以啟發(fā)講授為主，在評(píng)優(yōu)課時(shí)才采用探究教學(xué)。平時(shí)較少采用討論。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。（5分）應(yīng)該的改變：實(shí)施以探究為核心的多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生研討，讓學(xué)生的活動(dòng)中建構(gòu)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)活動(dòng)與方法（5分）1、請(qǐng)說出高中化學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析答題要點(diǎn)：高中化學(xué)新課程結(jié)構(gòu)為模塊、學(xué)分制，共有8個(gè)模塊，分為2個(gè)必修和6個(gè)選修。必修為化學(xué)1和化學(xué)2，共4學(xué)分；選修分別為化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理

12、、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)化學(xué)。作為一個(gè)合格的高中畢業(yè)生需要學(xué)習(xí)兩個(gè)必修模塊和一個(gè)選修模塊，達(dá)到6學(xué)分（2分）。這樣的課程結(jié)構(gòu)，讓全體學(xué)生都學(xué)習(xí)化學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)。必修模塊是所有的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的，選修模塊為學(xué)生提供了多種選擇，例如比較喜歡文學(xué)或英語的學(xué)生，可以學(xué)習(xí)化學(xué)與生活，滿足生活中需要的化學(xué)知識(shí)；喜歡化學(xué)的學(xué)生可以選擇化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等模塊，了解更深入的化學(xué)知識(shí)；喜歡實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以選擇實(shí)驗(yàn)化學(xué)等。（3分）2、探究式教學(xué)答題要點(diǎn)：探究式教學(xué)是一種教學(xué)方式（1分）。通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)（2分），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的情感，獲得科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)的

13、本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。（2分）1、科學(xué)素養(yǎng)答題要點(diǎn)：科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教育目的的比喻說法?？茖W(xué)素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)普通教育定向?，F(xiàn)在科學(xué)教育的目的就是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)（2分）。不同的國(guó)家或不同的學(xué)者對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的具體含義的闡釋不相同。在我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中將科學(xué)素養(yǎng)界定為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。（3分）2、你認(rèn)為新課程高中必修教材有哪些特點(diǎn)？從內(nèi)容、體系和呈現(xiàn)方式進(jìn)行說明。答題要點(diǎn)：新課程高中必修教材從生活到化學(xué)、從化學(xué)到社會(huì)；從自然界到實(shí)驗(yàn)室，從實(shí)驗(yàn)室到應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的化學(xué)。采取學(xué)科中心、認(rèn)知過程中心、社會(huì)生活問題中心相融合的多元課程設(shè)計(jì)取向。在

14、內(nèi)容上，選擇核心的、最有價(jià)值的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)必修模塊的定位和作用，必修教材的內(nèi)容面廣而難度較低，為的是給學(xué)生學(xué)習(xí)其他選修模塊奠定必要的基礎(chǔ)。內(nèi)容包括三個(gè)維度：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。（2分）在體系上，元素化合物知識(shí)打破了原來的以族和周期為組織線索的方式，采取是核心元素及其化合物的組織方式。概念原理知識(shí)的編排考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序和知識(shí)的邏輯順序，再結(jié)合概念原理的作用和功能進(jìn)行編排，在必修化學(xué)1中主要是電解質(zhì)與電離、氧化還原反應(yīng)等，放在主要元素化合物之前，作為元素化合物學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。在必修化學(xué)2中，主要有原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)的速率和限度、化學(xué)反應(yīng)

15、中的能量變化等。主要是在必修化學(xué)1的基礎(chǔ)上提升對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。（2分）在呈現(xiàn)方式上，采取以欄目和正文結(jié)合的方式，附加各種精美的圖片，從而引導(dǎo)教學(xué)方式的改變。學(xué)習(xí)活動(dòng)性欄目如活動(dòng)探究、交流研討、遷移應(yīng)用等，資料性欄目如身邊的化學(xué)、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)前沿等。（1分）55、 探究式教學(xué)是進(jìn)行科學(xué)教育的有效途徑，也是中學(xué)化學(xué)課程的一種重要教學(xué)方式。56、 科學(xué)探究：是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決科學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)（它涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等過程）作用：科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是中學(xué)各門理科課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展

16、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，有利于學(xué)生激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，獲得科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。57、 探究式教學(xué)以其未知性、發(fā)現(xiàn)性與探索性、過程性與開發(fā)性、主動(dòng)性與互動(dòng)性而: 有利于學(xué)生掌握與應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，建構(gòu)與發(fā)展科學(xué)概念，理解科學(xué)的本質(zhì)與科學(xué)過程； 有利于學(xué)生掌握與應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，建構(gòu)與發(fā)展科學(xué)概念，理解科學(xué)的本質(zhì)與過程； 有利于學(xué)生形成較強(qiáng)的問題意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)策略 、探究方法和實(shí)驗(yàn)技能，鍛煉實(shí)踐能力； 有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣和對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極動(dòng)機(jī)，培育科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神； 有利于真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展更加有效地改變師生關(guān)系 有利于利于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，促使教學(xué)方式的多樣化58、 探究式教學(xué)的構(gòu)成要素： （1） 提出問題:學(xué)生圍繞科學(xué)性問題展開探究活動(dòng) （2）收集證據(jù):學(xué)生獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問題的證據(jù) （3）形成解釋:學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解