中考《數(shù)學》復習九句箴言

1、.2019年中考?數(shù)學?復習九句箴言一、吃透考綱把握動向在復習中，很重要的一點是要有針對性，進步效率，防止做無用功。在對根本的知識點融會貫穿的根底上，認真研究考綱，不僅要明確考試的內(nèi)容，更要對考綱對知識點的要求了然于心。平時多關注近年中考試題的變化及其相應的評價報告，多層次、多方位地理解中考信息，使復習有的放矢，事半功倍。二、圍繞課本注重根底從近幾年的上海中考數(shù)學卷來看，都很重視根底知識，突出教材的考察功能。試題至少有一半以上來源于教材，強調(diào)對通性通法的考察。針對這一情況，提醒考生，在剩下的不多的復習時間里，必須注意回歸課本，圍繞課本回憶和梳理知識點，對典型問題進展分析、解構、熟悉。只有透徹理

2、解課本例題、習題所涵蓋的知識重點和解題方法，才能以不變應萬變。三、針對專題攻克板塊復習中，應加強各知識板塊的綜合。對于重點知識的穿插點和結合點，進展必要的針對性專題復習。例如，函數(shù)是整個中學數(shù)學中非常重要的部分，可以以它為主干，與不等式、方程、相似形等結合起來，進展綜合復習。四、標準訓練進步效率學生常常把計算錯誤簡單地歸結為粗心，其實不然，這有可能是根底不結實，也有可能是技巧不純熟。建議考生，在復習階段要注重培養(yǎng)自己在解題中的運算才能，每次練習做到純熟、準確、簡捷、迅速。經(jīng)歷說明，每次作業(yè)、考試后建立的錯題本，是學生檢查和總結自身薄弱環(huán)節(jié)的有效方式。在復習階段，考生需要的就是一些行之有效的方法

3、，幫助他們更合理有效地利用時間，集中精力，進步效率。五、有方案才有主動從一個學生的方案上就可以表達出你能抓住的是西瓜還是芝麻，這是對學生條理性的檢驗。有了一個量身定制、有的放矢的復習方案，才真正抓住了主動權。六、注重雙基強化課本正如前面提到的，近幾年的中考上海數(shù)學試卷表達了全面考察根底知識、重點知識，注重通性通法的特點。這就要求同學們必須注重“雙基訓練，重點要求以課本知識為主，對整個學期學過的知識熟記、歸納、總結，并參照課后習題反復考慮、加深理解，做到純熟掌握，并靈敏運用。七、對癥適量做習題平時，考生可以定時、定量做一些根底題和中檔題來訓練速度和正確率，適量做一些綜合題來進步解題才能。在進步階

4、段，可以對做題的難度、廣度進展拓展。從近期的教輔書籍排行榜里挑選合適自己的習題集，是個不錯的方法，關鍵在精不在多。通過做經(jīng)典題目來檢驗知識的掌握程度，再以針對性的訓練來穩(wěn)固。不做過難的練習題，不鉆牛角尖。另外，正確的審題是準確、迅速解題的前提。考生在做題時，要仔細讀懂題目要求，正確理解題意;學會觀察題型，正確運用定律、性質(zhì)。八、標準步驟防止失分數(shù)學卷中選擇和填空題的分值比重相當高，完成這兩個題型的速度和正確率將直接影響中考成績，地位舉足輕重。因此，有必要強化對選擇和填空題的解法指導，利用估算法、圖像法、特例法等方法準確、快速地解決選擇和填空題。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼

5、兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。而對于后面的大題，常見的失分情況往往是考生為了趕時間，往往只注重解題思路的尋找，而無視解題的標準性。因此，大家要標準答題，抓住得分點但又不畫蛇添足浪費珍貴的時間。這就需要在復習階段重點進展這方面技巧的培養(yǎng)。九、閱讀才能不可忽略這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣

6、泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?數(shù)學教學的目的是讓學生掌握，包含了運算、判斷、分析、推理等邏輯思維才能，因此必須嚴格地遵循邏輯規(guī)律，嚴格推理，嚴謹判斷。切入點的快速尋找是解題中的關鍵。先不動筆，而是先動腦，讓學生審題后把解題思路說出來，可以說，數(shù)學解題的大部分時間是花在讀題理解的過程中，然后才是按照步驟計算。因此，數(shù)學科目想要獲得高分，考生必須養(yǎng)成良好的讀題、審題的習慣。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。特別是兩種情況的學生，一是自覺性比較差的同學，因為上的是復習課而無法集中思想導致學習質(zhì)量下降;另一種是對自身理解缺乏的學生，沒有找到自身的薄弱環(huán)節(jié)，花了大量時間做習題卻不得要