《觀察物體》教學設(shè)計及反思

1、.?觀察物體?教學設(shè)計及反思教材分析:?觀察物體?是本冊第五單元的內(nèi)容.?觀察物體?是"空間和圖形"領(lǐng)域的教學內(nèi)容,要求學生從不同方位觀察簡單的物體.初步把立體圖形與其視圖聯(lián)絡(luò)起來 .教材以學生觀察恐龍玩具這一學生熟悉的事例入手,讓學生體會到不同位置對同一物體進展觀察會得到不同的結(jié)果,體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學生的空間觀念.對教材的處理和教學設(shè)想:第一層次:在不違犯教材創(chuàng)設(shè)生活情境的情境激發(fā)興趣的原那么下,將玩具恐龍換成了玩具小狗,接著從前后左右四個位置對同一物體進展觀察,理解物體的正面,反面,側(cè)面,并簡單浸透左,右側(cè)面.通過本位觀察和換位觀察,使學生自主

2、發(fā)現(xiàn):體會到不同位置對同一物體進展觀察,看到的物體形狀是不同的.初步體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系.接著出現(xiàn)一些生活中的觀察物體的現(xiàn)象:如觀察恐龍,書本,汽車;進一步觀察并驗證,不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系.第二層次:出現(xiàn)觀察茶壺圖.增加了從物體上面和下面觀察得到的影像,使觀察進步一個層次.第三層次:出現(xiàn)正方體組合,將對物體的觀察引向?qū)缀涡误w的觀察,完成從詳細到抽象的過渡,進一步提升空間觀念.這樣的安排,從簡易到難,逐步開展,以學生的生活經(jīng)歷為依托,逐步引導(dǎo)學生的空間想像,符合學生的認知規(guī)律,有利于開展學生的數(shù)學思維.教學目的:1.通過實際的觀察,比較,初步體會從不同位置觀察物體所

3、看到的形狀是不同的.2.在觀察物體的過程中開展初步的空間觀念,培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感.教學重點:體驗到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的.教學難點:識別從不同位置觀察到的物體形狀.教具,學具準備:課件,小狗玩具,茶壺,圖片,邊長為10厘米的正方體,教學過程預(yù)設(shè):一,創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)興趣1,猜一猜:你能知道他是誰嗎 課件依次出示男孩反面圖,繼而出示側(cè)面-正面圖學生答復(fù),老師板書:正面 反面 側(cè)面從反面觀察很難確定是誰,從側(cè)面看到正面 就知道是誰了.2,你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎3,揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節(jié)課要討論研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物

4、體.板書課題:觀察物體二,實物探究,從四個方位觀察小狗1,確定方位:1師:今天老師請了小狗朋友來和我們一起學習.大家喜歡它嗎2課前準備好的玩具小狗,放在桌子中間,臉朝黑板.請你想一想,你坐在小狗的哪一邊3反響:告訴大家你在小狗的哪一邊 是幾號位置根據(jù)學生答復(fù)板書:前面 后面 左面 右面2,本位觀察.1請小朋友臉朝小狗坐好,頭不要偏,仔細觀察:在你這個位置,看到了它的什么 小組內(nèi)能描繪一下你看到的物體的形狀嗎學生活動.2反響:剛剛我們對小狗進展了仔細的觀察,在你這個位置,能看到小狗的哪個面 能描繪一下你看到的形狀嗎3,換位觀察,觀察小狗的前,后,左,右側(cè)四個面.坐在自己的座位上只能看到小狗的一個

5、面,想不想看到小狗的前面,后面,左面,右面呢 我們來換個位置觀察.1換位置觀察:請1號座位的同學到2號座位,2號座位的同學到3號座位,依次換位.準備好,輕輕的換.如今這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎 你如今看到了小狗的什么,請把它記在心里.繼續(xù)換位置觀察.2每個小朋友都在前后左右四個位置仔細觀察了小狗,如今老師要靠考考小朋友了.拿出作業(yè)紙,請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線.假如忘記了,可以分開座位走動觀察;做好了,也可以再走出座位按四個位置再對一遍.學生連線并反響.4,小結(jié):通過剛剛的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn) 我的發(fā)現(xiàn):站的位置不同,看到的小狗的形狀也是不同的.三,穩(wěn)固練習和提升只要大家做一個

6、生活的有心人,你就會發(fā)如今我們身邊有很多熟悉的物體,比方說:書本,鉛筆盒,書桌都可以作為我們觀察的對象.1,試一試:觀察恐龍,觀察書本,觀察汽車圖.2,想一想.淘氣和笑笑又在觀察茶壺了.請你仔細觀察,他們看到的茶壺會是怎樣的說一說:這幅圖是誰看到的 依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片,逐個答復(fù).這兩幅圖又是從什么方位看到的 出示水壺底面,上面圖誰愿意上來演示一下 學生演示3,猜一猜.4張學校的綜合樓的照片,你知道老師是在哪里拍攝的嗎提供拍攝地點:操場,大門進來的花壇,春秋公園,商貿(mào)中心四,小結(jié):1,這節(jié)課我們學習了觀察物體,你有什么收獲2,作業(yè):?課堂作業(yè)本?練習P37.六,拓展探究觀察正方體組合1,

7、拿出準備的正方體,觀察各個面的形狀,簡單復(fù)習舊知.2,組合正方體成長方體,說說從他的正面,側(cè)面,上面能看到的形狀.學生可以想像,也可以用手中的正方體拼一拼,看一看,再說一說.反響.3,機動作業(yè):作業(yè)紙連一連.教學反思:執(zhí)教?觀察物體?這節(jié)活動較多的課,我覺得對自己是個挑戰(zhàn).執(zhí)教低段數(shù)學以來,我發(fā)現(xiàn)自己開課較多的是計算課和練習課.如:?數(shù)學樂園?,?8加幾?,?加減混合運算?,?數(shù)學城堡?等.這類課學生不易跑開,即使不出彩,也不會差到哪兒去.這次選擇上觀察物體,一是覺得培養(yǎng)學生的空間觀念的重要.?新課標辨?將能識別從正面,側(cè)面,上面觀察到的簡單物體的形狀作為空間圖形的詳細目的明確提出.從不同位置

8、觀察物體,是學習空間與圖形知識的必要根底,對于幫助學生建立空間觀念,培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可無視的作用.二是想提升自己的課堂調(diào)控和臨場發(fā)揮才能.試教了兩次,到正式執(zhí)教是第三次上了.雖說是上了三次,可是每次的設(shè)計都不盡一樣.前兩次新課展開時用的是水壺,考慮到水壺的特征比較明顯也不花俏,壺身, 壺嘴,壺蓋,壺把的識別也容易表達,但學生的興趣不是很高.到第三次改為小狗,將對水壺的觀察作為穩(wěn)固提升環(huán)節(jié).原因是小狗比較得意,更能吸引孩子注意, 激發(fā)學習的興趣.從小狗到茶壺到正方體的學具運用,從簡易到難,逐步開展,以學生的生活經(jīng)歷為依托,逐步引導(dǎo)學生的空間想像,完成從形象到抽象,從體驗到經(jīng)歷的數(shù)學學習

9、,從而合理完成數(shù)學建模.反思自己的教學,覺得自己做得比較好的地方有:一,給學生提供充分的觀察活動,在屢次體驗中建立影像與事物的關(guān)系,培養(yǎng)學生的空間想像力.學生的空間不是憑空就能生成的需要在實際生活中不斷的積累經(jīng)歷,逐步培養(yǎng)和開展.為了讓學生初步體會到從不同位置觀察同一物體,看到的物體的形狀也不一樣, 體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學生的空間觀念.在教學中以觀察為根底,安排了屢次觀察:從本位觀察,觀察從自己的位置看,能看到小狗的什么,是小狗的哪個面再到換位觀察:從小狗的前后左右四個面觀察小狗每個面最后落實到書面視圖與位置的連線通過分開座位挪動位置觀察檢查.這些不同層次,不同要求的觀察

10、,使學生逐步積累了判斷的經(jīng)歷.二,以生活經(jīng)歷為依托,由簡到難,逐步開展,逐步引導(dǎo)學生的空間想像,符合學生的認知規(guī)律,有利于開展學生的數(shù)學思維.本課的設(shè)計從學生感興趣的小狗玩具入手,沉著易觀察到的小物體小狗,茶壺,到需要想像推理的大型建筑綜合樓,最后到抽象的形體正方體組合,從熟悉到不太熟悉,從詳細到半抽象到抽象的安排,充分尊重了學生的認知程度和已有的知識經(jīng)歷,激發(fā)了學生觀察的興趣和積極考慮的動力,同時也使學生感受到了數(shù)學學習與生活的親密聯(lián)絡(luò),有助于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感.缺乏之處和有待改進之處:對課堂生成的資源沒有充分進展利用.想到了,但稍縱即逝,沒有抓住.如: 觀察汽車圖,本來試教的時候是

11、三個人從三個方位觀察.由于投影不夠明晰導(dǎo)致學生對于車前面和反面看的圖難區(qū)分.所以刪除了一人,改了題目.而備選擇的答案有三個.所以有孩子插話提出應(yīng)該有三個人的時候,時值另一孩子答復(fù)以下問題,所以沒有進一步問插話的孩子:假設(shè)你是第三個孩子,你會在哪一邊看到多出來的這幅圖 從而錯失了一個使學生學會根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置,完成從位置看圖到從圖反思位置的互相關(guān)聯(lián)的時機.忽略了一個觀察的細節(jié).這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生通過觀察體驗感受不同位置觀察事物所看到的形狀是不同的.對于每個學生的位置我標了特定的序號.但是沒有提醒孩子留意.其實這也是觀察物體的一個練習.所以后來做練習的時候有幾個孩子對于1,2,

12、3,4的座位號一時找不到.假如一開場就讓孩子觀察自己的座位,說一說"我坐在小狗的哪一邊,是幾號位置"等,就不會出現(xiàn)后面的情況.而課堂教學就會圓滿很多!三,對于課件有待改進的地方:單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工

13、作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。我想,觀察物體對課件的要求應(yīng)該比較高的.課件中涉及到大量的圖片,需要大量的時間來處理.由于上課時間比較倉促,所以課件有待改進的地方有:觀察物體中出現(xiàn)的茶壺,正方體組合是以平面的靜態(tài)出現(xiàn)的.假如制作成動態(tài)的展示各個面的形狀會生動許多.語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾