三年級(jí)暑假數(shù)學(xué)作業(yè)試題及答案

1、.2019三年級(jí)暑假數(shù)學(xué)作業(yè)試題及答案小編寄語：查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給大家整理了2019三年級(jí)暑假數(shù)學(xué)作業(yè)試題及答案,希望能給大家?guī)韼椭?。祝大家暑期愉?【快樂假期】2019三年級(jí)暑假數(shù)學(xué)作業(yè)試題及答案一、填空。每空1分，共27分1.把一根繩子平均分6份，每份是它的，5份是它的。2.在括號(hào)里填上適宜的單位名稱。一枚郵票面積約是4;數(shù)學(xué)書封面的面積約是3;一幢樓房高20，占地600。3.3分米=米5角=元9厘米=米7分=時(shí)4.勞動(dòng)課上做紙花，紅紅做了2朵紙花，4朵藍(lán)花，紅花占紙花總數(shù)的，藍(lán)花占紙花總數(shù)的。5.5平方米=平方分米4000平方分米=平方米100平方分米=平方米=平方厘米6.長方形長是5

2、米，寬是3米，周長是米，面積是平方米。7.正方形邊長12厘米，周長是厘米，面積是平方厘米。8.一張長方形紙，面積是1平方米，剪成每張面積是5平方分米的正方形紙，能剪張。9.填一填。一堆小棒36根。1這堆小棒的 是根。2這堆小棒的 是根。3這堆小棒的 是根。4這堆小棒的 是根。二、判斷。正確的在括號(hào)里打“√，錯(cuò)誤的打“× 每題1分，共5分1.把一堆桃分成4份，每份是這堆桃的 。2.1米的 是1厘米。3.有8個(gè)，拿出這它的 是2個(gè)。4.操場一圈長300平方米。5.邊長是4厘米的正方形，周長與面積相等。三、用分?jǐn)?shù)表示下面每幅圖中的涂色部分。4分四、用豎式計(jì)算。每題4分，共16

3、分47×13=234÷3=驗(yàn)算驗(yàn)算310÷7=65×18=驗(yàn)算五、看圖計(jì)算下面每個(gè)圖形的周長和面積。12分19米18分米36米六、解決問題。每題6分，共36分1.商店調(diào)進(jìn)65臺(tái)電腦，已經(jīng)出售 。出售電腦多少臺(tái)?2.張大媽養(yǎng)雞400只，其中大雞占 ，小雞占 。1大雞有多少只?2小雞比大雞多多少只?3.一張書桌面長12分米，寬5分米。這張書桌的面積是多少平方分米?合多少平方厘米?4.一塊正方形實(shí)驗(yàn)地，邊長50米。1實(shí)驗(yàn)地周圍有一條小路，王明每天繞這塊實(shí)驗(yàn)地跑5周，王明每天跑多少米?50米2這塊實(shí)驗(yàn)地的面積是多少?宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的

4、老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問

5、，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼

6、兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教