三年級數(shù)學說課稿分數(shù)的初步認識_人教新課標版

1、.?分數(shù)的初步認識?說課現(xiàn)場稿 尊敬的各位評委、各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是?分數(shù)的初步認識?。首先，說教材。教材分析：?分數(shù)的初步認識?是人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容認識幾分之一。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次重要擴展，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數(shù)和整數(shù)都有著很大的差異。認識幾分之一是第七單元教學內(nèi)容的“核心，也是整個單元的起始課。這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下堅實的根底。教材的安排貼近學生的認知特點，而且非常注重情境的創(chuàng)設。學情分析：低年級學生對數(shù)學概念的認識具有較強的詳細性，概念

2、形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期時已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片進展平均分，這為本課的學習提供了感性根底。根據(jù)教材的編寫特點和意圖，結(jié)合學生的認知特點，我把本課的教學目的確定為：知識目的：初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。才能目的：在動手操作和觀察比較中，培養(yǎng)學生的探究和自主學習才能；培養(yǎng)數(shù)學考慮和創(chuàng)新精神。情感目的：感受數(shù)學與生活的聯(lián)絡，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。教學重點：認識幾分之一，比較幾分之一的大小。教學難點：理解幾分之一表示的詳細含義。教學準備：多媒體課件及各種圖形紙片假設干張、彩色筆等。二、說教法和學法為了實現(xiàn)確立的教學目

3、的，在教學過程中我采用情境教學法、演示法、操作法、觀察法和討論法。通過情境的創(chuàng)設讓學生想學、樂學；注重學生的學習體驗過程，在動手理論、自主探究、合作交流等活動中主動建構(gòu)數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生動手操作才能、交流才能和解決問題的才能。三、說教學流程根據(jù)新課標理念，我設計了以下四個環(huán)節(jié)來組織教學：第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。?課程標準?指出：“數(shù)學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學學習的時機。因此，新課伊始，我就創(chuàng)設了兩個小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個小朋友，每個小朋友可以得到幾個蘋果？幾個梨？幾個西瓜？請你用掌聲答復，答案是幾就拍幾下。當學生拍到“半個西瓜時，

4、產(chǎn)生了質(zhì)疑：“半個應該怎么拍呢？能用什么數(shù)來表示呢？從而引入課題：今天，我們就來認識一種新的數(shù)：分數(shù)。拍掌引入分數(shù)，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設計，我覺得這個設計非常巧妙。首先拍掌能使全班學生注意力快速集中，其次“半個無法拍掌表示，引起學生的認知沖突，激起學生強烈的探究新知的欲望。第二個環(huán)節(jié)：動手操作，建構(gòu)新知。這個環(huán)節(jié)是本課的教學重點，因此我精心設計了六個活動來進展教學?；顒?課件演示，建立表象幾分之一的表象認識比較抽象，為了打破這一難點，在認識“二分之一時，我利用課件演示并讓學生仔細觀察：把一個西瓜平均分成2份，其中的一份是這個西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢？也是這

5、個西瓜的1/2。在這里，我多讓幾位學生說一說，這個二分之一是怎么得來的？讓學生明白，只要把一個西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個西瓜的1/2。通過多媒體演示，使學生建立了1/2的表象?；顒?讀寫1/2，認識分數(shù)各部分名稱。初次認識分數(shù)，老師的引領(lǐng)顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫1/2，和學生認識分數(shù)各部分名稱，再讓學生書空1/2，并快速地在本子上寫出兩個1/2。這樣，學生在讀寫分數(shù)的過程中，初步感知了分數(shù)。活動3動手操作，折出1/2。為了讓學生進一步理解1/2的含義，我設計了這個活動：你能用一張長方形紙，折出它的1/2嗎？并涂色表示出來。折好后，讓學生舉起來，展示自己的作品，并說一

6、說1/2表示的詳細含義，讓學生體驗成功的喜悅。我有意識地展示學生不同的折法，引發(fā)學生考慮：“為什么他們的折法不同，折出的形狀也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢？學生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)：“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2。在動手操作中，幫助學生實現(xiàn)了1/2從有意承受到自由表達的過程?；顒?舉1/2反例，內(nèi)化1/2。我拿著一張圓紙片問：“同學們，剛剛我們認識了1/2，請仔細觀察，老師把這張圓紙片這樣隨意撕成了兩份，其中的一份是它的1/2嗎？為什么？接著出示幾道判斷題給學生判斷，通過正反例子的比照，突出分數(shù)概念中相當重要的前提條件平均分，為以后進一步學習分數(shù)的意義奠定了

7、根底。活動5類比遷移，創(chuàng)造幾分之一。當學生認識了1/2，我順應學生好表現(xiàn)的心理特點，大膽放手，讓學生類比遷移，自主創(chuàng)造幾分之一，彰顯學生的個性。聯(lián)想：你還想認識幾分之一？讓學生展開想象的翅膀，對認識分數(shù)產(chǎn)生更加濃重的興趣。操作：折紙、涂色，表示出一張紙的幾分之一。交流：先和同桌說一說：你折出了一張紙的幾分之一？再全班交流，給學生足夠的時間展示并說一說分數(shù)的含義。探究：選擇學生作品中不同的圖形展示，四人小組合作交流：這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用1/4來表示呢？讓學生深化體會：只要把一個圖形平均分成4份，每一份就是這個圖形的1/4?；顒?深化探究，比較幾分之一的大小在這里，我利用一個故

8、事激發(fā)學生的學習興趣。小猴子和小豬在一次分西瓜的時候，也想用我們今天學過的分數(shù)，它們都想多吃點。小猴子想：我太喜歡吃西瓜了，我要吃這個西瓜的1/2。小豬想：我肚皮大，吃得多，我要吃這個西瓜的1/4。你知道，它們倆誰吃得更多一些嗎？為什么？學生可能會出現(xiàn)兩種不同的答案，我不急于下結(jié)論。而是出示以下直觀圖讓學生觀察，你能比較這幾個分數(shù)的大小嗎？看著直觀圖，學生很快答復：1/2>1/4>1/8。你還發(fā)現(xiàn)了什么？假設把這個圓無限制地平均分下去，得到的每一份會越來越？小。最后得出結(jié)論：平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小。那故事中的小猴子和小豬誰吃的更多一些？學生自然答復，小猴子吃的更多一些。由

9、學生感興趣的故事激趣，激活了學生的思維，有利于學生形成分數(shù)的完好概念。以上六個活動的設計，讓學生在動手操作，動腦考慮中，深化體會了分數(shù)的含義。充分表達出數(shù)學知識不是老師直接給予的，而是在學生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態(tài)生成的，充分表達了學生是學習的主體，而老師只是學習的組織者、引導者與合作者。第三個環(huán)節(jié)：分層穩(wěn)固，拓展進步。在練習環(huán)節(jié)，我層層深化，設計了寫、涂、說、猜四個練習。寫：你能用分數(shù)表示以下圖形的涂色部分嗎？涂：看分數(shù)，涂顏色。以上兩題是根底練習題，面向全體學生。以下兩題是拓展進步題，讓不同的學生得到不同的開展。說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分數(shù)？意大利國旗、西瓜圖、柜子圖。現(xiàn)代教育理論認為，只有當數(shù)學問題和學生現(xiàn)實生活親密結(jié)合時，數(shù)學才是詳細的，生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數(shù)的意義，不僅讓學生感受到數(shù)學就在自己身邊，還培養(yǎng)了學生豐富的聯(lián)想才能。猜：涂色部分會占整個圖形的幾分之幾？先讓學生估計、猜測，再用課件驗證。最后，我讓學生說一說做這道題你還有什么發(fā)現(xiàn)？學生可能會說，我發(fā)現(xiàn)1/4比1/16大，我發(fā)現(xiàn)，平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小，等等。從預設到生成，從估計意識的培養(yǎng)到發(fā)散思維的訓練，這一道題承載著豐厚的數(shù)學內(nèi)涵。第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，延伸鋪墊先讓學生說一說這節(jié)課你有哪些