[中班班級管理工作總結(jié)]教師班級管理年終工作總結(jié)

1、中班班級管理工作總結(jié) 教師班級管理年終工作總結(jié)中班班級管理工作總結(jié)教師班級管理年終工作總結(jié)教師班級管理年終工作總結(jié)，值得借鑒！本學(xué)期班級工作的重點是繼續(xù)做好班常規(guī)的管理工作， 同時，抓好升學(xué)考試的成績，我主要做了如下幾方面的工作：一、制定班紀(jì)文明公約、安全文明公約，抓好班級常規(guī)管理。以前也制定過班紀(jì)文明公約， 但在安全方面缺乏一個具體的約定， 針對這種情況，我地制定班紀(jì)文明公約的同時，也制定了安全文明公約。而不是以前的模糊不清。宣講完成之后，再在班上張貼出來，時時給同學(xué)們一個警醒。事實證明，這一方法是切實可行的，我班這個學(xué)期在街為規(guī)范的扣分方面，比以前有了大幅度的減少。二、加強班墻室的建設(shè)，營

2、造良好的學(xué)習(xí)氛圍。以前班墻室的建設(shè)幾乎是一片空白， 既起不到對同學(xué)們學(xué)習(xí)的促進作用， 也達不到對同學(xué)們進行宣傳教育的結(jié)果。 本學(xué)期我在班后面的墻壁上， 開創(chuàng)了兩塊學(xué)習(xí)園地，學(xué)習(xí)園地四個字用剪紙剪出來，四周再貼上彩紙邊框，起到一個美化的效果。學(xué)習(xí)園地里面的內(nèi)容定斯更新。三、進行衛(wèi)生改革， 加強班級的衛(wèi)生管理以前的值日工作存在著很的缺陷，經(jīng)常出現(xiàn)有同學(xué)不掃地的現(xiàn)象，罰也起不到較好的作用。本學(xué)期我進行了很大的改革。 首先黨小組成員的組成由同學(xué)們自己自由組合，不再是以前的硬性規(guī)定的組來掃地， 這樣就避免了同學(xué)內(nèi)部之間的不合作關(guān)系。 組定下來之后， 由原來的每組值日制改為現(xiàn)在的每組值周制。每一周的值周成

3、績由學(xué)生會公布出來之后， 達到學(xué)校的第一中班班級管理工作總結(jié) 教師班級管理年終工作總結(jié)名，本組成員獎勵筆記本一個，如果過不到本周學(xué)校的平均分，該組要重掃一個星期， 由于獎懲有具體的依據(jù)可循， 同學(xué)們值周的積極性比以前有了一個質(zhì)的飛躍。 很多同學(xué)一大早就回來掃地了， 包括那些平時偷懶的同學(xué)，這時也變得特別勤快起來。由于衛(wèi)生工作得力，本學(xué)期學(xué)校十項評比的流動紅旗，我班幾乎每個星期都拿到。四、厚愛中差生， 全面進行素質(zhì)教育所謂差生也就是后進生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。 由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他

4、們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。而不容忽視的是： 優(yōu)生畢競是少數(shù)， 中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。 教育學(xué)理論告訴我們： 小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育， 也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、 統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會怎樣做人和進一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生， 是否進行全面發(fā)展的教育。 應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。 大量事實說明：今天的尖子明天不一定就是尖子，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂優(yōu)生與差生的評判標(biāo)

5、準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生， 在社會實踐中不一定工作就很出色， 而有一些所謂在校時的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅持面向全體，特別是面向中差生才是切切實實的素質(zhì)教育。中班班級管理工作總結(jié) 教師班級管理年終工作總結(jié)尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是： 由于犯有某個缺點而遭老師嚴厲責(zé)問而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負作或面對社會陰暗面時缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性。等等。厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄， 一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假， 那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，因為他們更缺少辨別能力。他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。 結(jié)果是真的也變成假的了。 其次做到接受，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差