羽毛球模塊設計

1、羽毛球球模塊I （水平五）教學計劃1. 設計思想體育與健康課程標準（實驗）強調堅持“健康第一”的指導思想，關注全體學生，促進學生健康成長、全面的發(fā)展的課程基本理念。從未排斥運動技能或運動技術的教學。課程標準明確界定了體育新課程的性質，指出體育與健康課程以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進學生的健康為主要目的，并專門設有“運動技能”學習領域。在這一學習領域中，提出了明確的學習目標和內容框架，水平五要求學生“提高運動技能水平”和“增強運動技能的運用能力”。以這個理論為基礎，通過羽毛球模塊的學習，培養(yǎng)學生對羽毛球運動的興趣，發(fā)展自主、合作和探究學習的能力，形成自覺

2、鍛煉身體的良好習慣, 促進學生身體素質和體質健康水平的改善，使學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧發(fā)展，從而為終身體育奠定堅實的基礎。在教學安排上，改變傳統(tǒng)體育教學模式，充分發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學生自學和探究能力、合作精神和學習興趣。羽毛球模塊設計要依據普通高中體育與健康課程標準，運用新穎的教育教學理念，在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學優(yōu)點的基礎上，對教學內容與教學方式進行改革與創(chuàng)新，充分發(fā)羽毛球運動特有的鍛煉價值與基礎功能；模塊設計要落實以人為本的原則，遵循高中生身心發(fā)展的規(guī)律，注重學生學習能力的發(fā)展，有利于學生運動興趣和專長的形成。羽毛球模塊教學設計特色主要體現在改變學生的學

3、習方法上，在常規(guī)技能教學與發(fā)展體能的過程中，讓學生學會合作學習方式。課程標準中倡導“自主、合作、探究”的學習方式，強調要改變學生的學習方法，從單一的接受式學習方式，向多樣性的學習方式轉變。因此， 在籃球模塊學習過程中，著重讓學生體驗合作學習方式，共同制定小組學習目標，明確各自在學習小組中承擔的個人責任。通過相互交流與配合，營造一種良好的合作學習氛圍，發(fā)展學生的人際關系與社會交往能力，解決學習小組存在的問題，達到大家共贏的目的。2. 教材分析高中的羽毛球教材，是在初中教材的基礎上提高的。本模塊遵循課程標準的理念，根據高中生身心發(fā)展的規(guī)律，科學確定教學目標，合理選擇教學內容與方法。本模塊學習離不開

4、初中階段打下的基礎，但又不是初中階段內容簡單的重復學習過程，而是一個拓展知識、增加技術含量與提高學習難度的深化過程。因而， 本模塊與初中教材的學習既有聯(lián)系又有區(qū)別。作為學校體育主要教學內容之一的羽毛球運動，有其競技性的特點，更重要的是羽毛球運動的學習更符合學生的需要，可以滿足學生的需要，為學生的健康發(fā)展服務。因此，羽毛球教學模塊的制訂要建立在這個基礎之上，才符合新課程的精神，才能符合學生的發(fā)展需要。由于模塊教學計劃在水平教學計劃與學時計劃之間具有橋梁與中介的作用，它既是構成水平教學計劃的元素，又是學時計劃的組合。因此，模塊教學計劃更應該受到關注?；谶@樣的認識和理解，擺脫了傳統(tǒng)的單純技術和戰(zhàn)術

5、傳授的格調，以學生為本，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，從實踐是第一著手進行教學設計。本模塊以學習基礎技術為主，并考慮學生在義務教育階段掌握羽毛球運動知識和技能的程度與之銜接，簡單學習戰(zhàn)術配合，注重學生運動技能的運用能力和實戰(zhàn)能力的提高，為學生的進一步發(fā)展打好基礎。一份完整的模塊教學計劃對教學的實施具有重大意義。由于模塊教學計劃所具有的獨立性和完整性，相互之間產生了緊密的聯(lián)系，形成了“前者為后者鋪墊，后者是前者的延伸”這樣一種概念，同時也形成了每一份學時計劃都是模塊教學計劃中的片斷這樣一個事實。這對于提高教學效果具有非常的意義。因為， 從認知的規(guī)律來看，這種具有連續(xù)性的教學方式，最容易形成記憶。傳統(tǒng)的體

6、育教學正是因為缺少了這種連續(xù)性的教學，采用了間斷式的排列方式，造成了“前學后忘”的不良效果。因此，在制訂本模塊教學目標時就把上述的具體學習目標轉化為：2.1 通過模塊教學，使學生較好地掌握羽毛球項目中的各種發(fā)球和擊球的基礎技術以及單打戰(zhàn)術等。2.2 通過羽毛球教學，學生認識到羽毛球運動對改善身體健康、心理健康，提高社會適應能力的價值；對該項運動產生進一步的興趣與愛好，并能利用余暇時間帶動他人參與羽毛球運動。在組織羽毛球項目模塊教學前，必須對該項目能達成的所有學習目標進行具體化。這樣，在安排教學模塊時，才能做到心中有數。這種對目標的細化工作是非常重要的，也是安排課時目標的重要依據。3. 學情分析

7、2經過九年義務制教學過程，高一學生已經具備了一定的文化知識結構，具有了初步發(fā)現問題、 分析問題與解決問題的能力；在生理上大部分學生進入了生長發(fā)育的高漲期，身體素質有了明顯的變化，提供了進一步學習的有利條件；在運動技術技能上，部分項目上已經形成了初步技術基礎；現代新聞媒體與網絡傳播技術的快速發(fā)展，為學生提供了更多的學習途徑，拓展了他們的視野。這些有利因素為我們開展籃球模塊教學奠定了堅實的基礎。然而， 學生在學習本模塊時還是有可能遇到困難與問題。如學生原有的運動基礎與身體素質上的差異，會使部分學生在學習掌握技能時造成一定的難度；在學習方式上，有的學生習慣接受式學習，自主學習的能力相對較差；有的學生

8、個人奮斗精神較好，但合作意識與團隊觀念較為薄弱。本模塊學習強調學生運用多樣化的學習策略，在采用接受學習方式的同時，更多體驗合作學習方式，在合作學習過程中，不斷提高學習的效率，發(fā)展人際交往能力。4. 模塊教學目標4.1 使參加學習的每一個學生都能在原有的基礎上有所提高，本了解羽毛球規(guī)則，主動參與羽毛球運動的學習和鍛煉，基激發(fā)學習的興趣。4.2 通過羽毛球教學，使學生較好地掌握發(fā)球、移動、接發(fā)球技術；以及單打戰(zhàn)術，提高體能和身體的協(xié)調性。4.3 通過各種不同形式的組合教學，給予學生合作與交往的機會，培養(yǎng)學生良好的合作精神和團隊意識。4.4 讓學生體驗學習和成功的樂趣，在不斷的進步過程中提高自尊與自

9、信。5. 模塊教學重難點教學重點：1) 掌握發(fā)球、接發(fā)球、站位移動、前場和后場球的處理，并能在比賽中皆合理地運用。2) 掌握發(fā)展體能的練習方法。3) 改進學習策略，學會合作學習，掌握多樣化學習方式。教學難點：1) 正確認識羽毛球運動價值，提高健康的自我需求，樹立良好的學習觀。2) 學會合作與交流，增強個人責任感。本模塊主要運用合作學習的教學模式，根據羽毛球教材的特點， 把學生分成若干個學習小組，每個小組810人。讓各組學生自己推選小組長，制定各單元的小組學習目標， 落實每位學生在完成小組目標中的任務與職責。在小組目標的引領下， 營造良好的學習氛圍， 提高學生相互交流與配合的意識，增強人際交往與

10、社會適應能力。教師的教法是為學生的學習服務的，本模塊實施中注意改變過多灌輸式教法，給學生留下一定自由想象的空間和自主學習的時間，讓學生采用適合自己的方式進行學習。本模塊設計根據課程標準的精神，關注學生全面素質的發(fā)展， 在抓好抓實技能與體能教學的同時， 努力實現體育與健康的多方面目標，以充分實現體育與健康課程的功能與價值。教師力求改變角色，尊重每一位學生，師生之間互教互學，相互尊重，創(chuàng)建民主、平等與和諧的教學環(huán) 境。教學手段能充分抓住教材的重點、 難點與關鍵點，做到有的放矢；能遵循學生的身心發(fā) 展規(guī)律，符合學生現有技能水平的基礎； 有利于調動學生學習的興趣， 拓展學生的視野，有 助于學生掌握多樣

11、化學習方式，促進學生運動知識和技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。7 .本模塊的具體安排羽毛球模塊教學計劃模塊目標1、了解羽毛球基本技術學習的重要性和在羽毛球運動中的作用。培養(yǎng)羽毛球運動的 興趣與習慣。2、初步掌握羽毛球的發(fā)球、擊球、基本步法及比賽方法、規(guī)則。提高靈敏素質和協(xié) 調性。3、充分體驗成功感，提高自信心，培養(yǎng)學生良好的人際交往能力與合作精神。學習重點掌握基本技術，并能在比賽中較合理地運用課時達成目標教學內容學法和教法（策略）技術重、難點9學習羽毛球 基本技術，初步掌 握羽毛球發(fā)球、擊 球、幾種基本步1、握拍方法：正反手握拍法， 準備姿勢。2、學習正手發(fā)高遠球、發(fā)網前 球的基本技術，介

12、紹反手發(fā)教師講解、示范。學生 在小組中學 習，能評價掌握技術動作要 領。協(xié)調動作， 提高進攻、防守 意識。法。培養(yǎng)興趣，促進交流，培養(yǎng)互助、合作精神發(fā)高遠球、發(fā)網前球的基本 技木。3、學習正手擊高遠球、正手挑 后場局球的基本技術。4、學習放網前球和網前搓球學習羽毛球的基本步法（23 種）。技術好差1了解羽毛球裁判知識1、介紹比賽場地。2、羽毛球比賽規(guī)則多媒體教學。對規(guī)則的認識與理解。6在實戰(zhàn)比賽 中運用技、戰(zhàn)術 學會裁判。增進友 誼，提高技術，體 驗成功。提高體 能，發(fā)展協(xié)調性1、單打教學比賽2、專項素質練習10X4往返跑等講解、示范、自主練習、評價技戰(zhàn)木在比賽中 的應用與提高； 理解規(guī)則在實

13、戰(zhàn) 中的應用。2考核與評價1、考核：發(fā)網前球；正手擊高遠球2、自評、互評學生、小組、老師評五領域目標達成等級評定8 .本模塊的各單元安排羽毛球模塊1 （水平五）教學計劃學習目標1 .能正確認識羽毛球運動的技術特點和運動價值，激發(fā)學習興趣，增強學生運動參 與的自覺性。2 .進一步提高運用羽毛球基本技術的能力，掌到二種單打技術。3 .通過本階段的羽毛球學習，掌握正確的健身方法，提高身體素質和健康水平。4 .在學習過程中培養(yǎng)獨立、果斷的精神品質和良好的團隊合作精神。學習重點1 .學習正手發(fā)球技術、后場反正手技術、網前搓球技術和單打戰(zhàn)術。2 .掌握羽毛球中運動損傷的防止方法和發(fā)展體能的練習方法。18學

14、時的學習內容課次達成目標學習內容重、難點11 .學習正確的握拍方式2 .學習正手發(fā)球技術。1 .學習握拍技術2 .正手發(fā)前、后場球1 .松緊合適，正反手轉換靈活。2 .能控制弧度和速度。21 .學習正手后場技術2 .學習網前搓球技術1 .正手后場高球和頭頂吊球年2 .網前搓球1 .處理好球和身體的位直2 .使球貼網、翻滾31 .初步掌握正手發(fā)球技 術2 .了解動作要領，控制 好擊球點和擊球力度1 .學習正手發(fā)網前球2 .學習正手發(fā)后場球1 .處理好拍與球的角度2 .控制球速和落點41 .進一步學習正手發(fā)球2 .較熟練掌握接發(fā)球練習1 .對墻發(fā)球結合場地發(fā)球練習2 .二人一組對發(fā)、接球練習控制好

15、手臂、手腕、手指的發(fā)力51 .鞏固提高正手發(fā)球技術2 .初步學會前場步法練習3 .掌握鍛煉上肢力量的方法1 .多種正手發(fā)球練習2 .集體結合個人步法練習3 .上肢力量練習1 .發(fā)球動作具有迷惑，落點到位2 .判斷正確、移動到位61 .學習前場步法移動技術2 .學習前場的正手擊球1 .正手前少步和二步步法2 .自拋擊球練習3 .一拋一接練習1 .移動規(guī)范、快速2 .控制好擊球點71 .進一步學習前場步法2 .進一步學前場正手擊球技術1 .自主練習2 .中點向后場二角移動計時3 .正手后場擊前場1 .移動到位2 .落點能基本控制在前場二個角81 .鞏固提高前場步法技術2 .鞏固后場正手擊球技術1

16、.一人或多人前場發(fā)對方后 場球，練習者連續(xù)移動擊球到 對方。2 .正手高球對擊1 .在快速連續(xù)擊球中步法規(guī)范2 .高、遠91 .初步了解網前搓球技術2 .認識該技術在比賽中的作用1 .二人一組，定點搓慢速拋球2 .二人一組，移動勾拋球要領：伸、迎、搓、回101 .初步掌握網前搓球技 術2 .進一步了解錯球技術 的發(fā)力順序和提高手指 感覺1 .二人一組，定點搓中速拋球2 .發(fā)球吊球搓球組合練習動作協(xié)調，擊球托的左后方111 .進一步掌握網前搓球2 .能體會網前動作的一 致性和突發(fā)性的感覺1 .二人一組，定點搓快速拋球2 .吊球、搓球、挑球連續(xù)轉換練習網前球技術的動作一致性121 .初步了解單打比

17、賽的 規(guī)則和方法2 .能合理運用所學動作 技木。1 .非參賽隊員自行復習已學年2 .分組進行單打比賽動作技術的合理運用131 .基本運用單打比賽中 的技戰(zhàn)術。2 .發(fā)揚拼搏、不驕不躁 的精神1 .分組單打比賽2 .折反跑10Mx 3做二組1 .能正確判斷來球落點2 .迅速移動到位141 .較靈活的運用技戰(zhàn)術于實踐中。2 .增強腰腹肌力量1 .分組單打比賽2 .仰臥起坐20X3組對同一種來球后多種處理能力15考 核正手發(fā)后場高遠球16考 核1.后場吊球、2.四角移動計時17考 核1.網前搓球技術2.四角移動計時18考 核補測9 .本模塊的評價思路與操作方法模塊教學學生學習成績評價主要分為運動技能

18、與身體素質和情意表現兩大部分，包括新課程標準要求的五個評價領域。體育與健康新課程模塊教學學生學習成績評價主要采用百分制來反映，然后根據新課程標準的要求換算成等級制。（見表 1）表1評價領域運動技能與身體素質情意表現分數等級學分運動體能知識技能運動參與心理健康社會適應權重30分30分20分10分10分備注：優(yōu)秀為90分以上、良好為75-89分、及格為60-74分、不及格為59分以下。模塊教學學生學習成績評價的具體內容體育與健康新課程模塊教學學生學習成績評價的內容應與新課程目標相一致，尤其需要與學習領域水平目標相一致，這樣才能更好地促進學生的全面發(fā)展。1）運動技能與身體素質運動體能的評價發(fā)展體能既

19、是體育與健康課程的重要內容，也是模塊教學課程的重要目標。運動體能的評價采用模塊教學內容的體能發(fā)展目標與學生體質測試標準的內容相結合的方法，每一個模塊教學選擇 2-3個內容進行測試作為學生學習該模塊的體能成績。如籃球教學模塊中，可以將折返跑、縱跳摸高等籃球專項素質作為學生的體能評價內容，也可以用學生體 質測試標準中的測試內容(耐久跑、立定跳遠等)作為學生體能評價內容，或兩者結合。在進行體能測試時，應關注每位學生的個體差異，要關注學生在學習模塊前后的成績變化。 知識與運動技能的評價知識與運動技能的評價包括的學對模塊學習知識的評定和運動技能的評定。模塊學習知識的評定主要包括學生對模塊知識的認識和了解

20、，運用該模塊內容進行鍛煉的方法和掌握有關知識并運用于實踐的情況。評價的形式采用學生自評、互評、教師評價相結合，可以采用試卷、問卷等方式來進行。如羽毛球、乒乓球教學模塊中，讓學生掌握簡單的裁判法和競賽規(guī)則，并能使學生將學到的知識運用到實踐中去。運動技能的評定主要是經過模塊教學以后，學生掌握某個動作技能的水平和運用于實踐的情況，在進行技能評價時， 應把過程性評價和終結性、定性評價和定量評價、學生自評互評和教師評結合起來。附：羽毛球評價標準(1)一、項目：發(fā)球(正手發(fā)高遠球)二、方法：每人連續(xù)發(fā)球五次， 每球得100分，取平均分，以單打場地作為考核用場地。 三、評分標準1、技評：(1)動作規(guī)范、連貫

21、，發(fā)力順序正確，擊球時機準確(2)動作規(guī)范、連貫，發(fā)力順序正確，擊球時機不準(3)動作規(guī)范、連貫，發(fā)力順序不好，擊球時機不準(4)動作僵硬，不會發(fā)力，擊球不穩(wěn)定2、考核：球的落點距離底線：厘米優(yōu)秀良好及格不及格分值100分95分90分85分80分男生72100150女生100150200羽毛球評價標準(2)男生：規(guī)定區(qū)域為距離發(fā)球線100厘米;女生：規(guī)定區(qū)域為距離發(fā)球線150厘米。一、項目：吊球二、方法：兩人一組，一人發(fā)高遠球，測試者在后場吊球至網前，以單打場地作為考核用場地。三、評分標準測試者接發(fā)高遠球五次，每球100分，取平均成績，將球擊到規(guī)定區(qū)域，直線兩次，斜線兩次將球擊到規(guī)定區(qū)域為及格

22、，擊不到為不及格(1)動作規(guī)范，步法靈活，落點準確，穩(wěn)定性強91-100分(2)動作較規(guī)范，步法較好，調整球較少。81-90分(3)動作欠規(guī)范，擊球發(fā)力不夠，調整球較多61-80 分(4)動作僵硬，不會發(fā)力，達不到規(guī)定的區(qū)域60分以下2)情意表現的評價情意表現我們從運動參與、心理健康和社會適應3個領域來綜合評價。采用教師評價、學生自評、互評相結合的方法。(見表 2)表2評價領域評價標準運動參與（20）出勤和服裝符合要求，能積極主動參與學習，養(yǎng)成主動學習的習慣，遵守課堂紀律，聽從教師的指導，掌握學練方法，并有進步。心理健康（10）自尊自信我能通過體育鍛煉和活動樹立自信、展示自我、增強自尊。音士

23、息心品質在體育活動中表現出頑強、堅韌的意志品質，體驗運動帶來的喜樂。情緒調控在體育活動中，能做到勝不驕，敗不餒，保持清醒的頭腦，控制自己的行為。社會適應（10）人際關系理解尊重老師和同學，有較強的團隊意識合作交往在體育活動中能與同伴互相合作、交流，主動幫助同學，體育道德在體育活動中不故意傷害他人，遵守規(guī)則、服從裁判體育健康行為自覺安排體育活動時間，愛護體育設施與器材，做到不吸煙、不酗酒運動參與的評價（20分）在模塊教學中，對學生運動參與的評價我們根據出勤情況、常規(guī)（包括運動服裝、遲到等）和學習態(tài)度三方面來進行。出勤情況由體育小組長負責進行統(tǒng)計和評定，一個學習模塊18個學時允許1/3缺勤，但每缺

24、勤一次扣 1分（最多扣5分），模塊教學中缺勤超過1/3的直接評為該模塊教學成績不及格，學生在該模塊教學上不能拿到1個學分，要想在該模塊教學上獲得學分，必須重新選修。學生在上體育與健康課程中違反課堂常規(guī)一次扣1分（最多扣5分），如上課遲到、早退，沒有按規(guī)定穿運動服裝上課等。學習態(tài)度的評價主要包括 能否積極、自覺地參與學習，養(yǎng)成主動學習的習慣，遵守課堂紀律，聽從教師的指導，掌握學練方法，并有進步。平時運動參與情況記錄表見附錄。心理健康的評價體育與健康課程中的 “健康” 是由身體健康與心理健康兩方面內容組成的，學生經過選項模塊的學習不但應有強壯的身體，還應具備良好的心理品質。在體育與健康新課程的選項模塊教學中我們從自尊自信、意志品質和情緒調控三方面來評價學生的心理健康，滿分為10 分。社會適應的評價體育與健康新課程的模塊教學對發(fā)展學生的社會交往能力和社會適應能力有著重要的作用。 我們對學生社會適應的評價主要包括人際關系、合作交往、體育道德和體育健康行為四方面，滿分為10 分。【問題研討】問題 1：關于學生自評與互評的問題通過學生自評與互評，可以使學生了解自己的進步與不足，明確能力的方向，有利于克服傳統(tǒng)評價中存在的主觀武斷的觀點。但在實踐過程中，發(fā)現學生自評與互評時，會受一些因素的影響，如性