培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì),增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

1、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)， 增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力 厚街三屯學(xué)校 陳鳳葵 【摘要】由于現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)越，大多孩子在學(xué)習(xí)上都存在或多或少的不良心理現(xiàn) 象，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)已成為我們小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，也成為時(shí)代的客觀要求。我們 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要有意識(shí)、有目地、有計(jì)劃地進(jìn)行小學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。特別要抓 住課堂教學(xué)主陣地，聯(lián)系生活，滲透心理教育，在傳授外來(lái)文化的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)豁達(dá)、 禮貌團(tuán)結(jié)、勤奮進(jìn)取”的良好心理素質(zhì)，使之全面發(fā)展并形成個(gè)性特長(zhǎng)，從而增強(qiáng)英語(yǔ)自主 學(xué)習(xí)能力，促使英語(yǔ)教學(xué)工作事半功倍。 【關(guān)鍵詞】 不良心理現(xiàn)象 培養(yǎng) 形成 提高拓展 自主 教師的天職是“教書(shū)育人”

2、， 但“育人”往往被忽略而擱于“教書(shū)”之邊。心理素質(zhì)教育 也就更被“束之高閣”了，只會(huì)偶爾在思想品德課或語(yǔ)文課中被“輕描淡寫(xiě)”一翻，在英語(yǔ) 教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育也更少之又少了。 其實(shí)，從馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，到毛澤東的德智體全面發(fā)展思想，再到鄧小平 “四有”新人的要求以及現(xiàn)代的素質(zhì)教育理論都明確提出了要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而全面 發(fā)展的先決條件就是要具備良好的心理素質(zhì)，心理素質(zhì)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，我把 培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)作為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的突破口。進(jìn)行了“ 培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)， 增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力”的研究。 我認(rèn)為，作為一位英語(yǔ)教師，不僅要教會(huì)學(xué)生“AEC”

3、 ，更重要的是在傳授外來(lái)文化的 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)豁達(dá)、禮貌團(tuán)結(jié)、勤奮進(jìn)取”的良好心理素質(zhì)，使之全面發(fā)展并形成個(gè) 性特長(zhǎng)，從而增強(qiáng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，促使英語(yǔ)教學(xué)工作事半功倍。 現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，是“眾星捧月”般在父母、長(zhǎng)輩手掌心呵護(hù)長(zhǎng)大的小花苗, 加上物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)越， 真可謂“天之驕子”。 因此， 大多孩子在學(xué)習(xí)上都存在或多或少的不良 心理現(xiàn)象， 主要表現(xiàn)為： （一）意志薄弱，不肯刻苦；（二）自尊心與好勝心過(guò)強(qiáng)；（三）自我 意識(shí)強(qiáng)，集體心理差。心理學(xué)上說(shuō)：學(xué)生心理水平的高低直接影響著教學(xué)教育活動(dòng)的效果。 的確，學(xué)生心理水平高，教學(xué)質(zhì)量必定顯著，所以，我從培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)出發(fā)，增強(qiáng) 學(xué)

4、生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)小學(xué)生普遍存在的不良心理，我主要從 以下三方面培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)： 一、 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的形成。 在小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的形成研究中，我以小學(xué)低年級(jí)以實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，在研究 中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象： 小學(xué)新起點(diǎn)英語(yǔ)的最大特點(diǎn)是單詞量大， 對(duì)話多， 意志薄弱 的學(xué)生一見(jiàn)這“攔路虎”就“落荒而逃”，由于畏難心理而懼怕學(xué)英語(yǔ)，甚至害怕英語(yǔ)老 師。記得，在英語(yǔ)新教材試驗(yàn)教學(xué)不久，我所教的一年級(jí)班上就有一個(gè)女生“掉隊(duì)”了， 別的同學(xué)不但可以自主地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且還能自主地組織運(yùn)用日常英語(yǔ)對(duì)話， 但是這位“掉隊(duì)”的小女生還經(jīng)常把英文

5、字母“ ABC ”說(shuō)成漢語(yǔ)拼音“ aoe” 。我?guī)?次想找她談話，但她不是躲起來(lái)，就是溜走。后來(lái)，我從班主任和學(xué)生那里了解到：原 來(lái)她是班上出名的“大懶蟲(chóng)”，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)經(jīng)常不及格，由于基礎(chǔ)差而失去了學(xué)習(xí)的積極 性與信心，因此，一開(kāi)始就產(chǎn)生了“英語(yǔ)恐懼癥”。這樣不良的心理障礙一定要沖破，否 貝后果不堪設(shè)想。但“冰凍三尺，非一日之寒”，一般的課外功課輔導(dǎo)是不能徹底改變 她的學(xué)習(xí)心理的?！靶牟∵€需心藥醫(yī)”，這“心藥”就是教師真誠(chéng)的愛(ài)心，要“動(dòng)之以情， 曉之以理，”從內(nèi)心深處打動(dòng)她、改變她。我采取了以下措施： 1、激發(fā)興趣，消除厭學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我進(jìn)行了情景 樂(lè)學(xué)的小組合作

6、教學(xué)活動(dòng)的嘗試，組織“唱歌、游戲、表演、比賽”等活動(dòng)，并注意多 給機(jī)會(huì)讓這小女生參與一些豐富有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)， 從而激發(fā)這學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 如引導(dǎo)她用 How do you spell ？歌曲來(lái)拼讀字母，以 guessing game 游戲來(lái)鞏固單 詞，又組織情景表演來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話，還利用各種直觀演示和現(xiàn)代電化教學(xué)手段使學(xué)生 興趣盎然。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境的控制和優(yōu)化，從而產(chǎn)生了巨大的課堂吸引力，一個(gè)月 下來(lái)，這“掉隊(duì)”的學(xué)生漸漸地跟上了全班前進(jìn)的大隊(duì)了，變“厭學(xué)”為“想學(xué)” 。 2、 內(nèi)心震動(dòng)，心理遷移。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生很喜歡畫(huà)畫(huà)，而且畫(huà)得相當(dāng) 不錯(cuò)。于是，我就叫她跟我學(xué)畫(huà)教學(xué)

7、圖片或設(shè)計(jì)單詞卡片，并且一邊教她畫(huà)畫(huà)一邊教她 讀單詞或進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，慢慢地她喜歡上各我一起“合作”了。另外，在課堂上，我向 全班學(xué)生表?yè)P(yáng)了她的“閃光點(diǎn)”并鼓勵(lì)她努力學(xué)習(xí)，讓她感受到成功的喜悅和駕駑知識(shí) 的樂(lè)趣。從那以后，她學(xué)習(xí)積極多了，慢慢地把畫(huà)畫(huà)的專(zhuān)心遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，變“想 學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，現(xiàn)在她更成了我的得力小助手，每次都主動(dòng)地找我要幫我畫(huà)英語(yǔ)教學(xué)圖 畫(huà)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也主動(dòng)多了。 3、 指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力。 Give a man a fish and eats for a day. Teach him how to fish and he eats for a lifetime.這就是“給人

8、以魚(yú)，一日吃魚(yú)；授人以漁，終身得魚(yú)”。所以在英語(yǔ)教學(xué) 中，我還注意對(duì)這類(lèi)后進(jìn)生的學(xué)法指導(dǎo)。如記憶單詞，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“老大難”問(wèn) 題，我嘗試用歌曲和故事來(lái)幫助低年級(jí)學(xué)生記憶單詞。通過(guò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)其親 自探索新知，使其在探索的過(guò)程中意志力不斷得到磨練，同時(shí)，英語(yǔ)能力也漸漸得到提 高，變“樂(lè)學(xué)”為“會(huì)學(xué)” 。 實(shí)踐證明，良好學(xué)習(xí)心理是學(xué)生走向全面發(fā)展的航標(biāo)。 二、培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)心理，促進(jìn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提高。 自尊心與好勝心過(guò)強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)表現(xiàn)出自卑與自負(fù)， 因而影響學(xué)習(xí)。 其主要 原因是缺乏正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心理，對(duì)自己和別人不能正確地評(píng)價(jià)，從而在學(xué)習(xí)中形成不良影 響。心理學(xué)家認(rèn)為

9、：正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心理能使學(xué)生全面了解、分析學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和存在的問(wèn) 題，進(jìn)而對(duì)思想和行為進(jìn)行調(diào)整，不良的思維方式和學(xué)習(xí)方法就能得以改進(jìn)，從而激起更高 的學(xué)習(xí)熱情。因此，正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心理是提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果的推動(dòng)力，在 英語(yǔ)教學(xué)中，我從以下方面培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心理： 1、 提供榜樣，正確導(dǎo)向。在英語(yǔ)活動(dòng)課中，我以一些外國(guó)名人的小故事為范例，開(kāi)展評(píng)價(jià) 活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心理。例如對(duì)更糟糕的小板凳 ( The worse little chair )故事中小愛(ài)因斯坦敢于向老師出示更糟糕的小板凳的故事進(jìn)行討論，教育有 自卑心理的學(xué)生要敢于正視自身缺點(diǎn)， 勇于改正并積極創(chuàng)造；

10、又對(duì)愛(ài)因斯坦和“搖搖” (Einstein and the Yo-Yo故事中偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦向一位小朋友請(qǐng)教玩玩具 “搖 搖”的故事展開(kāi)評(píng)議， 從而使有自負(fù)心理的學(xué)生明白到既要看到自己的長(zhǎng)處， 又要看到 自己的短處， 認(rèn)識(shí)到“學(xué)無(wú)止境” ，培養(yǎng)求實(shí)的學(xué)習(xí)心理。通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、平等的評(píng)論 情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心理有了明顯的改善，對(duì)新教材英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿信心。 2、 因材施教，端正心理。在平時(shí)教學(xué)中，教師還應(yīng)多注意以實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行“因材施教” ， 幫助、督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心理。對(duì)有自卑心理的學(xué)生應(yīng)注意多關(guān)心愛(ài)護(hù)，不要輕易 挫傷其自尊心，多給予舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)其克服自卑心理。

11、另外，還應(yīng)充分發(fā)揮集體的“感化”效應(yīng)，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)去幫助其克服學(xué)習(xí)心理上的缺 點(diǎn)，使其在與別人的交往中形成豁達(dá)、樂(lè)觀，消除自卑心理；對(duì)于好勝心理特強(qiáng)的學(xué)生 就應(yīng)“逆其道而行” ，教學(xué)中應(yīng)讓其思考難度較大的問(wèn)題，以壓熄其得意氣焰，使其在 “不憤不啟，不悱不發(fā)”中，把好勝心轉(zhuǎn)化為探索知識(shí)的動(dòng)力。 3、 多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)能力。根據(jù)“多元智能理論” (the theory of multiple intelligences ) 的闡述，人類(lèi)的智能體系中包含了人際關(guān)系智能( interpersomal intelligence ), 這 是指能有效地理解別人和與人交往的能力， 通過(guò)個(gè)人與他人的和諧的合作關(guān)

12、系來(lái)提升個(gè) 人的自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)課堂中，我采用多元智能評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生共同營(yíng)造“同伴支持網(wǎng)絡(luò)” (partner supported net ),使學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程以學(xué)生 為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而成就了一個(gè)有凝聚力的團(tuán)體，學(xué)生自身也提 升了自尊，發(fā)展友誼，增強(qiáng)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)。如我在英語(yǔ)教學(xué)中采用了“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案 袋”中的“自我評(píng)價(jià)”、“小組評(píng)價(jià)”、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”和“老師評(píng)價(jià)”等多種評(píng)價(jià)方式。(如 Be A Better Me ！ ！ 學(xué)習(xí)情況 我真棒 成功離我不遠(yuǎn) 我還需努力 家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ) 老師評(píng)語(yǔ) 自評(píng) 小組 評(píng) 自評(píng) 小組 評(píng) 自評(píng) 小組評(píng) 課前預(yù)習(xí) 上課聽(tīng)講

13、課后作業(yè) 課后復(fù)習(xí)及聽(tīng)錄音 生活中常使用英語(yǔ) 我一反傳統(tǒng)以學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的綜合性評(píng)價(jià)，每周還開(kāi) 展“ Be A Better Me ”的評(píng)選活動(dòng)，據(jù)綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果評(píng)選出班上的“積極進(jìn)步生” ，讓每個(gè) 學(xué)生都有了自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，學(xué)生在評(píng)價(jià) 過(guò)程中，傾聽(tīng)別人發(fā)言，進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，深入學(xué)習(xí)，最終獲得知識(shí)，這也正是布魯納所說(shuō)的 “知識(shí)的學(xué)習(xí)”的一種手段。因此多元評(píng)價(jià)也是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程與增強(qiáng)方式。 三、培養(yǎng)集體主義心理，促進(jìn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的拓展。 到了中高年級(jí)，小學(xué)生的心理進(jìn)入了過(guò)渡轉(zhuǎn)折時(shí)期，自我意識(shí)開(kāi)始明顯增強(qiáng)， 門(mén)前

14、雪，不管他人瓦上霜”的自私心理隨之增強(qiáng)，班上的“小集團(tuán)”也紛紛涌現(xiàn)，有時(shí)還會(huì) 因小誤會(huì)而形成 “幫派仇怨”，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的進(jìn)行。 為此，根據(jù)英語(yǔ)科注重 “情景實(shí)踐、 聯(lián)系生活”的特點(diǎn)，我在教學(xué)中進(jìn)行了集體主義心理的培養(yǎng)： 1、 多元互動(dòng)，消除隔閡。在每節(jié)課中，我都組織游戲、比賽、表演等活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生 參與，使其在多元化的互動(dòng)活動(dòng)中明確到集體團(tuán)結(jié)的重要意義。特別是通過(guò)“pair work” 與“group work”來(lái)組織英語(yǔ)對(duì)話表演，充分發(fā)揮了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，消除了同學(xué) 間不友好的心理隔閡，增進(jìn)了友誼，進(jìn)而形成愉快的課堂氣氛，利于英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn) 行。 2、 情感共鳴，團(tuán)結(jié)進(jìn)取。平

15、時(shí)，應(yīng)注意教育學(xué)生要互相幫助、友愛(ài)團(tuán)結(jié)，形成良好的同學(xué) 友誼關(guān)系與師生關(guān)系。例如，有一次，課前我得知班上有一位學(xué)生生日，就在課堂上提 議全班為她唱生日歌。當(dāng)“ Happy birthday to you ”的歌聲響起之際，我看到了那 學(xué)生眼里溢出了感動(dòng)的淚花。那刻，整個(gè)教室都充滿著無(wú)比的和諧、友愛(ài)與歡樂(lè)。自此 以后，每當(dāng)有學(xué)生生日，其他學(xué)生都會(huì)悄悄地告訴我，要求全班唱歌祝福生日的同學(xué)。 這樣，學(xué)生的自我小意識(shí)就在頻繁的交流活動(dòng)中逐漸淡泊，良好集體心理逐漸形成，成 為自主參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的巨大約束力和推動(dòng)力。 可見(jiàn)，“勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上”的良好心理一經(jīng)形成，課堂中人人心情舒 暢、斗志昂揚(yáng)，參與教學(xué)的自主能動(dòng)性大大加強(qiáng)，促使教學(xué)的雙邊活動(dòng)熱烈，這是英語(yǔ) 課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，學(xué)生學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終形成英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面 的實(shí)際技能，從而使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)際的提高。 綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)教 學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)教師不僅要熱情、活潑、博學(xué)，還要對(duì)每個(gè)學(xué)生給予一份平等的愛(ài)，對(duì)心 理素質(zhì)差的學(xué)生還應(yīng)多給予一次改正的機(jī)會(huì)，對(duì)教育工作抱高度責(zé)任心，對(duì)學(xué)生懷真誠(chéng) 各人自