《地震中的父與子》 佛山市高明區(qū)荷城街道第一小學 肖 云

1、全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計一、 教案背景1，面向學生： 中學 小學 2，學科：語文2，課時：13，學生課前準備：一、 初讀課文，了解課文大意。二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，了解字詞意思。三、 通過百度網(wǎng)，上網(wǎng)收集有關地震知識和有關愛的故事、詩歌等材料。二、教學課題教養(yǎng)方面：1、自主學習生字詞，并能正確讀寫，理解詞語意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會句子中含著的意思。3、理解這對父子為何了不起。4、在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境的作用下，幫助學生感受地震災難，了解、積累地震知識。教育方面：1、讀懂課文，使學生受到“愛別人以及做人應有責任感”的教育。

2、2、感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣。發(fā)展方面：通過觀察、查找、搜集和交流信息，體驗網(wǎng)上科學探究的樂趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力和團體合作精神與人際交往能力，培養(yǎng)他們獲取、傳輸、處理和應用信息的良好信息素養(yǎng)。三、 教材分析義務教育課程標準語文實驗教科書人教版第九冊以“父母之愛”為專題，單元導語中就點出了本單元的主題：父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。地震中的父與子一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。選編本課的意圖：一是引導學生

3、通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。從以下兩個方面落實：1抓重點句 本組教材訓練重點是“抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫”。那么，教師上課是得抓住一些重點段落和句子，把握那些牽一發(fā)而動全身的句子。抓住這樣的段落或句子，實際上就是抓住了全文的一個切入點和感悟點。2抓住文眼 地震中的父與子是一篇情感性特別強的文章，課文結尾“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”這是提領全文的關鍵句，從中我們也可以看出課文主要寫了“了不起的父親”和“了不起的兒子”兩大板塊。課文寫父親的了不起，共寫了三個畫面。在這三個

4、畫面中，第三個畫面最有感染力、震撼力，最能說明父親的了不起，最能體現(xiàn)父親那飽含血淚的沉甸甸的愛，最能在學生心中留下難以磨滅的印象。因此，我們在教學時可以避輕就重，抓住這一片段重點感悟。四、 教學方法語文課程標準指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的?！痹谶@節(jié)課的設計上，我努力遵循“媒體組合教學設計整體優(yōu)化”的原則，設計以學生原有知識經(jīng)驗為基礎，利用網(wǎng)絡，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。主要方法如下：1、通過百度互聯(lián)網(wǎng)絡自主查尋、收集資料，拓寬學生視野，讓學生了解地震知識，積累相關文章、

5、詩歌。2、通過上網(wǎng)，制作幻燈片、電子報等，培養(yǎng)學生思維能力和信息搜集、處理和加工的能力；3、在百度網(wǎng)站這個學習平臺上進行學習交流，展開探究性學習。五、 教學過程教學要點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會句子中含著的意思。2、理解這對父子為何了不起。3、在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境的作用下，幫助學生感受地震災難，了解、積累地震知識。教學過程：（此課堂在多媒體教室完成授課）一、了解地震知識、導入新課。1、 師：請同學們齊讀地震，關于“地震”你都知道些什么知識？（生利用電腦平臺向同學們介紹在百度網(wǎng)上所收集的有關地震的知識。）2、 師：我們來看看一段視頻。（播放有關地震的視頻。）【百度視頻】

6、3、 師：看完大家的介紹之后你有什么感想嗎？4、 師補充課題，導入新課。師：下面就讓我們走進這對父子，去感受地震中父與子的故事。二、 閱讀、賞析課文。1、 自由朗讀課文，利用百度網(wǎng)、工具書掃除閱讀障礙。參考網(wǎng)址：【百度搜索】2、 快速瀏覽課文，思考： 說說課文主要講了一件什么事？ 文中所寫的是一對怎樣的父子？（生答后師板書：了不起）3、 品讀課文重點段落，了解文中人物品質，體會課文中心。 師：讓我們再細細地讀讀課文，看看課文的哪些句子讓你覺得感動，讓你讀出了父子的了不起？先用橫線劃出來，再到小組里去把句子讀給同學聽，把你體會到的與同學交流。4、 指名學生朗讀自己所劃的句子，并說說體會感受。（重

7、點指導朗讀體會第3、12自然段）A、指導朗讀體會第3自然段：（出示文段：他頓時感到眼前一片漆黑，）（1） 齊讀文段，你體會到了些什么？哪句話最讓你感動？（2） “不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”從這句話你體會到了父親怎樣的心情？父親是個怎樣的人？（3） 誰能把自己體會到的通過朗讀表達出來。B、指導朗讀體會第12自然段：（出示文段：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，）（1） 自己小聲地讀一讀，邊讀邊想象當時的畫面。（2） 說說讀著這段文字，你都看到了一副副怎樣的畫面？（學生描述畫面）（3） 創(chuàng)設情境，配樂合讀。（出示引讀內(nèi)容：） 他挖了8 小時， 他挖了12小時， 他挖了24小時，

8、 他挖了36小時， 師：請同學們帶著你的想象配合老師一起來朗讀這幾句話。你們讀前面的文字，老師讀后面的省略號。（播放音樂，師生合讀）【百度搜索】生讀：他挖了8 小時， 師補充：滿臉灰塵，他不管！生讀：他挖了12小時， 師補充：雙眼布滿血絲，他不管！生讀：他挖了24小時， 師補充：衣服破爛不堪，他不管！生讀：他挖了36小時， 師補充：膝蓋跪爛了，手指摳爛了，到處都是血跡，他還是不管！師：同學們，這就是父愛，把你所體會到的通過朗讀表達出來吧?。?） 配樂有感情齊讀12自然段。三、 改故事結局，學生談感想、體會。（出示結局：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。第二天清晨，人們

9、再次來到學校，準備清理廢墟。突然，他們看到了這位父親，他無力地坐在一堆破碎的瓦礫邊，手里抱著一個血肉模糊的孩子，嘴里不斷地在喃喃自語：“阿曼達，我的兒子，無論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”）1、思考：這樣的結局有沒有可能？如果故事是這樣的結局，你還覺得這位父親了不起嗎？2、討論交流：結合生活實際與身邊的同學談談你的觀點和看法。（學生交流討論后進行匯報）3、師小結。四、聽課文朗讀，感悟父愛。【百度視頻】五、拓展延伸，升華主題。1、學生展示交流“愛”的故事、文章、詩歌。2、師小結：同學們，我們關于“愛”的話題還在繼續(xù)，課后，把你的感想體會，所收集到的文章、詩歌和同學們一起來交流分享，也可以發(fā)送到老

10、師的電子郵箱里，和老師一起來討論交流。六、 布置作業(yè)：1、寫一篇讀后感。2、推薦閱讀：背影 【百度搜索】4、 將收集的資料整理制作成電子報，發(fā)送到老師的郵箱。郵箱地址：happ:/www.yunerlyj永不放棄信 任了 不 起七、 板書設計： 11 地震中的父與子 愛 責任心 六、 教學反思地震中的父與子是一篇閱讀課文，這一節(jié)課我想探討的是“網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀教學”。如何把信息技術作為一種學習的基本工具與語文教學有機融合起來，以提高學習效率，一直是我們第一線教師所探討和研究的一個重大問題。通過這堂課的嘗試，我有以下幾點收獲：一、 從文本出發(fā)，實實在在。這節(jié)課的設計從文本特點去設計教學，有實實在

11、在的朗讀指導，扎實到位的閱讀感悟指導，樸實無華的拓展文本閱讀。設計從小處落實，從實處出發(fā)，力求課堂本實、真實。 二、 以學生為本，力求創(chuàng)新。教學設計除了“實實在在”，以學生為本，也力求能有所創(chuàng)新，例如：改故事結局，讓學生明辨是非；將文本想象分解后的創(chuàng)設情境師生合讀，在朗讀中讓學生感悟、升華；導入中以錄像片段介紹地震知識，讓學生能更形象、直觀的理解文本等。創(chuàng)新的教學環(huán)節(jié)的設計讓課堂更生動、更具感染力。 三、 依教學環(huán)境，網(wǎng)絡閱讀。這一節(jié)課，我想探討的是“網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀教學”，通過多媒體網(wǎng)絡教學，有效地實現(xiàn)了學生、教師、課文與信息技術的四結合，如：在導入新課這一環(huán)節(jié)中，通過學生用電腦平臺展示介紹

12、課前所收集的有關地震知識的介紹，及教師上百度網(wǎng)播放相關影片的介紹，直觀、生動而全面地讓學生對地震有了一個深刻的認識。在此基礎上，教師加以機智點撥，巧妙引導，再來品味課文重點句子段落，如此，便有力地促進了學生對課文內(nèi)容的意義建構，提升了學生對課文中心情感的領悟。我安排學生利用電腦上百度網(wǎng)收集和積累了有關“愛”的故事、詩歌、圖片。此外，我還讓學生在課后交流讀后感，運用百度網(wǎng)收集資料制作電子報，這樣既重文本、又超文本，既重課堂、又超課堂。當然也有一些不足，例如：時間的把握不是很精準，導致后面學生展示部分，不能讓學生充分地展示自己的作品資料；學生中，有少部分學生電腦操作技能較差，老師未能及時發(fā)現(xiàn)并給予指導等等。這堂課給了我很多的啟發(fā)，對于“網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀教學”有了更深刻的認識，我希望在以后的教學中能就此作更進一步的探討。讓學生們的網(wǎng)絡閱讀不再盲目，讓網(wǎng)絡真正服務于閱讀。七、 教師個人介紹省份：廣東省 學校：佛山市高明區(qū)荷城街道第一小學 姓名： 肖 云職稱： 小學語文高級教師 電話電子郵件：774825417通訊地址：廣東省佛山市高明區(qū)荷城街道第一小學請?zhí)峁?00字左右個人介紹，個人介紹將會同案例在百度教育頻道進行展示。教師簡介：肖云，大學