短時(shí)作文教學(xué)的實(shí)效性

1、寫出十五分鐘的精彩 課堂短時(shí)作文的效應(yīng)反思（順德一中高中部 張沛）走上講臺(tái)一年，我對(duì)高一學(xué)生寫作文的模式已經(jīng)有了一定的觀察。對(duì)于他們而言，作文的模式大多停留在初中階段，對(duì)作文的總體框架有了一定的把握能力，但是文體意識(shí)淡薄，很多學(xué)生甚至連抒情和敘事都不能分清，而對(duì)于文章中最精彩的細(xì)節(jié)描寫部分，尤其是對(duì)抒情散文和記敘文中的描寫沒有一定的概念，使文章顯得枯燥無味。也正因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生面對(duì)自己的低分作文，信心受挫，甚至出現(xiàn)看到作文就頭疼，逃避寫作文的不良局面。要處理好這些問題，必須從頭抓起，在作文的基本功上下功夫。高一年級(jí)主要注重對(duì)記敘文寫作的培養(yǎng)。學(xué)生們?cè)诔踔猩踔列W(xué)的時(shí)候其實(shí)就已經(jīng)接觸過記敘文，

2、比如較常見的主題類型：“記一件小事”、“記一個(gè)熟悉的人”、“記一次難忘的經(jīng)歷”等等。但那時(shí)的記敘文只要大家將事情寫的清楚明了即可，主要注重的是情節(jié)的敘述；而高中的記敘文則提出了更高的要求，不論是寫人還是敘事，都要求表現(xiàn)出它的特點(diǎn)，或是情節(jié)的回環(huán)曲折，或是人物的活靈活現(xiàn)，或是情感的真摯動(dòng)人，要想在在考場(chǎng)上短時(shí)間內(nèi)寫出特色，就需要好的描寫功底才能完成。針對(duì)這些問題，我開始嘗試讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)練習(xí)本，在課文學(xué)習(xí)完成后，專門在課堂上充分利用最后十五分鐘，十分鐘寫，五分鐘展示，籍此提高寫作文的效率。（一）分層次描寫，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力。高考語(yǔ)文試題類型中有一類題目稱為擴(kuò)展語(yǔ)句，要求學(xué)生在短時(shí)間按照要求，根

3、據(jù)情境寫一段話。我將這個(gè)類型的題目借鑒到課堂寫作訓(xùn)練中來。例如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文必修一的霞這篇課文時(shí)，文章短并且很好懂，然而作者冰心并沒有將晚霞的美麗景象作一番描述，于是我在課件中選取了幾張晚霞的圖片，欣賞以后請(qǐng)學(xué)生用十分鐘時(shí)間按照以下的層次對(duì)晚霞這一自然景觀進(jìn)行描寫：主題：天邊有一抹晚霞層次一：添加修飾成分；層次二：再添加修辭成分；層次三：再添加表現(xiàn)手法；層次四：再添加人物情感?？吹竭@樣的題目，學(xué)生的寫作興趣很快就被提升，這種作文方式和以前一開始就不斷強(qiáng)調(diào)寫框架，寫提綱的方式不同。再加上十分鐘嚴(yán)格的寫作時(shí)間限制，學(xué)生必須提高自己的效率。然后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自告奮勇地向他人展示自己的作品。 分層次訓(xùn)練描寫有

4、助于學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練。很多學(xué)生剛進(jìn)高一，對(duì)于修辭手法和表現(xiàn)手法完全不能區(qū)分開來，常常在作文中亂用，這種訓(xùn)練方法使他們逐漸了解各種手法在寫作文時(shí)的不同作用，同時(shí)也使平淡無奇的語(yǔ)言一步步得到潤(rùn)色，教會(huì)他們?cè)诮窈蟮目紙?chǎng)作文中，在短時(shí)間內(nèi)提升思維水平，靈活運(yùn)用各種表現(xiàn)手法，突出華美的語(yǔ)言，寫出具有特色的細(xì)節(jié)片段。（二）結(jié)合課文進(jìn)行描寫，活學(xué)活用。高中語(yǔ)文教材中的每一篇文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，無論是課文內(nèi)容，還是文體形式，甚至是人文影響，都具有一定的代表性。初上高一的學(xué)生，在還沒有完全形成自己的寫作特色之前，可以先對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行模仿，也可以根據(jù)要求寫一些與課文緊密結(jié)合的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)思維的訓(xùn)

5、練有一定的效果。但課堂十分鐘的寫作不可能要求學(xué)生寫一篇好的或是完整的課本作文，我還是立足于片段的描寫。比如在學(xué)習(xí)唐詩(shī)的時(shí)候，講到王維的山居秋暝，其中的首聯(lián)和頷聯(lián)：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”我首先對(duì)詩(shī)句內(nèi)容進(jìn)行講解，然后讓大家在十分鐘內(nèi)將這兩句詩(shī)擴(kuò)展為一段兩百字以內(nèi)的景物描寫，要求不背離詩(shī)句原來所渲染的環(huán)境氛圍，要運(yùn)用到表現(xiàn)手法或修辭手法。要求定下以后，學(xué)生馬上就能進(jìn)入思考狀態(tài)。再加上課件中與詩(shī)句相關(guān)的圖片的引導(dǎo)，學(xué)生們很快就能完成。這個(gè)片段的描寫遠(yuǎn)比要學(xué)生憑空想象寫環(huán)境要好，并且極有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高寫作水平。在之后的作文訓(xùn)練中

6、，當(dāng)學(xué)生詢問我如何通過景物描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心感情或是渲染環(huán)境氣氛的時(shí)候，我都會(huì)讓他們把課堂寫作練習(xí)本拿出來看看自己之前的作品，找找感覺。而學(xué)習(xí)了必修四中的兩篇是時(shí)評(píng)以后，我引導(dǎo)學(xué)生迅速總結(jié)出寫評(píng)論文章的或是議論文的三個(gè)部分：提出問題分析問題解決問題，而寫作的方法也同樣分為三個(gè)步驟：擺出現(xiàn)象逐層論證得出結(jié)論。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我針對(duì)當(dāng)時(shí)汶川地震發(fā)生以后，社會(huì)上對(duì)于明星捐款數(shù)目的討論出了一個(gè)題目，讓大家在十分鐘以內(nèi)迅速擬出如上議論文寫作框架，觀點(diǎn)自選。這對(duì)于學(xué)生的文章整體把握有一定的好處。 除此之外，還有很多模仿的方式，尤其是學(xué)過一篇比較好的文章以后，我會(huì)找到一個(gè)類似的主題讓學(xué)生按照剛學(xué)過的

7、內(nèi)容進(jìn)行描寫。例如在學(xué)到徐遲的黃山記時(shí)，第一自然段將大自然人格化，用擬人的手法表現(xiàn)出了黃山的地界和地貌，手法簡(jiǎn)潔明快，統(tǒng)領(lǐng)全篇，介紹完整。于是我讓學(xué)生以同樣的表現(xiàn)手法寫出我們學(xué)校的特點(diǎn)，要求表現(xiàn)出學(xué)校位置和我們校園環(huán)境的特點(diǎn)，時(shí)間限制還是十分鐘。在這十分鐘里，我能夠從學(xué)生下筆的情況中充分了解到大家對(duì)環(huán)境的觀察力，以及對(duì)剛學(xué)過的表現(xiàn)手法的掌握情況。而這些描寫也能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，之后五分鐘展開的同桌之間的互評(píng)形式也有力地促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。十分鐘，效率很快提升，學(xué)生也注意到日常生活中觀察力的重要性，一舉兩得。（三）充分發(fā)揮想象，提高寫作興趣。雖然說課本作文有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

8、，但是有時(shí)不免寫作篇幅過長(zhǎng)，在課堂短暫的十五分鐘內(nèi)不能把握，我有時(shí)也在復(fù)習(xí)課上或是表達(dá)交流活動(dòng)課上選取一些學(xué)生感興趣的話題，拓展大家的思維和知識(shí)面。處在十五六歲年齡階段的學(xué)生，相對(duì)于我們成年人來說，想象力其實(shí)是非常豐富的，只要你能給他們一個(gè)廣闊空間任其天馬行空，常常會(huì)有意想不到的效果。所以對(duì)學(xué)生想象力的發(fā)掘也顯得格外重要。十五分鐘的想象，甚至是一分鐘一秒鐘的靈感，都有可能成為一篇好文章最大的亮點(diǎn)。為此我結(jié)合知識(shí)點(diǎn)選擇了網(wǎng)絡(luò)上流行的元素給他們練習(xí)。比如剛剛學(xué)完微型小說的寫法，在一次活動(dòng)課上，我先給學(xué)生看了一則很有意思的小小說：世界上最短的懸念小說標(biāo)題：地球末日    “當(dāng)?shù)厍?/p>

9、上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在家中時(shí)，外面驟然響起急促的敲門聲” 看到這個(gè)題目，學(xué)生馬上興趣大開，尤其是平時(shí)不怎么喜歡寫作文的男生，想象力的因子也被調(diào)動(dòng)開來。于是我要求大家在十分鐘內(nèi)充分發(fā)揮自己的想象，為這則小小說續(xù)寫一段一百字左右的故事，要求要展現(xiàn)情節(jié)的完整性和撲朔迷離，還必須反映一定的社會(huì)問題。結(jié)果十分鐘下來，學(xué)生的作品讓我感到驚嘆，因?yàn)樗麄儾坏軌驅(qū)懗鲆黄⌒≌f，還能夠表現(xiàn)諸如環(huán)境污染，人類可持續(xù)發(fā)展，能源危機(jī)甚至于人類心理陰暗面等等讓現(xiàn)代科學(xué)家頭疼的問題，這也說明高中生已經(jīng)有一定的思想，他們關(guān)注社會(huì)動(dòng)向和人類發(fā)展，他們有的不僅僅是想象力，更是對(duì)社會(huì)，對(duì)生存的思考。經(jīng)過這一次微型小說寫作，學(xué)生的寫作積極性被明顯調(diào)動(dòng)起來，有很多學(xué)生在課余時(shí)間寫了小說送來給我評(píng)點(diǎn)，還有不少學(xué)生在晚自習(xí)做完作業(yè)以后開始動(dòng)筆寫一點(diǎn)東西，語(yǔ)文課不再沉悶，作文課也不再是可怕的負(fù)擔(dān)，興趣是最好的老師，學(xué)生由害怕寫作到喜歡寫作，由逃避寫作到主動(dòng)寫作，學(xué)習(xí)作文的效率得到充分的提升，這一步的跨越是難能可貴的?；叵肫饎倓偨邮指咧姓Z(yǔ)文教學(xué)的手忙腳亂，以及對(duì)作文教學(xué)的盲目引導(dǎo)，到現(xiàn)在終于能夠在作文教學(xué)中有自己的體會(huì)，這條道路是艱辛的。雖然不敢說有很大的效果，畢竟才持續(xù)了一年，但是學(xué)生寫作文的興趣卻得以大大提高，作文水平也較之前有了轉(zhuǎn)變。而最關(guān)鍵的，對(duì)于我來說，是能夠找到適合自己的作文教學(xué)方法