教師培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)

1、教師培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)（通用3篇）當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣可以幫 助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是作者收集整理 的教師培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需 要的朋友。教師培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)1停課不停學(xué)，商丘市一高全體教師不僅積極開展線上教學(xué)活動(dòng)，并且努力切 實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。新冠疫情雖然推遲了同學(xué)們返校報(bào)到的腳步，卻不能阻止他們 求知的渴望，更不能阻擋教師們傳道授業(yè)解惑的步伐，教師們的學(xué)習(xí)沒有止，思 考沒有停。20xx年2月27日下午14： 00,北師大出版社和北師大版高中英語教材編寫 組采用線上形式舉辦20x

2、x春季高中英語教材培訓(xùn)。商丘市一高英語教研組提前 宣傳，認(rèn)真安排并及時(shí)組織全體教師進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，九十余位教師師認(rèn)真觀看學(xué) 習(xí)并積極發(fā)表個(gè)人感想及學(xué)習(xí)心得，大家可謂是受益匪淺，頗有感觸。此次培訓(xùn)旨在幫助廣大教師在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)理念，用好教材，發(fā)展學(xué)生 核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人LI標(biāo)。培訓(xùn)山北京師范大學(xué)外文學(xué)院博士生導(dǎo)師王教授, 北京師范大學(xué)外文學(xué)院錢副教授，北京師范大學(xué)出版社基礎(chǔ)教育一分社王主編先 后進(jìn)行。首先，王教授基于“在主題意義探究中，促進(jìn)學(xué)生'得意與得語'協(xié)同發(fā)展” 這一話題，對教師在新課程教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行了闡述，并就教師們在教 學(xué)過程中所存在的困惑，對“得意”與

3、“得語”之間相互制約的關(guān)系及新課程的 語言知識教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探究。王教授將新課程的語言知識教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同板 塊梳理得相當(dāng)透徹，探究深入，邏輯清晰，使大家收獲滿滿。那么，如何做到既“得意” 乂 “得語”呢？王教授通過展示兩個(gè)“得意與得 語協(xié)同發(fā)展”的教學(xué)設(shè)訃實(shí)例，給教師們進(jìn)行了生動(dòng)詳細(xì)的示范。最后總結(jié)得出， 在日常教學(xué)中，教師們應(yīng)不斷運(yùn)用“小步子循環(huán)”的方式，對于知識進(jìn)行不斷的 完善，給予學(xué)生充分全面的反饋，讓學(xué)生們充分進(jìn)行內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)“得意”與“得語”協(xié)調(diào)發(fā)展。之后，錢副教授根據(jù)“在高中英語教學(xué)中，依托文本分析，做好新教材教學(xué) 設(shè)計(jì)”進(jìn)行了觀點(diǎn)的分享。同樣，理論聯(lián)系實(shí)際，錢副教授對于日常教

4、學(xué)中，文 本分析與教學(xué)設(shè)計(jì)中所出現(xiàn)的問題及其可能原因進(jìn)行了解釋說明，并利用相應(yīng)的 教學(xué)案例提供了文本分析過程中相應(yīng)的對策，語言詼諧幽默,培訓(xùn)氛圉非?；钴S。笫三節(jié)培訓(xùn)，王主編對于“在高中英語教學(xué)中，優(yōu)化課堂提問，提升教學(xué)實(shí) 效”這一問題，帶領(lǐng)大家深入探究，對于十個(gè)課堂提問所存在的常見問題進(jìn)行了 羅列與舉例說明，這些問題貼近教學(xué)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和批判精神，例如： 教師所提問的問題間缺乏邏輯關(guān)聯(lián)，問題缺少循序漸進(jìn)，忽略問題的對象和問題 的U的，常常為了實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)步驟，灌輸式提問，等等 這些問題不禁讓聽課的教師都開始反思并更加重視個(gè)人的課堂提問技巧與能力。最后，王主編根據(jù)課堂提問

5、所存在的十個(gè)問題提出了九點(diǎn)改進(jìn)措施，這九點(diǎn) 措施從小到大，細(xì)致全面，讓我們深刻認(rèn)識到英語教學(xué)不是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)U標(biāo)的 一味灌輸英語語言知識，而是要做的以學(xué)生為中心，真正的想學(xué)生所想，得學(xué)生 所得。在認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)了北師大版高中英語教材線上培訓(xùn)課程后，教研組全體教師 激烈討論，不論是對于如何更好地開展英語教學(xué)，依托文本分析，做好課堂設(shè)計(jì), 還是如何有效的進(jìn)行課堂提問，優(yōu)化提問效果都提出了諸多看法與建議。我們更 加深刻認(rèn)識到實(shí)施普通高中英語課程應(yīng)以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新 為上，更要以學(xué)生為主，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切！教師培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)2作為一名青年高中英語教師，教學(xué)中總會(huì)面臨許多挑

6、戰(zhàn)，會(huì)面對很多新問題, 從教以來，在各位前輩的指引下慢慢成長，在不斷的學(xué)習(xí)中期盼有更多的學(xué)習(xí)機(jī) 會(huì)，終于趕上了北師大英語教材的春季培訓(xùn)會(huì)。通過這次的學(xué)習(xí)，加深了我對高 中英語教學(xué)的認(rèn)識，并發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。下面是我此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：培訓(xùn)山王教授，錢教授和王教授圍繞英語基礎(chǔ)教育展開培訓(xùn)講解。王教授關(guān) 于促進(jìn)學(xué)生“得意與得語”協(xié)同發(fā)展的話題進(jìn)行講解，王教授首先提到了新課程 教師的教學(xué)困惑，也正是我在日常教學(xué)中思考的問題，現(xiàn)在很少有學(xué)校能實(shí)現(xiàn)真 正的小班教學(xué)，在大班教學(xué)情況下，如何有效進(jìn)行課文主題討論？如何照顧基礎(chǔ) 薄弱，詞匯量不夠，理解課文有困難的學(xué)生？語言學(xué)習(xí)和意義探究能否兼得？語 言知識

7、該以什么形式講解，才能讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)需要的應(yīng)用？針對這些問題在 教學(xué)中有多種實(shí)踐方法，比如自學(xué)并預(yù)習(xí)課文，課堂直接進(jìn)行意義探究，或者教 師講解和學(xué)生操練相結(jié)合學(xué)習(xí)詞法和語法知識，以及先教詞匯再學(xué)習(xí)課文意義。 這些困惑和教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)著我思考和探索適合自己并高效的教學(xué)方式方法。王教授指出在英語教學(xué)中能融合語言形式和語言意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)最頭疼的 語法的時(shí)候，應(yīng)選擇“形式一一意義一一使用”三維動(dòng)態(tài)語法觀，要結(jié)合語境去 理解和運(yùn)用，語法形式的選擇取決于具體語境中所表達(dá)的語用意義，引導(dǎo)學(xué)生在 現(xiàn)有詞匯的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)皿w地運(yùn)用語言，因此需要設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)實(shí)踐 活動(dòng)。聽了此次培訓(xùn)后，我會(huì)更多督促自己學(xué)

8、習(xí)，思考，摸索，實(shí)踐，總結(jié)，邁出 教學(xué)舒適區(qū)，不斷探索更高效的教學(xué)方法，力爭使學(xué)生感受到語言魅力的同時(shí)， 又能掌握語言知識，并準(zhǔn)確地加以運(yùn)用！教師培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)320xx年2月27日，我參加了北師大版高中英語教材線上培訓(xùn)課程。帶著問 題，滿懷期待的認(rèn)真聆聽了以下兒位資深教師關(guān)于英語教材的分析。首先是王老 師的在主題意義探究中，促進(jìn)學(xué)生“得意與得語”協(xié)同發(fā)展；接下來是錢老 師的在高中英語教學(xué)中，依托文本分析，做好新教材教學(xué)設(shè)計(jì)；最后是王老 師的在高中英語教學(xué)中，優(yōu)化課堂提問策略，提升教學(xué)實(shí)效，也是讓我印象 最為深刻的一部分。整節(jié)課下來全神貫注，聽的津津有味，讓我受益匪淺，更給 我指明了今后努力

9、的方向。課堂提問是常用的課堂教學(xué)方式，也是教師獲得教學(xué)反饋的重要手段。提高 提問的質(zhì)量，可以提升教學(xué)效果，也可以鍛煉學(xué)生用英語回答問題的意識和能力, 從而最終提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。有效的課堂提問應(yīng)具有組織性、可操作性, 并能充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，課堂提問總是會(huì) 出現(xiàn)這樣或那樣的問題，不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，比如：1、問題指向不明確，存在歧義，學(xué)生不明口需要回答什么;2、問題不直接，句子表達(dá)啰嗦；3、封閉型問題、不需要學(xué)生思維參與的問題、Yes/No問題比例較大；4、問題太大，在沒有前面的鋪墊性問題的情況下，問題突兀，學(xué)生不具備 回答問題的知識儲(chǔ)備：5、一次拋出

10、兒個(gè)問題，分散了學(xué)生注意力；6、問題間缺乏邏輯關(guān)系，問題缺少循序漸進(jìn)；7、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)LI的自問自答；8、忽略問題的對象和問題的LI的，常常為了實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃和教 學(xué)步驟，灌輸式提問；9、提問不能反映文本的核心或關(guān)鍵內(nèi)容，或者學(xué)生不明口需要獲取什么信 息；10、提問的LI的不明確，不能為后面的教學(xué)活動(dòng)做好層次和邏輯的鋪墊。王老師針對課堂提問所出現(xiàn)的問題的分析，非常切合教學(xué)實(shí)際，可謂一針見 血；當(dāng)回想自己在過去一學(xué)期課堂教學(xué)過程中，關(guān)于課堂提問，尤其是公開課所 面臨的'問題時(shí)，我好像找到了答案。有時(shí)候我總時(shí)和同事抱怨“這個(gè)班的學(xué)生 真差勁，這么簡單的問題都回答不出來”；“這節(jié)公開

11、課學(xué)生回答問題一點(diǎn)都不 積極，搞得像是我一個(gè)人在唱獨(dú)角戲” 乂或者“是不是我這節(jié)課設(shè)計(jì)的不夠有趣 味性，學(xué)生沒什么興趣，所以才這幅狀態(tài)？ ”諸如此類的抱怨或有病亂投醫(yī)。今天聽了王老師的講解，我恍然大悟，原來是我課堂提問的策略出現(xiàn)了問題, 以至于讓課堂時(shí)效大打折扣。針對自己在課堂提問中所出現(xiàn)的問題，我覺得接下 來我可以從以下兒個(gè)方面進(jìn)行努力。首先，備課時(shí)做好文本分析，也就是教材分析，特別是理清文本邏輯，導(dǎo)向 形成結(jié)構(gòu)化知識；提問問題循序漸進(jìn)，抽絲剝繭，給學(xué)生一個(gè)理解、分析、回答 的過程；其次，要做好學(xué)情分析。分析學(xué)生，提問要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、知識水平、思維水平，做到一切從 學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要教師自己想當(dāng)然的去提問，提問之前，每個(gè)問題教師自己 先嘗試回答，或教師之間可以相互問一下，乂或者在課堂實(shí)踐中，不斷從學(xué)生的 回答中反思問題的設(shè)訃是否合理，這樣對于解決教學(xué)過程的問題會(huì)有很大的幫 助；再次，在提問的過程中，應(yīng)抱有解決問題的心態(tài)，通過提問，與學(xué)生進(jìn)行真 實(shí)交流，而不是只想聽到正確答案的心態(tài)。在公開課中，尤其要注意改進(jìn)，讓具 有某種“表演”意味的課堂更加真實(shí)，更加貼近教學(xué)的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)