快樂的植樹節(jié)（說課稿）

1、快樂的植樹節(jié)說課稿尊敬的各位評委，老師，大家好！ 我今天說課的題目是快樂的植樹節(jié)，選自天津市五年級信息技術(shù)教材第三單元第四課的內(nèi)容，本課是教材關(guān)于畫圖知識的延伸，并且貫穿以后整個(gè)畫圖教學(xué)，是學(xué)生能夠熟練、快捷地使用畫圖的基礎(chǔ)之一。本節(jié)課共兩課時(shí)，在第一課時(shí)，學(xué)生掌握了復(fù)制、移動(dòng)的方法，本節(jié)課是第二課時(shí)，主要針對“圖形”的變形操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，基于對教材的理解和分析，我這樣設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能目標(biāo)：掌握對圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)以及拉伸的方法。熟練在文件之間進(jìn)行圖形的復(fù)制、移動(dòng)。2過程和方法目標(biāo)：感受對圖形進(jìn)行變形的操作過程，掌握圖形操作的基本方法。3情感與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力

2、，激發(fā)他們熱愛大自然的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)我確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為：教學(xué)重點(diǎn)：掌握對圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握對圖形進(jìn)行變形的方法。課堂上恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和學(xué)法的運(yùn)用，能夠使教學(xué)重點(diǎn)分步遞進(jìn)，教學(xué)難點(diǎn)逐步化解，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，為此，我在本課的教學(xué)中使用了創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)區(qū)、快樂教學(xué)法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于小學(xué)生而言，玩是孩子們的愛好，通過創(chuàng)設(shè)情景，不知豐富的任務(wù)，讓孩子感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不枯燥，讓他們沉浸在快樂的愉快的玩中，更有益于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們充分地進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。上述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定，以及教學(xué)、學(xué)法的使用都

3、是為了服務(wù)于學(xué)生。我校的五年級學(xué)生大部分家庭配有計(jì)算機(jī)，但使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間不長，個(gè)別學(xué)生欠缺對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的了解和掌握。根據(jù)他們的預(yù)備知識,結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平和生活情感設(shè)計(jì)教學(xué)過程,更易于學(xué)生的接受和理解。本課的教學(xué)環(huán)境:寬帶網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教學(xué)軟件及投影，多媒體課件。本課的教學(xué)模式包括五個(gè)環(huán)節(jié)：巧手擂臺情境導(dǎo)入教師導(dǎo)航，質(zhì)疑探究精講多練，領(lǐng)悟方法梳理知識，多元評價(jià)下面我重點(diǎn)說一下本節(jié)課的教學(xué)過程：第一個(gè)環(huán)節(jié)：巧手擂臺 在每節(jié)課的前5分鐘進(jìn)行的指法訓(xùn)練競賽，競爭擂臺擂主，其它同學(xué)完成基本任務(wù)即可。擂臺賽結(jié)束后，教師稍做點(diǎn)評，接下來進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。指法的練習(xí)對于小學(xué)生是枯燥的，這里我借助

4、擂臺競爭的方式提高了學(xué)生的練習(xí)興趣，學(xué)生每次都興趣很高，在競爭中也提高了指法的速度。第二個(gè)環(huán)節(jié)：趣味情境導(dǎo)入“興趣是最好的老師”。信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，我充分利用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣作為新課的導(dǎo)入。為此，在新課開始創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)趣味情境：上節(jié)課，同學(xué)們每人畫了一棵小樹，并且通過復(fù)制、移動(dòng)的方法把小樹“變”成了小樹林，從畫面中我們感受到了春天的氣息。幾天過去了，讓我們再去小樹林看一看有什么新變化？此處設(shè)計(jì)是為學(xué)生回憶舊知識，引出新內(nèi)容做了鋪墊。接下來大屏幕顯示一個(gè)flash動(dòng)畫：(場景是這樣的)在春風(fēng)的吹拂中，小草偷偷的鉆出了松軟的泥土，嫩綠嫩綠的，好像給大地披上了綠色的春裝，忽然從畫面外

5、飛來了一只可愛的小蝴蝶，它飛著飛著落在了小草上，這時(shí)畫面停止。孩子們發(fā)現(xiàn)這是一只受傷的小蝴蝶，什么原因呢？大家議論紛紛，教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)并提出建議：同學(xué)們愿不愿意幫助這只受傷的小蝴蝶？學(xué)生回答后，帶著他們的愛心我們走進(jìn)下一個(gè)環(huán)節(jié)。第三個(gè)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 質(zhì)疑探究 同學(xué)們打開“蝴蝶”文件，看到的就是那只受傷的小蝴蝶“用什么辦法幫助它修復(fù)美麗的翅膀呢？”帶著這個(gè)問題，孩子們開始想辦法，這時(shí)給出3分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己嘗試去做。 這里，我沒有直接給出操作步驟和提示，是想讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作嘗試。這時(shí)，有的學(xué)生照著左邊的翅膀，畫右邊的殘缺部分，但發(fā)現(xiàn)難度很大，著色也很復(fù)雜，有的學(xué)生觀察到將右邊有殘缺的一半翅

6、膀剪切掉，再把左邊的一半翻轉(zhuǎn)過來就可以，但是如何翻轉(zhuǎn)？學(xué)生們互相啟發(fā)，熱情很高。 在學(xué)生們最后把焦點(diǎn)集中到圖形的“翻轉(zhuǎn)”上時(shí)，由教師及時(shí)提示“翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)”對話框，接著讓學(xué)生通過這個(gè)對話框決圖形“翻轉(zhuǎn)”問題。學(xué)生選用不同的方法將可愛的小蝴蝶修復(fù)好了。 畫面上小蝴蝶多孤單呀，它的小伙伴哪？帶著孩子們的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生打開素材庫,通過文件之件的復(fù)制、移動(dòng)的方法將小蝴蝶的伙伴們請了出來，并且運(yùn)用圖形“旋轉(zhuǎn)”的方法讓畫面上的蝴蝶千姿百態(tài)。孩子們發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡視，對有困難的學(xué)生給以啟發(fā)和指導(dǎo)。 在此環(huán)節(jié)中我充分挖掘教材中的快樂因素，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在神奇與快樂的引導(dǎo)下走進(jìn)信息技術(shù)課堂

7、，使每位學(xué)生真正成為課堂上的主動(dòng)參與者。第四個(gè)環(huán)節(jié) 精講多練，領(lǐng)悟方法 本環(huán)節(jié)中找出兩份典型的學(xué)生作品，通過展示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一份作品中的蝴蝶大小一樣，與生活中的實(shí)際不相符；第二份作品中的蝴蝶有大有小，這個(gè)同學(xué)是怎樣做的呢？由學(xué)生講解：原來在圖形的復(fù)制、移動(dòng)過程中可以通過鼠標(biāo)的拖動(dòng)變換圖形的大小。而對第一份作品中己經(jīng)存在的圖片如何調(diào)整它的大小呢？由此引出本課教學(xué)難點(diǎn)：圖形的拉伸操作。教師引導(dǎo)打開“拉伸”對話框，學(xué)生自主探究，領(lǐng)悟方法。 第五個(gè)環(huán)節(jié) 梳理知識，多元評價(jià) 請學(xué)生自我推薦作品大家一起共享評價(jià)。同時(shí)說出自己運(yùn)用了哪些技術(shù)實(shí)現(xiàn)，以及需要改進(jìn)的地方。其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充。此時(shí)，教師一方面幫助學(xué)生梳理知識，同時(shí)及時(shí)對于學(xué)生