小班構(gòu)建區(qū)目標(biāo)與策略

1、小班構(gòu)建區(qū)目標(biāo)與策略2012年11月一.目標(biāo)1 .對(duì)構(gòu)建游戲感興趣，體驗(yàn)游戲過(guò)程的快樂(lè)。2 .喜歡與同伴交流，表達(dá)自己搭建的感受和發(fā)現(xiàn)。3 .逐步學(xué)習(xí)與同伴分享玩具材料，感受與同伴一起游戲的快樂(lè)。4 .喜歡探索不同的玩法及搭建、拼插方式。5 .愿意用語(yǔ)言與別人交往，喜歡應(yīng)答，并能注意傾聽(tīng)他人講話。6 .初步體驗(yàn)規(guī)則的作用，初步學(xué)會(huì)等待、輪流，能判斷一些簡(jiǎn)單行為的對(duì)與錯(cuò)。7 .遇到困難不害怕，會(huì)尋求幫助，并能在教師的豉勵(lì)和幫助下堅(jiān)持做完一件事，獲得成功。8 .通過(guò)搭建活動(dòng)表達(dá)和擴(kuò)大生活中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。9 .對(duì)不同的建構(gòu)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。10 .初步感知和探究物體的性能、特征（如滾、轉(zhuǎn)、停等）

2、及人們對(duì)物體的作用方式（如推、拉等）。11 .能對(duì)應(yīng)比較的方法體會(huì)物體數(shù)量的多與少（4個(gè)物體以內(nèi)）。12 .感知材料的質(zhì)地、顏色、軟硬等明顯特征。13 .會(huì)比較3至3個(gè)物體間常見(jiàn)量（如大小、長(zhǎng)短、厚薄等）的差別。14 .感知體驗(yàn)“1”和“許多”。15 .會(huì)點(diǎn)數(shù)5個(gè)物體以內(nèi)的物品，初步感知理解5個(gè)以內(nèi)物體的數(shù)量。16 .感知圓形、正方形、三角形的特征。17 .會(huì)辨別上、下方位。18 .對(duì)周?chē)h(huán)境中形象突生和色彩鮮明的事物感興趣，從環(huán)境景物，包括真實(shí)的建筑物及自己搭建的建筑物中獲得美的感受。19 .逐步學(xué)會(huì)將積木、輔助材料分類(lèi)擺放。鋌敗活動(dòng)前1 .提供遠(yuǎn)離通道，相對(duì)獨(dú)立、寬敞的環(huán)境，方便幼兒運(yùn)動(dòng)與

3、搭建，當(dāng)人多時(shí)，有延伸活動(dòng)的空間和材料。2 .主材：大型構(gòu)件類(lèi)：彩色空心積木（大、中、小型），EVC等泡沫積木、軟體積木（中型）、自制混合積木。小型建構(gòu)類(lèi)：積塑、積木（小型彩色實(shí)心積木）、串珠。3 .輔材：地面：地板、地毯、EVC地板塊等，以利于減小積木的磨損板材：硬紙板、木板、所料板等。模型玩具：人物、動(dòng)物、車(chē)輛、水果等。搭建圖例。廢舊物品：包裝盒、塑料瓶、易拉罐、大家寶薯片罐等。4 .提供圓形、正方形、三角形等形狀的積木或材料，使幼兒在游戲過(guò)程中感知不同的形狀特征。5 .提供大量的廢舊材料，適時(shí)更換。6 .輔助材料的提供要適時(shí)適當(dāng)，過(guò)多或過(guò)于頻繁地使用輔助材料容易使建構(gòu)游戲變成純粹的幼兒使

4、用輔助材料的活動(dòng)。7 .材料可按種類(lèi)、顏色或大小擺放，貼上標(biāo)記，便于幼兒識(shí)記與收放?；顒?dòng)中1 .引導(dǎo)幼兒觀察生活、觀察周?chē)h(huán)境中的美好事物、積累經(jīng)驗(yàn)，為搭建做準(zhǔn)備，如和幼兒一起觀察附近新搭建的高樓或新開(kāi)辟的菜田。2 .靜下心來(lái)觀察幼兒的游戲過(guò)程，仔細(xì)分析幼兒游戲行為后,給與幼兒適宜的支持。3 .利用有趣的故事、圖片、話題等，引發(fā)幼兒的搭建興趣。4 .引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同建構(gòu)方式或輔助材料豐富搭建內(nèi)容，充分表達(dá)和不斷擴(kuò)大生活中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如：通過(guò)搭建“動(dòng)物園”，表達(dá)和擴(kuò)大對(duì)動(dòng)物生活的習(xí)性的認(rèn)識(shí)。5 .注重個(gè)體差異，接納和豉勵(lì)有而富有個(gè)性的搭建方式，是每位有而都獲得成功的感受。6 .支持幼兒的自

5、發(fā)游戲，尊重幼兒的游戲意愿，豉勵(lì)幼兒在搭建過(guò)程中的想象和創(chuàng)造。7 .當(dāng)有而需要時(shí)，一伙伴的身份與幼兒一起搭建，一同享受創(chuàng)造的樂(lè)趣。8 .豉勵(lì)有而主動(dòng)講述自己的作品，或與伙伴交流與分享，如:搭建后相互講述和欣賞。9 .抓住游戲中生現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)規(guī)則的作用，初步學(xué)會(huì)等待、輪流，學(xué)習(xí)判斷一些簡(jiǎn)單行為的對(duì)與錯(cuò)，如：亮亮用積木把兵兵打得好疼，兵兵哭了，亮亮這樣做對(duì)嗎？10 .當(dāng)誘餌遇到困難，向教師求助時(shí)，應(yīng)對(duì)幼兒給予充分的支持和豉勵(lì)如天天的高樓總搭不好，在教室的幫助和具體指導(dǎo)下，他終于成功了。11 .適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向幼兒提由問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒將游戲引向深入，如小朋友說(shuō)：“老師，快看我們搭的寶塔！”老師說(shuō)

6、：“你們的寶塔真漂亮！香香有沒(méi)有其他想法，能搭的更高？”12 .給幼兒充分的擺弄和嘗試的機(jī)會(huì)，使幼兒在搭建和收放材料的過(guò)程中體驗(yàn)材料的明顯特征，進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，初步感知和探究物體的性能及人們對(duì)物體的作用方式。體會(huì)物體數(shù)量的多與少，比較物體間常見(jiàn)的差別，感知體驗(yàn)“1”和“許多”，學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)5個(gè)物體以內(nèi)的物品，初步感知理解5個(gè)以內(nèi)物體的數(shù)量。感知圓形、正方形、三角形的特征，學(xué)會(huì)辨別上、下方位。教師可以幫助他們整理和提升感知經(jīng)驗(yàn)，或引發(fā)他們的探索，如：”這個(gè)動(dòng)物園的圍墻搭的真結(jié)實(shí)，看看我們都用了那種形狀的積木？”“把圓柱形的積木放在立起來(lái)的三角形的積木上面會(huì)發(fā)生什么事？為什么？”13 .描述幼兒的搭建行為，建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)概念。如：“我看見(jiàn)你用的這塊積木比那塊積木長(zhǎng)?！?4 .為幼兒提供與年齡較大的幼兒共同游戲的機(jī)會(huì)，豐富搭建經(jīng)驗(yàn)。15 .引導(dǎo)幼兒利用搭建作品做游戲，是建構(gòu)區(qū)的游戲內(nèi)容不斷豐富和深化，如：用搭建好的動(dòng)物園玩小動(dòng)物過(guò)冬的游戲。16 .提倡區(qū)域之間的交流與整合，如：請(qǐng)表演區(qū)的幼兒到積木搭建的”舞臺(tái)“來(lái)表演。17 .請(qǐng)幼兒自己收放建構(gòu)材料，并在收放過(guò)程中完成科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)并體驗(yàn)規(guī)則的意義，如：積木亂堆亂放，再用的時(shí)候就不方便了?；顒?dòng)后1 .和幼兒一起欣賞他們的搭建成果，引導(dǎo)幼兒