重視學生心理特點搞好班級管理何峰李丹

1、重視學生心理特點，搞好班級管理襄樊市機電工程學校何峰 李丹學校工作主要是圍繞學生而展開，學生工作又是通過班主任來領導而開展，一個班是通過學生與班主任、科任老師與班主任、學生與科任老師、班主任與學校等相互聯(lián)系。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校中的重要性。因此班主任在整個教育過程中起軸心、聯(lián)結作用。作為中職學校的班主任，所面臨的學生也是一個特殊的青年群體，怎樣開展班主任工作，首先得從以下幾個心理特點入手。（1）中職學生的智力發(fā)展通常比較好，不存在智力低的問題。吳福元用韋克斯勒成人智力量表（WAIS-RC）對中職學生進行了一項智力調查，結果發(fā)現(xiàn)中職學生的平均智商為11

2、6.08，屬于中上智力或高智力水平。已故心理學家朱智賢主持的一項國家重點研究課題“中國兒童青少年心理發(fā)展與教育”的研究結果也證實了這一點。（2）考試焦慮是影響中職學生心理健康的普遍性問題。所謂考試焦慮，是指與入學考試、智能測驗、學業(yè)測驗等相關的焦慮，它是一種急性焦慮?？荚嚱箲]在中職學生中普遍存在，并時常危害著中職學生的心理健康。（3）中職學生的價值準則傾向于理想化。根據筆者的研究，中職學生的價值準則類型以接受式為主，即價值準則的經驗內容主要由間接經驗支持，而較少直接經驗。這種價值準則具有明顯的離散特征，當他們被個體調用來進行社會行為判斷時，當事者會表現(xiàn)出明顯的苛求現(xiàn)象或理想化傾向。這一觀點同科

3、爾伯格的道德發(fā)展階段說是一致的，并得到了一些實驗研究結果的支持。（4）自卑感強。由于初中階段學業(yè)上的反復失敗，備受歧視，自卑感強，對學校、對社會充滿冷漠、仇視。中職學生的這些心理特點，給中職學校的學生管理業(yè)帶來了一定壓力，也妨礙了其品格和個性的發(fā)展，更是成才的絆腳石。能否轉化和教育好他們關系到職業(yè)教育成敗的關鍵。這里就對班主任工作的實踐和探索，談談我的幾點看法。一、要樹立良好的形象，當好榜樣。學生的學習不僅通過班主任對自己的教育，也通過班主任處理自身的問題及班主任與學生進行交流時樹立的榜樣來實現(xiàn)的。班主任對學生的情感表現(xiàn)對學生的情感有著直接的，也有著潛移默化的影響。為此，班主任應時刻注意自己的

4、形象，對自己的情感狀態(tài)有清醒的認識，加強自身情感能力的培養(yǎng)，防止自身存在的情感缺陷對學生產生不良影響，當好情感榜樣。 二、要有愛心 愛心，對于每一個教育工作者來說，應該是一個最基本的條件和要求。倘若連教育工作者都缺乏愛心的話，那么，整個社會缺乏愛心也就不足為奇了。班主任是聯(lián)系學校與學生的橋梁，這就意味著它既是學生的管理者，同時又是學生的服務者。要真正管理好學生，就要多站在學生的角度上看待問題，在生活上多關心他（她）們，幫助他（她）們排憂解難，而不要一味想著回報。教育是倡導奉獻精神的，我們要大力提倡這種精神。我認為，如果一個班主任，一心老想著給學生的關心和幫助要有所回報的話，那么，他肯定不是一個

5、好的班主任。因為這本身違背了教育所倡導的奉獻精神。事實上，絕大多數(shù)的學生（包括后進生）都是可以被感化的。如果我們的班主任老師能夠把學生看成我們自己的子女或兄弟姐妹一樣關心他（她）們、幫助他（她）們，那么，班主任和學生之間就會建立起良好的師生關系，甚至是較好的朋友關系，然后再利用這種關系的影響力來管理，問題就會變得容易得多。在實際工作中，有時會碰到由于班主任對學生關心不夠而導致個別學生產生逆反心理而故意違紀的情況，這時，除了對學生進行適當處理外，我認為，我們的班主任老師，也該思考一下：我們的教育工作可能還不是很成功，究竟哪個地方出了毛病？三、要有責任心這毫無疑問，要求班主任要認真履行職責。要敢管

6、和善管學生。我覺得，對學生的管理應該重在教育，懲罰畢竟不是目的，而是手段。班主任在履行職責過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，對優(yōu)點多給予一些表揚和鼓勵，對于不足之處，既要指出它，更重要的是要幫助他們糾正。學生，就是來學校學習科學文化知識和學習如何做人的道理的。因此，犯錯誤是在所難免的，更重要的是改了就好。我們的教育工作者要允許學生犯錯誤。我覺得一個好的班主任，并不是體現(xiàn)在他對違紀學生的處罰有多嚴厲，而應該體現(xiàn)在如何去幫助學生糾正錯誤，怎么樣去感化他（她）們，并如何采取有效措施預防違紀行為的發(fā)生，使得整個班集體不出現(xiàn)違紀行為。如果一個班主任所帶班級經常出現(xiàn)學生違紀行為，我覺得在處理學生的同時，我們

7、的班主任老師也應該反思一下，為什么會這樣，別的班有沒有這種情況呢？這可能也或多或少地意味著老師的管理方法有不足之處。當然，對于個別影響特別惡劣的違紀學生，應該嚴肅處理。但應該說，絕大多數(shù)的學生，只要教育得當，是完全可以轉化的。應永遠不忘以教育為主的方針。四、要有寬容之心老師是人，學生也是人，教育應立足以人為本。對待學生除了平等、公正之外，更應該寬容待之，尤其是對待曾犯過錯誤的學生，更應該如此。我覺得，一個好的班主任老師對待學生應該象對待自己的孩子一樣，當孩子犯錯了或惹麻煩時，我們在生氣的時候可以對其訓斥一頓（在學校是批評和紀律處分），但生氣過后，當我們靜下心來的時候，我們還要給孩子飯吃，甚至買

8、衣服給他（她）穿，總不會讓他（她）絕食而導致死亡吧。同樣道理，對犯錯誤學生，既要批評教育甚至處理他，又要寬容、幫助他。我想，如果我們的班主任老師這樣做了，學生肯定會心服口服地接受教育，甚至會在心底里感激你，更不會記恨在心?，F(xiàn)在的中專學生都處于1618歲這個階段，有沖動、有活力，自尊心和逆反心理都非常的強。引導得好的話，能大大激發(fā)他（她）們的學習興趣；如果在這方面處理方式不當?shù)脑挘袝r可能會激發(fā)矛盾，甚至可能會導致被個別學生報復。五、要創(chuàng)造性地營造良好班風一個班集體的好壞，很大程度上取決于一個班的班風。而班主任做為班級的領頭人，有責任、有義務調動班級的積極性。這需要班主任發(fā)揮自己的聰明才智，想方設法去營造一種積極向上的氛圍。正氣樹立起來了，邪氣自然隨之大減。因此，班主任除了完成學校布置任務外，在不違反學校規(guī)定的情況下，大可各顯神通，方法不必千篇一律，可以靈活一點。只要對管好班級有利的，可以發(fā)揮各人的聰明才智。另外，還要實施情感教育，為學生營造一個自主、合作的人際氛圍，使學生對班級產生一種依賴感，對班級發(fā)自內心熱愛和關心，他們便會自覺地以主人翁意識愉快和睦地相處，情緒飽滿地學習和生活，從而增強學生的集體觀念，培養(yǎng)良好的班風。因此，情感教育是班主任在班級管理中不忽視的一項重要的教育內