如何讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習

1、如何讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習（隨筆）1、例一：在講授九年級 第17課 國際工人運動與馬克思主義的誕生 這一課時。上課前我一直在思考，如何讓學(xué)生能理解19世紀三四十年代歐洲工人運動的必然性。我想我應(yīng)該舉一些比較貼切于生活的例子讓他們可以真實地感受到。于是我隨機舉了以下這一例子?！霸?9世紀三四十年代，由于工業(yè)革命的原因很多工廠都建立了起來。作為一個家里貧困潦倒的40歲中年男子，艾森，他很容易地在這一天找到工作。他家里雖然確實很貧困，但是他和他美麗的妻子非常的愛戴他們37歲才得來不易的3歲兒子，艾米爾。小男孩雖然異常地瘦骨嶙峋，但還是掩蓋不住他超與常人孩子的聰明才智。孩子，想吃一塊面包，他等待了五個

2、月了，為此差點丟了性命（他去偷，被人打了半死）。看著可憐的兒子狠心的父母終于放棄了堅定。當時一塊面包30盧比，而他父親一個月的工資僅僅只是10盧比。艾森拼命地工作，他的妻子帶著艾米爾也來到了工廠做工。艾森的妻子很漂亮，雖然已到中年，但依然看以看到她昔日的美麗。當時一個工人看著她漂亮就去主動和她搭訕，但艾森的妻子并沒有搭理這個人?？墒潜回撠熑朔从辰o工廠主，當場就給艾森妻子40大鞭。她很快就暈厥了過去。小愛米爾由于好奇拿起當時廠里的東西玩，被工廠主發(fā)現(xiàn)，很快負責人將小孩交給了工廠主說他偷盜，工廠主命人剁掉了小男孩的大拇指。小男孩由于失血過多沒多久就離開了人世?！蔽医o同學(xué)們說當時像這樣的事情屢見不鮮

3、，想一想這些工人的命運改如何去改變，同學(xué)們一致情緒激動地說要革命由于這一情景的前奏，使同學(xué)們很感性地理解到當時工人的殘酷生活，和他們被迫起來革命的無奈。通過這樣的教學(xué)，激活了學(xué)生學(xué)習的主動性，而且也開拓他們內(nèi)心廣袤思維，讓他們身臨其境，讓他們在輕松愉悅中學(xué)習，一直是我所秉承的，也是我一直追尋的，更是我所一直摸索的。所以，我認為在歷史教學(xué)中應(yīng)利用有效資源去還原歷史場景，實現(xiàn)情景教學(xué)，并且適當?shù)乜勺鞑糠痔摌?gòu)和夸張。2、例二：在講俄國農(nóng)奴制改革的必要性方面學(xué)生還是理解起來比較模糊，所以我采取了以下方式進行教學(xué)。1858年 86次1859年 90次1860年 126次1861年 1176次（1） 農(nóng)奴

4、暴 動頻繁學(xué)生總結(jié)：農(nóng)奴時常發(fā)動起義社會動蕩不安政治方面原因（2）工廠主（資本家）的煩惱：最近有些煩,工廠里人手總是不夠;產(chǎn)品銷售也不如意,農(nóng)民太窮了,他們買不起唉,都是那討厭的農(nóng)奴制.學(xué)生總結(jié)：農(nóng)奴生活水平低下市場難以擴大。俄國的農(nóng)奴制阻礙了俄國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。經(jīng)濟方面原因?qū)W生總結(jié)：農(nóng)奴生活水平低下市場難以擴大。俄國的農(nóng)奴制阻礙了俄國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。經(jīng)濟方面原因（3）亞歷山大二世說：“與其等待農(nóng)奴自下而上來解放自己，倒不如從上面來廢除農(nóng)奴制度。”從這段材料中學(xué)生可以很明顯地知道亞歷山大二世改革只是在被迫的情況下進行的。進而，可以總結(jié)出統(tǒng)治階級永遠只會站到自己的立場去考慮某個事情。勞苦

5、大眾永遠只是最底層的耕作者。（4）為了學(xué)生更深刻地理解農(nóng)奴制改革的內(nèi)容，我采取了以下措施：讓學(xué)生先讀農(nóng)奴制改革的內(nèi)容，細細體會，然后以下四個人物的角度上黑板展示這四人看到農(nóng)奴制改革內(nèi)容時的心情。（1）假如你是解放的農(nóng)民，你有什么感受？（2）假如你是貴族地主，你有什么感受？（3）假如你是資產(chǎn)階級的工廠主，你對改革有什么感受？（4）假如你是沙皇亞歷山大二世，你對自己的改革滿意嗎？假如你是通過以上的設(shè)計，學(xué)生的參與熱情都非常高，學(xué)生都爭相上去表演展示，有的同學(xué)甚至表演的簡直棒極了，而且很多學(xué)生都還意猶未盡。不過為了課標的完成，我還是無奈地給這一環(huán)節(jié)打上的句號。這堂課通過這樣的設(shè)計，學(xué)生摒棄了以往的死

6、板，瞌睡，打盹等惡習。在上課中一下子容光煥發(fā)，意氣風發(fā)，學(xué)生有氣氛，我更有激情。所以，歷史教學(xué)也是一門設(shè)計學(xué)，只有形式多樣地設(shè)計，才能使課堂取得高效的效果。進而，使得學(xué)生可以在輕松愉悅中高效學(xué)習。3、例三：聽七年級二班喬老師的反思有感。喬老師說：“學(xué)生在第三人稱單數(shù)應(yīng)用這一環(huán)節(jié)讓還是不理解，比如do為什么要變成does。為了讓學(xué)生可以更形象的理解這一原理，我給學(xué)生說這是英國人的一種生活習慣。而學(xué)生還是理解的很模糊。所以，我將沒有現(xiàn)實生活聯(lián)系的東西和英語這一知識點相聯(lián)系。我給學(xué)生編了一首順口溜幫助學(xué)生來識記：社會小三真可惡；英語小三要關(guān)注；陳述小三加s；疑問小三用does；后面動詞去s?！彪m然喬老師說她也在反思這樣不合時宜的例子舉例給學(xué)生到底對還是不對，她心里很矛盾，她說得和其他組內(nèi)成員討論討論。我覺得喬老師舉的這個例子雖然有點“太時尚”，但是學(xué)生確實將這一知識點牢牢地記入了大腦之中，而且還是在不費勞力、輕松愉悅的情況下得以有效識記。她的這種新式的教學(xué)思想，教學(xué)手段無不值得我們深深地學(xué)習和借鑒。4、例四：針對同學(xué)們反映“明治維新”內(nèi)容難以識記，而且容易和“大化改新”混淆，我才取了以下的簡便方法，方便學(xué)生識記：明治維新比擬成一個人，名叫“明治維新”1、政治方面：廢藩置縣，加強了中央集權(quán)（“非凡知縣”中央集權(quán)）；2、經(jīng)濟方面： （