淺談新課標下初中數(shù)學課程評價改革

1、淺談新課標下初中數(shù)學課程評價改革摘要：通過對淮南地區(qū)初中數(shù)學教師的問卷調查，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學課程評價內容較為單一，只將學生的學習成績作為唯一指標，而且局部學校不重視課程評價，無法調動老師的積極主動性。從數(shù)學課程評價的實施現(xiàn)狀與結果進行研究，為改善課程評價體系提供建議。關鍵詞：初中數(shù)學；調查；課程評價隨著我國教育的不斷實施與開展，數(shù)學課程評價的內容也逐漸趨于完善，其教學方法發(fā)生了很大的改變，數(shù)學課程評價的標準不再以成績?yōu)橹饕u測標準，而是注重學生整體素質及全面開展，用來評測學生的學習能力、思考能力及反應能力等，從而從各方面提高學生的修養(yǎng)。到目前為止，新課程改革已經過去了15年，對于現(xiàn)階段數(shù)學課程評價

2、的現(xiàn)狀，筆者對淮南地區(qū)初中的近300名教師進行了問卷調查，主要目的是從淮南地區(qū)初中數(shù)學課程評價結果得出我國初中數(shù)學課程評價的具體情況，從而根據目前情況完善課程評價體系。一、初中數(shù)學課程評價的實施現(xiàn)狀一初中數(shù)學課程評價內容單一“數(shù)學課程評價作為一種相對復雜的教學活動，在實際教學過程中，容易出現(xiàn)理論簡單化問題。所謂數(shù)學課程評價的簡單化，主要表達在評價內容單一、評價標準片面等。比方大多數(shù)評價結果僅僅是給出總結性的結果，而對過程的評價那么沒有具體地概述出來，更沒有寫出需要什么樣的方法與措施進行改進等。目前課程評價方法眾多，但是不管是任何一種評價方法都應該從多個角度考慮，使得評價方法不在趨于單一化、片面

3、化。二學校對課程評價重視度不夠學校根據新課程應建立完整的，符合自身學校特性得課程評價制度，需要從多個方面自行評價。因為只有學校的課程評價得到改善與開展才能帶動其他課程評價所起的積極作用。但是學校并沒有在課程評價中起到帶頭作用，比方學校對于課程標準、課程方案與其他方面的評價往往只是片面的評價或者保持沉默的態(tài)度，使得評價工作無法順利開展與進行。三師生在教學過程中缺乏自覺性和主動性教師從原來單純地灌輸學生知識轉變?yōu)楝F(xiàn)在指導學生自身開展，主要目的是讓學生學會主動思考，提高學生的積極性，開發(fā)學生的潛力，使學生與教師在交流過程中，不再僅僅是單純地聽從，而是學生自身全面的開展，使得教師與學生共同參與到評價的

4、過程中。在實際生活中，由于學校的消極態(tài)度，教師與學生往往無法發(fā)揮作用，導致教師與學生在課程評價中沒有積極性與主動性。四教學目標的評價落不到實處目前課程評價的標準過于模糊，沒有明確目標。一般情況下都是教師通過口述來對學生的總體表現(xiàn)進行評價，并不是將評價結果放入課程評價的標準中，而目前的課程評價依舊是以學生的成績進行評價，是一種很籠統(tǒng)的評價方法，無法提高學生的學習能力與自身情感。五教師對課程評價的認知缺失在初中數(shù)學的教育過程中，由于大局部家長已經對于傳統(tǒng)的教學模式習慣，很難接受新的改變，絕大多數(shù)教師依舊是以學生的成績?yōu)橹饕獦藴蔬M行評價。根據問卷調查的結果顯示，幾乎所有的課程評價仍然是以教師評價學生

5、的評價方法，學生只能被動地接受，無法參與到評價之中。六教師隊伍專業(yè)素質偏低數(shù)學教師中有大局部教師專業(yè)非本專業(yè)，專業(yè)性不夠強。一般來說教師團隊的專業(yè)與否與教學質量成正比，所以教師如果不夠專業(yè)隊課程評價有很大的影響，主要表現(xiàn)在專業(yè)知識技能、情感體驗等方面略顯缺乏。七過程性評價目標落實不到位調查發(fā)現(xiàn)，局部學校對于新的課程評價體系不夠重視，教師對課程評價體系了解甚少，評價標準過于單一，需要改善。傳統(tǒng)教學模式的禁錮，過于看重學生的成績、學生無法參與評價、學校不夠重視課程評價體系等是現(xiàn)階段課程評價出現(xiàn)的主要問題。二、課程評價改革建議一簡歷多樣化課程評價標準在評價體系中，不僅僅要評價學生的學習成績，更要評價

6、學生的學習能力、思考能力、認知能力等，這對學生自身的全面開展起到了關鍵性的作用。教師應適時對學生進行積極評價，明確學生之間的不同，這樣才能新的課程體系得到有效開展與運用。應該采用適合自己的評價方法，更好的幫助學生提高自身，而且使學生自己更加了解與認識自己，知道自己的缺乏加以改進，從而提高學生的主動性與積極性。二切實落實學校課程評價的任務和責任確保學校在課程評價中的主導地位，讓學校可以根據教學方案及內容進行課程評價，并對評價結果進行研究與分析，切實落實學校課程評價的體系，改革教學制度，保證課程評價實施的可行性。同時，也要對關鍵內容進行重點評價，不僅可以提高學生的學習成績，更保證了學生在學習能力、

7、生活及情感中具有一定的自我調節(jié)能力，促進學生的全面開展，保證課程評價的順利實施。三提高教師和學生對課程評價的了解從問卷調查的結果可知，教師雖然了解評價的一些步驟及要點，但是實施課程評價所表達的結果不盡人意。要想大力促進課程評價的實施，最新的課程改革中提出，需要主動積極參與到課程評價中，而不是單純被動的接受學校知識，從而使教師通過評價可以了解學生其他方面的信息，對教學質量起到一個積極的作用。四使教學評價的目的落到實處將評價體系運用到實際的教學中不僅可以起到引導作用，還可以反應教學質量、教學成效等，對于激發(fā)學生的積極性與主動性起到一個良好的推動作用。數(shù)學課程評價著重側重于學生在學習過程中的評價，包

8、括學生的學習成績、思考能力、認知能力的評價。五加強數(shù)學課程評價在實踐中的運用在數(shù)學課程評價中，不再單單僅對學生的學習成績進行評價，還應對學生掌握知識的熟練程度、學生在學習過程中的學習能力、思考能力等做一個詳細的評價，根據不同學生反應的具體情況進行評價。六提高教師隊伍專業(yè)化建設在選拔教師時要以教師的第一專業(yè)為主要目標進行考量。教師也要長期不斷地學習、接收新的事物。三、結束語一個完善的數(shù)學課程評價體系需要學校、教師隊伍及學生共同參與其中，在教學過程中進行改進，表達課程評價的有效性。隨著數(shù)學課程的不斷改革，課程評價體系也在不斷地進行完善。通過調查現(xiàn)階段數(shù)學課程評價的現(xiàn)狀并進行詳細的研究分析，得出課程評價中所存在的一些問題及需要改進的方法措