淺談手機APP在游戲化互動教學中的應用

1、淺談APP在游戲化互動教學中的應用摘要：隨著移動互聯(lián)網技術的普及，APP應用已經廣泛應用于大中小學的日常教學中，目前，APP應用具有PC端軟件及系統(tǒng)所不具備的教學優(yōu)勢和特點。將APP應用到高校教學中不僅表達了教學方式的創(chuàng)新，而且是提高課堂教學效率、推進課程改革、規(guī)整教學資源的重要實施路徑。該文從APP的定義出發(fā)，對APP在游戲化互動教學中應用的可行性進行了分析，并對其優(yōu)點進行了總結，以期能為高校游戲化教學提供一定的借鑒和參考。關鍵詞：APP互動應用中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A文章編號：1674-098X202109b-0145-02隨著全球信息技術和移動網絡的高速開展，智能已經成為

2、人們生活中不可缺少的一局部，大學生對新鮮事物好奇心強、接受快、操作能力強，APP應用于游戲化互動教學中有非常大的優(yōu)勢，教學方法只有不斷創(chuàng)新，才能將學生的注意力從網絡、電視、游戲中吸引回來，如何將APP的娛樂功能轉化為輔助教學的新功能，是當前教育工作者需要考慮的問題。1APP定義APPapplication指下載或安裝到智能中，并能在中翻開運行的第三方應用程序，應用比較普遍的有：QQ、微信、支付寶、淘寶、地圖、開心消消樂、保衛(wèi)蘿卜等，目前比較著名的APP應用主要有Apple公司的APPStore、谷歌公司的GooglePlayStore、諾基亞的ovistore、塞班的BlackBerryAPP

3、World等。2APP在游戲化互動教學中應用的可行性分析2.1APP在游戲化互動教學中應用有著堅實的理論根底世界著名心理學家皮亞杰在?教育科學與兒童心理學?說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。祝智庭教授指出：“娛教技術是以尊重學習者當前的生活價值為根底，通過創(chuàng)立、使用與管理恰當?shù)募夹g過程和資源以促進學習者的生活體驗和樂趣與教育目的及手段相融合的理論和實踐。黑格爾也曾說過“一個深廣的心靈總是把興趣的領域推廣到無數(shù)事物上去。APP通過影音、論壇、圖文、動畫等形式將娛樂元素融入到教學活動中去，結合時代特點、學生年齡特點、興趣激發(fā)點等因素，積極調動學生的情境性、創(chuàng)新性和主動性，大力培養(yǎng)學生的自主學

4、習能力、創(chuàng)新思維能力，使學生能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，大膽表達自己的想法、觀點，實現(xiàn)網絡合作、資源共享和經驗交流。2.2智能的普及使APP應用于游戲化互動教學成為可能隨著科技的進步、互聯(lián)網的開展，智能人手一臺，APP在購物、娛樂、餐飲等方面得到廣泛應用，使人們的生活發(fā)生了巨大變化，智能的普及和互聯(lián)網的開展為APP在游戲化互動教學中應用提供了軟件效勞和硬件支持。石中英教授曾經說過：“從一定意義上來說，教育活動中游戲狀態(tài)的缺乏是造成教師厭教和學生厭學的一個主要原因。從游戲角度來看，多數(shù)APP關注的是商業(yè)價值，真正面向學生課堂學習的APP并沒有從實際出發(fā)，設身處地考慮教育的價值和作用。而一個從教材

5、實際出發(fā)的APP可以挖掘出教育的價值，促成良好學習效果的達成。要創(chuàng)立個性化APP，有針對性的效勞于游戲化互動教學，還需要專門的APP開發(fā)團隊的支持，一方面，高?？梢越M織專業(yè)教師和相關專業(yè)的優(yōu)秀學生組建該校APP研發(fā)團隊，設計更有針對性、靈活性、開放性的APP，效勞于該專業(yè)師生的同時，還可以鍛煉學生的實踐能力。另一方面，還可以借助第三方平臺創(chuàng)立功能更強大的APP，目前很多公司在互聯(lián)網上已經開始經營APP業(yè)務，根據(jù)客戶需要，創(chuàng)立有針對性的APP。3APP應用具有PC端軟件及系統(tǒng)所不具備的教學優(yōu)勢和特點3.1APP具有便攜性與靈活性傳統(tǒng)的教學活動要求學生在課堂的45min內，在教師指導下完成學習任務

6、，學生處于被動學習狀態(tài)，而APP的便攜性與靈活性主要表達在客戶端不受地域和環(huán)境限制，學生可以在家、在宿舍通過APP預習課程內容，了解重點，課后也可以登錄APP查看作業(yè)、觀看微課，對所學內容進行復習，這些學習活動不受時間和地域限制，學生可以在任何地點利用閑暇時間完成，學習場所被拓展到課前和課后，課程教學中的遺留問題得到及時解決，有效提高了學生的學習效率。另一方面，APP還有利于應用和開展實踐性較強的課程，只需有無線網絡覆蓋和一臺智能就可將APP應用到教學中來，完全滿足攜帶客戶端進入實踐場所開展實踐教學活動的要求。3.2APP實現(xiàn)單機狀態(tài)與聯(lián)網狀態(tài)相結合，兼具娛樂性與教育性石中英教授曾經說過：“從

7、一定意義上來說，教育活動中游戲狀態(tài)的缺乏是造成教師厭教和學生厭學的一個主要原因。教育信息化使得慕課、微課等新鮮教學手段在教育領域得到廣泛應用，APP可利用智能很少的空間將微課、文字教程、視頻教程、教學課件等教學資源進行整合，是一個既可以學習，又可以交流、反響的平臺，學生在斷網的狀態(tài)下也可以完成APP中包含的教學任務和題目，通過小游戲復習課堂教學內容，待有移動數(shù)據(jù)或WiFi信號接入時可以上傳作業(yè)，交流討論，進一步豐富了游戲化互動教學的手段。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，APP可以將教學內容以通關式小游戲的形式呈現(xiàn)給學生，容易激發(fā)學生的學習主動性，而通過APP平臺進行交流，學生更加

8、放松，有利于學生展示真實、自信的自己，師生在輕松和諧的氣氛中學習，也在一定程度上激發(fā)了學生學習的積極性。3.3APP具有豐富的可擴展性在安卓和IOS系統(tǒng)盛行的大背景下，APP領域今年涌現(xiàn)了大批成功的中小公司參與游戲軟件的設計與研發(fā)，市場上游戲架構根本趨于成熟，且市場前景廣闊，編程代碼浩如煙海且開源，以簡網APP工場為例，它是一款非編程APP制作工具網站，可制作運營個性化的IOS和Android版APP應用，無需具備編程能力，不用自己架設效勞器，簡網APP工場提供APP前臺開發(fā)后臺維護，包括效勞器運維、采編、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等一切技術支持。將游戲與移動教學相結合，既取得游戲編程領域的豐碩果實，又將傳統(tǒng)教學中的難點化解和轉換，同時也順應21世紀互聯(lián)網+開展的大背景。4結語當下智能APP已經成為人們日常生活中不可分割的一局部，教育領域面臨更多的機遇和挑戰(zhàn)。教師往往將智能視為影響教學效果的“頭號勁敵。面對網絡化、信息化的教育環(huán)境，教師應當積極調整心態(tài)、轉變教學思路，讓科技能夠更好效勞于教學。利用APP有效激發(fā)學生的學習熱情，不斷提升教學質量和學生學習效果，推動教育信息化的進一步開展。參考文獻【1】尚俊杰，莊紹勇，李芳樂，等.游戲化學習行為特征之