《風(fēng)箏》說課稿

1、風(fēng)箏說課稿(語文版七年級必修說課)作為一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的風(fēng)箏說課稿(語文版七年級必修說課)，希望能夠幫助到大家。風(fēng)箏說課稿(語文版七年級必修說課)1各位評委老師下午好，我今天說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊22、理想的風(fēng)箏第二課時(shí)。下面我從說教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思八個(gè)反方面進(jìn)行說課。一、說教材：我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課<>。這是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀

2、開朗，愛學(xué)生，愛工作，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對閱讀課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：二、說教學(xué)目標(biāo)：1、把握課文的主要內(nèi)容，通過重點(diǎn)語句感悟劉老師是一個(gè)怎樣的人。2、體會“理想的風(fēng)箏”的含義3、感情朗讀課文，感受劉老師對工作、對生活的愛與追求，體會作者對他深深的思念之情。三、說重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：品味重點(diǎn)語句，感受劉老師對工作、生活強(qiáng)烈的愛與追求，體會作者的思念之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會“理想的風(fēng)箏”的含義，從而理解題目為什么叫“理想的風(fēng)箏”。四、說教法與學(xué)法：1、教法

3、：根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。2、學(xué)法：合作交流，讀寫結(jié)合。五、說教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件六、說教學(xué)過程：、詞語組讀，構(gòu)建課文內(nèi)容框架，交流人物初步形象1、讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想，每組詞語使你想到文章中劉老師什么樣的故事？女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得以滿足2、總結(jié)：笑談腿疾 上課板書 放飛風(fēng)箏、學(xué)習(xí)事件，體驗(yàn)人物豐富情感，感受細(xì)膩描寫之妙1、笑談腿殘(1) 過渡：我們知道，劉老師是一個(gè)殘疾人，在你的印象中，殘疾人提到自己的缺陷一般都會有什么表現(xiàn)？（遮掩、自卑、怕人取笑?），但劉老師卻笑著把自己的

4、缺陷拿出來開玩笑，他是怎么說的呢？請同學(xué)來讀一讀。(2) 思考:你覺得劉老師是一個(gè)怎樣的人？（樂觀幽默）（3）問：那么同學(xué)們聽后，情感發(fā)生了什么變化？指名說說同學(xué)們的感情變化。情感體驗(yàn)：教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的情感，同時(shí)增加了對劉老師的尊敬。為什么會發(fā)生這些變化呢？A、“酸澀”是一種怎樣的感覺，找出幾個(gè)近義詞（心酸、難受、傷心）B、一個(gè)沒有左腿，身體殘缺的人，多么叫人心痛啊。那么又是什么讓同學(xué)們尊敬呢？（劉老師堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的精神）多么微妙的感情變化呀，請同學(xué)們帶著心酸及尊敬的感情讀一讀這段話。2、上課板書（1）、指名讀第5自然段，哪些細(xì)節(jié)之處打動你？（2）、細(xì)

5、讀第二句，為了寫劉老師板書，作者具體寫了他哪幾個(gè)動作？學(xué)生圈出動作的詞語，（扣住“撐地” “離地” “急速” 三次“轉(zhuǎn)”等詞語感悟），為了一次板書，劉老師竟要做上這么多艱難的動作，你體會到什么？一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次！你又體會到什么？（3）有感情地朗讀：一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動的心跳。這樣的旋轉(zhuǎn)凝聚著劉老師頑強(qiáng)的意志，這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦，所以作者深深地呼喚“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您?”。3、放飛風(fēng)箏（1）、 剛才我們看到的是上課時(shí)的劉老師，那課后的劉老師又是

6、怎樣的呢？請同學(xué)們自由朗讀第6至9自然段，說說作者主要回憶了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的哪兩個(gè)情景？（放風(fēng)箏、追風(fēng)箏）（2）、 品悟句子，體會劉老師熱愛生活，挑戰(zhàn)困難的精神。A、我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。B、他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”（3）、小結(jié)：劉老師雖然身體是殘疾的，但劉老師從不讓自己的生活失去樂趣，他不但親手放風(fēng)箏，既享受著風(fēng)箏飛上藍(lán)天時(shí)的快樂，又享受戰(zhàn)勝困難成功的喜悅，從中感受生活的力量。（4）有感情的朗讀第8、9自然段。（5）從劉老師放風(fēng)箏的表現(xiàn)中我感受到了他對生活的愛與追

7、求是那樣的強(qiáng)烈。相對于劉老師，作為一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？4、自由朗讀第10自然段， 理解：“理想的風(fēng)箏”指的什么？劉老師在學(xué)生的心田播撒下理想的種子，升騰起一架又一架理想的風(fēng)箏，希 望劉老師的風(fēng)箏也能播散在同學(xué)們的心間。、提升感悟1、雖然已經(jīng)近30年沒見到劉老師了，可這么優(yōu)秀的老師又怎能不讓人思念呢？讓我們和作者一起帶著對劉老師的思念讀課文中最后一段吧。 2、在文中找出讓你感動的句子并說說令你感動的理由。、作業(yè)小練筆如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫一句話，你會寫什么？七、說板書設(shè)計(jì)：理想的風(fēng)箏笑談腿疾 樂觀幽默上課板書 頑強(qiáng)執(zhí)著放飛風(fēng)箏 熱愛生活八、說教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)我以劉老師的三件事情我主

8、線，詳細(xì)學(xué)習(xí)笑談腿疾。上課板書、放飛風(fēng)箏則進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生自學(xué)，去領(lǐng)悟劉老師積極樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)過程中抓住重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語讓學(xué)生進(jìn)行理解，有利于學(xué)生深刻的體會劉老師那種堅(jiān)忍不拔的精神。當(dāng)然，在教學(xué)中還存在很多的不足，請各位評委老師給予指正。風(fēng)箏說課稿(語文版七年級必修說課)2活動目標(biāo)：1、幫助幼兒學(xué)會用連貫語言談?wù)撟约阂娺^的風(fēng)箏，怎樣玩風(fēng)箏，表達(dá)玩風(fēng)箏時(shí)心里的感受。2、啟發(fā)幼兒動腦筋想象發(fā)明一種與眾不同的風(fēng)箏，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。3、引導(dǎo)幼兒主動地與同伴交談，樂意在集體面前談話，體驗(yàn)談?wù)摲棚L(fēng)箏時(shí)的快樂?；顒訙?zhǔn)備：1、教師事先組織幼兒玩放風(fēng)箏的活動。2、提醒幼兒平時(shí)多觀察各種風(fēng)箏

9、。3、教師準(zhǔn)備一些特殊風(fēng)箏方面的知識。活動過程：1、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。教師采用猜謎語的方式引出談風(fēng)箏的話題，激起幼兒對談?wù)擄L(fēng)箏的興趣。當(dāng)幼兒猜出謎底時(shí)，可以請他講講是怎么猜出來的，歸納出風(fēng)箏的主要特征。教師提問：你們喜歡風(fēng)箏嗎？都玩過什么樣的風(fēng)箏？怎樣玩的呢？玩風(fēng)箏時(shí)感覺怎么樣？2、引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談。讓幼兒自由結(jié)伴，相互交流關(guān)于風(fēng)箏的所見所聞。教師輪流參與幼兒談話，注意觀察幼兒交流的情況，有意識地指導(dǎo)那些平日膽小的、能力相對差的幼兒，幫助他們主動地去與同伴交談，在交談中增強(qiáng)自信心。同時(shí)提醒那些容易激動的幼兒，注意傾聽別人的談話，培養(yǎng)他們的自控力。3、引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍。、集

10、體談“風(fēng)箏”。請幾名在自由交談中講得較好的幼兒在集體面前談?wù)擄L(fēng)箏。讓幼兒圍繞著話題，說出他們平日看見的，或在電視、畫報(bào)上見過的風(fēng)箏。如：蝴蝶風(fēng)箏、孫悟空風(fēng)箏、和平鴿風(fēng)箏、京劇花臉風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏等等。教師參與談?wù)摚榻B特殊的風(fēng)箏，交流放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，知道在高處、空曠處、有風(fēng)的情況下，風(fēng)箏放得高。看見風(fēng)箏越飛越高心里特別高興。、教師用提問方式拓展談話范圍。建議提下列問題：、你想發(fā)明一種什么樣的風(fēng)箏？、這種風(fēng)箏有什么特別的本領(lǐng)？、這只風(fēng)箏飛翔在藍(lán)天里會怎樣呢？風(fēng)箏說課稿(語文版七年級必修說課)3一、說教材1、教材的地位和作用風(fēng)箏是七年級語文上冊第五單元的一篇文章，作者是魯迅，體裁為散文詩。本單元以家庭

11、、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元。在本單元所選的五篇課文中，風(fēng)箏是意蘊(yùn)最豐富的一篇，是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合”，“要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”，“要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、等方面的教學(xué)”。2、課文的特點(diǎn)風(fēng)箏是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩，但選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情?？墒?，細(xì)讀作品，作者的立意遠(yuǎn)不止于此。從作者事隔多年后仍悔恨交加，悲憂交

12、集看，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這一科學(xué)道理。全詩情詞真切，思想深刻，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。3、學(xué)情分析七年級學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩，學(xué)生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀，要保證學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間，要多讓學(xué)生采用合作、探究的方法來學(xué)習(xí)，要重視引導(dǎo)、多給學(xué)生鼓勵(lì)。4、重點(diǎn)、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)及依據(jù)根據(jù)七年級學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：整

13、體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學(xué)的兒童教育思想。難點(diǎn)：學(xué)生提出疑問并在教師引導(dǎo)下作深入思考。5、目標(biāo)的預(yù)設(shè)及依據(jù)根據(jù)以上四個(gè)方面的情況，從“知識和技能”“方法和過程”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，確定本文教學(xué)目標(biāo)如下：（1）認(rèn)知目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。品讀描寫“誤解和沖突”的語句，進(jìn)行語言積累。（2）能力目標(biāo)：圈劃文中表示“誤解和沖突”的內(nèi)容，體會賞析散文的基本方法；提出疑問，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和主動深入思考問題的能力。（3）情感目標(biāo)：感悟“誤解和沖突”中的親情，了解科學(xué)的兒童教育思想。二、說教學(xué)程序及策略本文的教學(xué)以“一個(gè)切口、一組問題、幾大板塊、整體綜合”的閱讀教學(xué)理

14、念為指導(dǎo)，采用朗讀法、誦讀品味法、合作探究法等學(xué)習(xí)方法，通過朗讀來感知文本；以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實(shí)重點(diǎn)，理解主題；通過自主質(zhì)疑、合作探究來啟迪思考。力求在教學(xué)中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話和發(fā)揮雙方主動性與創(chuàng)造性的教學(xué)理念。1、導(dǎo)入新課，初步感知文本教法：教師出示一張幼兒照片，向?qū)W生介紹自己孩子的調(diào)皮與可愛。師生輕松談話，導(dǎo)入新課。（設(shè)計(jì)意圖：幼兒可愛的形象，能激起學(xué)生的好奇心和親切感，為下面的學(xué)習(xí)營造一個(gè)輕松的氛圍。教師的對女兒的濃濃親情的流露，能喚起學(xué)生心中的親情體驗(yàn)；而向?qū)W生介紹女兒的調(diào)皮、貪玩更是文中“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天性”觀點(diǎn)的直接證

15、明，從而為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。）學(xué)法：與教師輕松交談。朗讀全文，圈畫生字難詞。思考：課文哪一自然段寫出了我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因?（設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。朗讀全文，既積累詞語，又對文章有了初步的感知，使自己逐漸進(jìn)入作品的意境。同時(shí)問題的思考，也有利于引起學(xué)生對課文第五自然段的關(guān)注，而這一段正是本課教學(xué)預(yù)設(shè)的切入口。）2、主問題探究，落實(shí)重點(diǎn)（1）教法：以第五自然段為教學(xué)切入口，引導(dǎo)學(xué)生通過對“魯迅先生前后情感、態(tài)度的變化”的把握，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省的精神，同時(shí)了解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶煨浴边@一科學(xué)的兒童教育思想。問題預(yù)設(shè)：“魯迅先生看了講論兒童的書后，回憶起了二十年前

16、的哪一幕？前后情感有什么變化？”“精神的虐殺是指魯迅先生對弟弟什么的虐殺？”“你有過這樣被精神虐殺的體驗(yàn)嗎？”“今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說？”（設(shè)計(jì)意圖：采取中間突破的教材處理方法，選擇恰當(dāng)?shù)那腥肟冢岢鲆唤M相互關(guān)聯(lián)的問題，在師生平等對話中實(shí)現(xiàn)對課文的理解。）學(xué)法：朗讀課文第五自然段；聯(lián)系上下文理解“精神的虐殺”的具體含義；結(jié)合自身體驗(yàn)理解并朗讀“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天性”這一句話。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過朗讀、體驗(yàn)，在討論與思考中掌握知識。）（2）教法：出示教學(xué)“主問題”。探討文章“在誤解和沖突中也有親情”這一主題。（設(shè)計(jì)意圖：以主干性問題促使教學(xué)深入，激發(fā)學(xué)生

17、積極主動地思維，并通過教師的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活、關(guān)注人生。）學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：這個(gè)主問題的解答，需要學(xué)生對整篇文章有深入的研讀，需要學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀感悟能力和“在眾多的信息中篩選有用信息”的能力。學(xué)生可能容易找到文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤解，學(xué)生可能容易找出魯迅對小兄弟的愛而忽略了小兄弟對魯迅的愛，學(xué)生可能不清楚對問題的解答的表述等。教師幫助對策：在學(xué)生閱讀全文，劃找相應(yīng)詞句后，組織學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行賞析和朗讀，然后再全班交流。引導(dǎo)內(nèi)容先擬：引導(dǎo)學(xué)生對文章后半部分的關(guān)注：那么文章后半部分是不是也有誤解中的親情的體

18、現(xiàn)呢？引導(dǎo)學(xué)生對“小兄弟對魯迅的愛”的關(guān)注：沖突是雙方的，那么親情是不是也是雙方的呢，弟弟也愛魯迅嗎？指導(dǎo)學(xué)生對問題解答的表述：賞一句話，用賞析說服人（就是對自己劃找的語句，闡述自己的理解和感受，讓人信服）；讀一句話，用美讀感染人（有感情的誦讀自己劃找的句子，用讀來傳達(dá)自己的理解和感受，打動聽眾）。學(xué)法：劃一劃，文中哪些地方寫的是我和小兄弟之間的“沖突和誤解”？讀一讀這些句子，想一想：既然是“沖突和誤解”，又為何還能體現(xiàn)出親情？小組討論后集體交流。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課堂上動手、動口、動腦，既培養(yǎng)篩選問題的能力，又突出學(xué)習(xí)的主動性和合作性。）3、發(fā)現(xiàn)、探究問題，突破難點(diǎn)教法：出示日本著名作家，

19、1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者大江健三郎對魯迅先生及其文章的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的向文章意蘊(yùn)深厚處進(jìn)軍。（設(shè)計(jì)意圖：把課文作靶子，通過文本意與讀者意的沖突，引學(xué)生對作品作深入的思考。）學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：（1）學(xué)生提不出問題。（2）學(xué)生提不出有價(jià)值的問題。（3）學(xué)生等待老師說標(biāo)準(zhǔn)答案。教師幫助對策：（1）適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。（2）保證一定的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間。（3）小組交流，整合問題。學(xué)法：默讀全文，劃出自己不能理解的句子，小組交流篩選、整合問題，全班交流探究。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣）4、課外體驗(yàn)與拓展教法：出示作業(yè)，兩題任選一題。其一是寫一篇“誤解和沖突中的親情”的文章；

20、其二是課外閱讀魯迅先生的故鄉(xiāng)和秋夜，探究環(huán)境描寫在魯迅作品中的作用。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”原理，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，注重語文的實(shí)踐活動。）學(xué)法：讀作業(yè)題目，選擇作業(yè)內(nèi)容，課外完成作業(yè)。（設(shè)計(jì)意圖：其一是讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注生活、體驗(yàn)生活和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣；其二是以此來引導(dǎo)學(xué)生走近魯迅，了解魯迅，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生步入文學(xué)殿堂。）風(fēng)箏說課稿(語文版七年級必修說課)4一、教材簡析本篇課文是蘇教版六年級下冊第七單元的文章，是一篇寫人的回憶性文章。主要通過回憶劉老師的三件事情，表達(dá)對劉老師的熱愛與眷戀之情。這篇課文重點(diǎn)在于能有感情朗讀課文、理想課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。并通過

21、課堂的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問題的能力。二、教法闡述針對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)“三維”目標(biāo)的要求，從知識、情感和技能方面入手，通過講授法、討論法、朗讀法引導(dǎo)學(xué)生去自由品讀語言，去自由討論，去小組合作探究，留給學(xué)生大量的課堂教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，始終圍繞一個(gè)問題：你從哪些細(xì)節(jié)感受到了這是一位怎樣的老師？讓學(xué)生自由讀文章、品語言，選擇最令自己印象深刻的故事，談?wù)勛约旱母惺?。教師施以適時(shí)的點(diǎn)撥、歸納和引導(dǎo)，讓課堂活起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動向和熱情成為教學(xué)進(jìn)行下去的方向和動力。三、學(xué)法指導(dǎo)教師通過講授法、討論法、演示法和

22、實(shí)踐操作法引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去討論，去提高和改進(jìn)，最后能夠?qū)嵺`和運(yùn)用。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究過程主導(dǎo)著課堂教學(xué)的動向，直接影響著課堂教學(xué)的深度和廣度。在這整個(gè)靈動的教學(xué)過程中，激發(fā)了學(xué)生對劉老師深深地敬意，感受到了劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀以及對生活的熱愛，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問題的能力。四、程序概說一開始就通過回憶導(dǎo)入，由于是回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)過的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的積極性特別高，接著拋出一個(gè)具體問題：“劉老師是一位怎樣的老師？”放開手，讓學(xué)生自己讀、自己體會，每個(gè)學(xué)生的回答都不一樣，都有自己獨(dú)特的感悟，這個(gè)過程中教師要做到“期待引入”，

23、對學(xué)生進(jìn)行積極正面的鼓勵(lì)評價(jià)，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度維持的更為持久。并且在學(xué)生回答的過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，多詢問幾個(gè)“為什么”，一步步引導(dǎo)學(xué)生透徹理解文意。接著，在學(xué)生討論交流完之后，補(bǔ)充作者的資料，讓學(xué)生換位思考，如果你是作者，你會放棄嗎？在這個(gè)過程中讓學(xué)生深刻體會到劉老師的精神影響之大。最后加以實(shí)踐，讓學(xué)生通過本文寫作手法的學(xué)習(xí)，運(yùn)用到自己的小練筆中，讓學(xué)生很自然地由淺入深、由表及里地探究學(xué)習(xí)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。五、效果分析本課充分彰顯了以學(xué)生為主的課堂模式，學(xué)生積極性高。學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果比較佳。通過自主討論、換位思考、引發(fā)質(zhì)疑、期待引入，讓學(xué)生有效的進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，很好的達(dá)到

24、了本課的教學(xué)目標(biāo)。風(fēng)箏說課稿(語文版七年級必修說課)5我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第三單元第10課風(fēng)箏的第二課時(shí)。下面就從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)理念等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材風(fēng)箏是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。課文主要寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無束無拘的快活，也寫了找風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘

25、述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長，給人以無限的想象空間。風(fēng)箏這篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。編排意圖有以下幾點(diǎn):1讀懂課文內(nèi)容,感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣,并引出秋天童年趣事的話題,為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作一些鋪墊；2體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。3積累課文中的生動詞語。二、說學(xué)情三年級第一學(xué)期是低年級向中年級過渡的階段，是閱讀能力形成的一個(gè)轉(zhuǎn)型期，學(xué)生們已經(jīng)有了

26、一定的知識儲備與認(rèn)知能力，但是由于學(xué)生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。文中描寫的事物貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀描寫人物的動作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定風(fēng)箏第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運(yùn)用。2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語

27、和句子，初步體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。3.能有感情地朗讀課文。4.學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：找出描寫心情的詞語和句子，體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過文中描寫心情的詞語和句子，體會作者是怎樣把“快樂”和“傷心”的心情寫具體的。五、說教法、學(xué)法（一）教法本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突

28、破難點(diǎn)，本課教學(xué)中我通過情境教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉(zhuǎn)化等方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。同時(shí)注意發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)能力，力求達(dá)到語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。（二）學(xué)法古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”部分，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”兩部分的內(nèi)容；通過有感情朗讀的方法感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴；通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會積累詞句，為寫作積累詞匯，實(shí)現(xiàn)“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。六、說教學(xué)流程

29、良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成的，本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，初步體會“我們”心情的變化。第二課時(shí)：感悟課文，體會“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時(shí)的教學(xué)。(一)課前談話，復(fù)習(xí)引入1.同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎？誰愿意把放風(fēng)箏的情景給大家說一說？（學(xué)生自由暢談）（設(shè)計(jì)理念：由回憶放風(fēng)箏的情景，引入課題，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又勾起了勾起他們美好的回憶，再次感受放風(fēng)箏給他們帶來的樂趣。讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，使學(xué)生在不知不覺中感悟，培養(yǎng)學(xué)生在面對新知時(shí)，能主動尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)

30、生學(xué)習(xí)的積極性。）2.復(fù)習(xí)，加深理解課文主要內(nèi)容。誰能告訴大家課文圍繞“風(fēng)箏”主要講了哪幾件事？（板書：做、放、找）（設(shè)計(jì)理念：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是檢測他們對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識掌握情況，又是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）(二)整體朗讀感悟，找出“我覺得有趣的部分”1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想一想：你認(rèn)為“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”哪一部分最有趣？2.全班交流：你認(rèn)為哪一部分最有趣，誰來說說?說出你的理由。（設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生通過自能閱讀課文，嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感知課文，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，初步實(shí)現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗(yàn)。）（

31、三）細(xì)讀探究 體悟情感課文主要講了“做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏?！钡倪^程，敘述層次清晰，結(jié)構(gòu)一目了然。通過這三部分內(nèi)容，讓學(xué)生體會文中孩子的心情起伏變化。在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，再有感情朗讀體會他們在做風(fēng)箏時(shí)的快樂心情。然后由扶到放，力求教給學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主合作的學(xué)習(xí)。A.扶學(xué)第2自然段，感悟做風(fēng)箏的樂趣1.讓我們先來感受他們做風(fēng)箏時(shí)的快樂吧。請同學(xué)們讀讀有關(guān)的自然段，看從哪些語句可以看出小伙伴快樂的心情？用筆做好標(biāo)記。2.全班交流課件出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在

32、上面。（1）看來大家的心情是相通的?！般裤健笔鞘裁匆馑迹浚ㄏ蛲┠闶窃趺粗赖?？對，通過查字典也是理解詞語的一種方法。我們在做風(fēng)箏時(shí)最憧憬什么？（2）是啊，我們心中充滿了美好的向往，風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，這時(shí)候大家的心情（依然快活）（3）理解“依然”。“依然”你理解嗎？（依舊、仍舊、還是）你用換詞的方法理解了詞語的意思，很好。（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)對三年級的學(xué)習(xí)要求：“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思?！边@一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語的方法，讓學(xué)生學(xué)會這些方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。）3.指導(dǎo)朗讀（1）我們開始做風(fēng)箏時(shí)心中充滿了憧憬和希望，雖然做出來的風(fēng)箏

33、什么也不像，但是我們依然快活。請你帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、向往等）試著讀一讀。（2）指名讀,讀后生評議。（3）讓我們一起把這種興奮、向往的心情讀出來吧。（齊讀）（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@一環(huán)節(jié)運(yùn)用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中體會作者做風(fēng)箏時(shí)的快樂心情，初步體會課文中的關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，為下文的自能閱讀文本奠定基礎(chǔ)。）B.扶放第3、4自然段，感悟放風(fēng)箏的樂趣

34、。1.做風(fēng)箏的確給我們帶來了快活，放風(fēng)箏時(shí)，我們的心情會更快活。我們在學(xué)習(xí)第二自然段中，先通過抓住重點(diǎn)詞句，再有感情朗讀體會了小伙伴的心情?，F(xiàn)在請你們運(yùn)用這種方法，默讀學(xué)習(xí)三、四自然段。（自學(xué)）2.同桌交流3.全班交流課件出示：一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。（1）說說你的體會。（預(yù)設(shè)：托、牽、一緊一松、跑起來）（2）下面請同學(xué)們自己把這句話再讀一讀，邊讀邊做動作，一會兒，找同學(xué)上臺表演。（3）指名表演（一人讀課文，兩人表演）。學(xué)生評價(jià)。（4）全班齊表演。（設(shè)計(jì)理念：兒童在興奮的時(shí)候，他們會通過各種情

35、態(tài)把課文內(nèi)容表現(xiàn)出來。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的角色去感受，去想象，去體驗(yàn)，去表演，使他們得到心理的滿足。這樣，學(xué)生讀得興致勃勃，演得津津有味，加深對課文的理解，使學(xué)生如見其景，如可觸摸，從而進(jìn)一步激發(fā)情感，感受放風(fēng)箏的樂趣。）除了這里，你還從文中哪些詞句體會到小伙伴們的快樂？課件出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。（1）說說你的體會。（快活地叫喊著、拼命地奔跑）（2）如果你就是那些孩子，你們會叫喊什么？（2）讓我們一起把這種快活喊出來吧。（齊讀）你還從文中哪些詞句體會到小伙伴們的心情變化？課件出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小

36、，倏地便沒了蹤影。（1）小伙伴們的心情有了什么樣的變化？（大驚失色、千呼萬喚）（2）誰能說說“大驚失色”的意思？（非常吃驚，臉色都變了）（3）怎么叫千呼萬喚？（呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。）他們在呼喚什么呢？（4）指導(dǎo)朗讀指名讀，讀后評議。齊讀。（設(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講?！边@一環(huán)節(jié)是在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法，通過自學(xué)，找出重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀，體會小伙伴們的心情變化。這一部分放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。）C.放學(xué)第5-8自然段，體會找風(fēng)箏的心情過渡：風(fēng)箏飛走了，我們千呼萬喚

37、。最后，我們找到風(fēng)箏了嗎？請自學(xué)5-8自然段，體會小伙伴們找風(fēng)箏的心情。1.全班交流（1）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。是啊，你體會的很好，他們傷心的哭了，你還從哪里看出他們的傷心？（2）理解“垂頭喪氣”a.誰能做一下垂頭喪氣的樣子？b.齊讀體會他們失望的心情。課件出示：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”3.想象寫話（1）我們找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。（2）全班交流（3）學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。請同學(xué)們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）（4）全班交流。（設(shè)計(jì)理念：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概

38、括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉。”文章開放式的結(jié)尾，意味深長，給人以無限的遐想空間，是很難得的練筆內(nèi)容，同樣是語言訓(xùn)練的延伸，給了孩子們更大的空間去想象，在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫文章，把所想的變成文字抒發(fā)出來，從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時(shí)既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。）（四）總結(jié)回顧，朗讀全文1.朗讀全文。書讀百遍，其義自見。讓我們再次走進(jìn)文中，感受他們童年的美好時(shí)光，用你喜歡的方式再讀全文。（設(shè)計(jì)理念：語文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個(gè)共同的主旨中心思想而構(gòu)成的有機(jī)整體。根據(jù)從整體部分整體的閱讀心理特點(diǎn)，

39、我們在閱讀教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對文章從整體上進(jìn)行把握，再對各部分作具體分析，最后再回到整體上進(jìn)行綜合歸納，從而達(dá)到對整篇文章內(nèi)容的準(zhǔn)確感知和深入理解。）2.總結(jié)。今天，我們通過抓住重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀的方法學(xué)習(xí)了風(fēng)箏一課，我們知道了作者做風(fēng)箏時(shí)是充滿憧憬的，放風(fēng)箏時(shí)是快活的，找風(fēng)箏時(shí)雖然垂頭喪氣，但也是為了尋找快樂。通過再一次讀文，我們又有了更深的感受。老師相信，在你們的童年生活中，也有許多快樂的事情，課后，請同學(xué)們運(yùn)用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那椤＃ㄔO(shè)計(jì)理念：為了體現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”的理念,我設(shè)計(jì)了如下作業(yè):讓學(xué)生運(yùn)用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返?/p>

40、心情。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動積累語言的好習(xí)慣，又為本單元的口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。）七、說教學(xué)理念葉圣陶先生說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講”語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀教學(xué)方面的表述中，突出了還學(xué)生以“閱讀主體的地位”。據(jù)此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂、自主、開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，使學(xué)生擁有更多地自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的空間。在學(xué)習(xí)過程中，還重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重語言文字的積累運(yùn)用，充分體現(xiàn)了“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。風(fēng)箏說課稿(語文版

41、七年級必修說課)6尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我今天說課的題目是畫風(fēng)箏，選自黑龍江省信息技術(shù)教材第二冊第六課的內(nèi)容,本課是教材第二課時(shí)關(guān)于畫圖的噴槍工具的講解，并且貫穿以后整個(gè)畫圖教學(xué)，是學(xué)生能夠熟練、快捷地使用畫圖的基礎(chǔ)之一。基于對教材的理解和分析，我這樣設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能目標(biāo)：(l)學(xué)會噴槍工具的使用；(2)掌握對圖形進(jìn)行彩色處理的方法；(3)使學(xué)生了解雪的形成過程。2過程和方法目標(biāo)：感受對利用噴槍工具繪圖的操作過程，掌握使用噴槍繪畫的基本方法。3情感與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力，激發(fā)他們熱愛大自然的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)我確定本課教學(xué)的重難

42、點(diǎn)為：教學(xué)重點(diǎn)：掌握用噴槍工具進(jìn)行涂色的方法。課堂上恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和學(xué)法的運(yùn)用，能夠使教學(xué)重點(diǎn)分步遞進(jìn)，教學(xué)難點(diǎn)逐步化解，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，為此，我在本課的教學(xué)中使用了創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動區(qū)、快樂教學(xué)法，并且啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過“玩中學(xué)、學(xué)中悟、操作中探究”幾個(gè)環(huán)節(jié)走進(jìn)課堂，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)生而言，玩是孩子們的愛好，通過創(chuàng)設(shè)情景，布置豐富的任務(wù)，讓孩子感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不枯燥，讓他們沉浸在快樂的愉快的玩中，更有益于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)在玩中啟發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)他們進(jìn)行問題的解決，讓他們充分地進(jìn)行實(shí)踐領(lǐng)悟方法，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的探究中進(jìn)行創(chuàng)新。下面我重點(diǎn)說一下本節(jié)課的教學(xué)

43、過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題:“興趣是最好的老師”。信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，我充分利用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣作為新課的導(dǎo)入，這樣很容易喚起孩子們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，讓他們以最佳的心理獲得知識，求得快樂。為此，在新課開始創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)趣味情境：1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了找顏色，學(xué)會了使用取色工具，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)噴槍工具，看看它什么本領(lǐng)？2、師：同學(xué)們，老師這兒有兩幅畫，請你選一選，你喜歡哪一幅？為什么呢？（出示）3、學(xué)生回答。4、師：嗯，第二幅畫里的白云和綠草是用噴槍畫的，有了噴槍工具，畫面就變得更美了。今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課畫風(fēng)箏里的噴槍工具。二、 任務(wù)驅(qū)動，學(xué)習(xí)新課：（一） 任務(wù)驅(qū)動，學(xué)習(xí)噴

44、槍工具的使用：1、出示一幅圖。師：春天來了，同學(xué)們又可以放風(fēng)箏了。風(fēng)箏在我國有著悠久的歷史。千百年來，風(fēng)箏作為一種民間娛樂游戲活動一直延續(xù)到今天。人們一直喜歡這項(xiàng)游戲?，F(xiàn)在正是放風(fēng)箏的好季節(jié)，讓我們一起來放風(fēng)箏吧！大家看這幅春天的圖片，現(xiàn)在我們來畫一畫天上的白云和地上的綠草好不好？2、師：我們來添畫上去，好嗎？3、師示范，用噴槍添上白云和綠草。4、師：你們想不想也來畫一畫呢？好，現(xiàn)在誰能來為大家畫一畫。5、學(xué)生操作。6、師點(diǎn)評。我發(fā)現(xiàn)，大家都學(xué)會用噴槍工具，誰愿意來介紹一下你是使用噴槍工具的小竅門呢？7、學(xué)生操作講解8、師點(diǎn)評。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師是在激發(fā)出他們的“認(rèn)知沖突”后， 才進(jìn)行新知識的

45、講授，這要比單純的講解深刻，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，學(xué)生主動地進(jìn)行動手實(shí)踐并在操作中探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了新舊知識的重組，解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，在此環(huán)節(jié)中我充分挖掘教材中的快樂因素，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在神奇與快樂的引導(dǎo)下走進(jìn)信息技術(shù)課堂，使每位學(xué)生真正成為課堂上的主動參與者。（二）賞練結(jié)合，綜合創(chuàng)作。1、師：有了這么多作畫的武器呀，老師相信，我們小畫家們的畫圖本領(lǐng)一定更高了。現(xiàn)在，老師要來考考大家了。2、師：冬天氣溫很低，地面溫度低于零度，高空云層溫度就更低了。云的水汽直接凝成小冰晶、小雪花。這些雪花增大到一定程度，氣流就托不住了，就從云層里掉在地面上來。這就是下雪了，充分發(fā)揮你的想象

46、，畫幅雪景圖吧。3、師：現(xiàn)在，要把你心中的雪景畫出來吧，怎么來打扮？用哪些顏色來打扮是最適合、最美的？請大相互交流。4、師：誰先來說說？5、學(xué)生練習(xí)。在學(xué)生的練習(xí)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些問題作品，對于其中的一些共性或是突出的問題，一般我讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問題，這樣既有利于培養(yǎng)他們觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時(shí)，通過學(xué)生間的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更高些。而且在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的欲望，讓他們在輕松、愉悅的操作中突破難點(diǎn)。三、評價(jià)作品，總結(jié)延伸。1、師：好，我看大家都設(shè)計(jì)得差不多了，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)停一下，好嗎？2、自評。展示2-3幅學(xué)生作品，請你介紹一下你的作品，說說你設(shè)計(jì)的想

47、法。3、互評，師：誰來說說你的看法呢？通過這樣的作品評價(jià)，教師和學(xué)生一起梳理本課知識點(diǎn)，并通過多維度的作品評價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高。在作品評價(jià)過程中，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，針對同一作品的不同設(shè)計(jì)風(fēng)格和不同的設(shè)計(jì)思路要給以恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì)。師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了噴槍工具的使用，通過學(xué)習(xí)同學(xué)們學(xué)到了很多的本領(lǐng)，老師很高興，老師最高興的是同學(xué)們會自己學(xué)習(xí)了，還當(dāng)了一回小畫家，畫出心中的美景，希望同學(xué)們繼續(xù)好好學(xué)習(xí)，用學(xué)到的本領(lǐng)美化周圍環(huán)境、美化生活。風(fēng)箏說課稿(語文版七年級必修說課)7各位評委老師：你們好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三

48、年級上冊第三單元風(fēng)箏第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。首先談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)本課時(shí)我制定的教學(xué)目標(biāo)為：1、認(rèn)識“依、歇”等5個(gè)生字，正確認(rèn)讀“精心、希望”等詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“依”。2、通過正確、流利地朗讀課文，初步把握的主要內(nèi)容。3、通過有感情地朗讀第2自然段，抓住關(guān)鍵詞語，體會表情達(dá)意的作用，感受孩子們做風(fēng)箏時(shí)對幸福和希望的憧憬，激發(fā)學(xué)生對童年生活的熱愛。我確定此目標(biāo)的依據(jù)有三點(diǎn)：一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第二學(xué)段學(xué)生要“有初步的獨(dú)立識字能力。 ”“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！薄澳艹醪桨盐盏闹饕獌?nèi)容，

49、體會表達(dá)的思想感情?！边@就告訴我們第二學(xué)段教學(xué)要讓學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上初步形成閱讀能力，教學(xué)中要重視閱讀方法的指導(dǎo)，關(guān)注語段的教學(xué)。二是基于對教材和單元重點(diǎn)的理解。風(fēng)箏是人教版教材第五冊第三單元的一篇精讀課文，本單元的主題是“走進(jìn)秋天”，重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好。這篇課文緊扣秋天的專題，記敘孩子們在秋天里活動的快樂，目的是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏和放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天里童年趣事的話題。這篇精讀課文寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景，敘述層次清晰，語言樸實(shí)，細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色。三是基于對學(xué)情的認(rèn)識。雖然是三年級，但識字寫字

50、仍是該學(xué)段重要的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識字能力，但在自主識記、正確書寫方面需繼續(xù)強(qiáng)化。學(xué)生能初步借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文了解課文中詞句的意思，但體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想情感還是有一定的難度。據(jù)此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：識記本課生字詞語，正確流利地朗讀課文，初步把握的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：通過有感情地朗讀第2自然段，抓住關(guān)鍵詞語，體會表情達(dá)意的作用，感受孩子們做風(fēng)箏時(shí)對幸福和希望的憧憬，激發(fā)學(xué)生對童年生活的熱愛。其次談?wù)劚菊n時(shí)的教法設(shè)想新課標(biāo)提出：各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀，各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有

51、感情地朗讀”，這就要求語文教師在課堂上要采用各種方法和策略，創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生情感思維發(fā)展的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，教會學(xué)生如何通過“讀”來領(lǐng)悟語言的魅力。據(jù)此，我在本課準(zhǔn)備以朗讀法為主輔以情景教學(xué)法和談話法。教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式的朗讀，讓學(xué)生與文本多次接觸達(dá)到以讀促理解，感悟課文情境。在課堂導(dǎo)入，播放歌曲三月三，歌曲中所描述的童年放風(fēng)箏的快樂情景以及傳達(dá)的對童年生活的懷念，與本課濃郁的抒情基調(diào)契合，歌聲中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)情境，為本課教學(xué)的順利展開奠定了情感基礎(chǔ)。課中，教師再次通過語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象孩子們在做風(fēng)箏時(shí)會憧憬什么，感受童年

52、做風(fēng)箏的快樂心情。接著談?wù)剬W(xué)法設(shè)計(jì)新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。據(jù)此，我在本課采用了以下兩種學(xué)法：方法一：質(zhì)疑問難法。質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。在引導(dǎo)學(xué)生理解“依然快活”，感悟我們做風(fēng)箏的心情時(shí)，我讓學(xué)生通過質(zhì)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本與文本進(jìn)行豐富的、深刻的對話，體會我們做風(fēng)箏時(shí)對幸福和希望的憧憬。方法二：想象感悟法。沒有想象就沒有創(chuàng)新。在引導(dǎo)學(xué)生理解“憧憬”的具體內(nèi)涵時(shí)，我讓學(xué)生展開想象，孩子們一邊做著風(fēng)箏一邊會憧憬些什么；接著，再讓學(xué)生說說自己對未來生活的憧憬。通過層遞式的想象

53、訓(xùn)練，讓學(xué)生深入理解文字背后的意蘊(yùn)和內(nèi)涵。另外引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得抓住脈絡(luò)概括主要內(nèi)容的方法最后談?wù)劷虒W(xué)過程的預(yù)設(shè)為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)本課文時(shí)我準(zhǔn)備采用五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。環(huán)節(jié)二:初讀課文，整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：首先讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀通順。接著，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用游戲的形式檢查學(xué)生對生字詞和句子的掌握。其中重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“磨坊”的讀音和“依”字的學(xué)習(xí)和書寫。最后，我讓學(xué)生默讀課文，思考課文圍繞風(fēng)箏寫了些什么？新課標(biāo)在第二學(xué)段對閱讀目標(biāo)明確提出：能初步把握的主要內(nèi)容。對于三年級學(xué)生來說，概括文意尚處于起步階段，在此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生

54、采用“先接著最后”的提示詞來概括課文的主要內(nèi)容，在一步步地理清的脈絡(luò)中，教師隨機(jī)滲透概括主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。環(huán)節(jié)三:讀中悟情，以情促讀此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，體會表情達(dá)意的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會我和小伙伴做風(fēng)箏時(shí)對幸福和希望的憧憬。此處我分兩步進(jìn)行：第一步是引導(dǎo)學(xué)習(xí)做風(fēng)箏過程。這里我采用讓學(xué)生抓關(guān)鍵動詞的辦法，讓學(xué)生通過朗讀再現(xiàn)做風(fēng)箏的情景，再通過梳理先后順序，讓學(xué)生從中體會作者敘述的條理性，最后再讓學(xué)生用“先，再，接著”來練習(xí)說一句話，讓學(xué)生學(xué)會如何按一定的順序簡要敘述做一件事的過程。第二步是引導(dǎo)學(xué)生體會我們做風(fēng)箏的心情。首先讓學(xué)生找出表現(xiàn)我們做風(fēng)箏時(shí)心情的句子。先引出“我們精心做著，心中

55、充滿了憧憬和希望”，這也是這一自然段需要著重理解的語句。這里我著重抓住“憧憬”一詞，從“本意”到“文中意”再到“生活意”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生通過查詞典，展開想象，聯(lián)系自己的生活實(shí)際等多種辦法，讓學(xué)生從中感悟我們做風(fēng)箏時(shí)心中對未來的美好向往。再引出“依然快活”一句話。教學(xué)時(shí)，我先采用找近義詞和說話的方式讓學(xué)生理解和運(yùn)用“依然”，再引導(dǎo)學(xué)生對這句話的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，重點(diǎn)探討：為什么風(fēng)箏做得什么也不像，我們依然快活。最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，從而完成了從“品詞”到“悟情”再到“讀文”的學(xué)習(xí)過程。環(huán)節(jié)四：總結(jié)全課，歸納升華語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，就要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的表現(xiàn)形式，就要讓學(xué)生在“得意”的過程中“得言”，從而實(shí)現(xiàn)“言意”兼得。在充分理解第2自然段的內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生再讀第2自然段，思考：你發(fā)現(xiàn)作者是怎么寫好這一段的？在前面充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能比較容易得出結(jié)論。教師順勢總結(jié)作者的寫作方法