為有荷花別樣紅（未成年人思想道德建設(shè)調(diào)研報(bào)告）.doc

1、為有荷花別樣紅（未成年人思想道德建設(shè)調(diào)研報(bào)告）縣中學(xué)僅用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。他必須獲得對(duì)美和道德的辨別力，否則，他連同他的專業(yè)知識(shí)，就更像一只受過很好訓(xùn)練的動(dòng)物，而不像一個(gè)和諧發(fā)展的人。愛因斯坦必須坦承，改革開放25年來，人民的思想道德水平已經(jīng)明顯滯后于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。未成年人是祖國未來的建設(shè)者，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德狀況如何,直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)。現(xiàn)狀一段時(shí)間以來，這樣一些信息沖擊著我們的視野和耳膜：在上海市社會(huì)科學(xué)院針對(duì)未成年人的一次調(diào)查中，對(duì)“在公共汽車上不讓座”

2、持肯定評(píng)價(jià)的達(dá)到15.2，認(rèn)為難以評(píng)價(jià)的占29.8，；當(dāng)問及“你在馬路上撿到1000塊錢會(huì)選擇如何處理”時(shí)，有16的學(xué)生選擇了對(duì)這筆意外之財(cái)進(jìn)行私占或私分，另有10.5的學(xué)生表示只有在別人知道時(shí)，才會(huì)將錢交出去。在一項(xiàng)調(diào)查研究中，有的孩子因?yàn)楦改傅拇蛄R教育，竟然滋生出“恨不得和他們拼了”、“長大以后找他們算賬”等想法。20_0年1月17日，浙江金華17歲高中生徐力重棒打死逼他考入前10名的生母就是一個(gè)典例。20_2年6月16日凌晨，年僅13歲的張某伙同14歲的宋某蓄意縱火，制造了震驚全國的"藍(lán)極速"網(wǎng)吧火災(zāi)事件。調(diào)查表明：只有56的學(xué)生知道母親的生日，65的學(xué)生知道父親的生

3、日，與此相反，父母年年都給孩子過生日的卻達(dá)到90。盡管父母向孩子付出了很多的愛，卻沒能得到孩子相應(yīng)的愛的回報(bào)。20_3年9月,江西省撫州市東鄉(xiāng)縣譚江村后山組年僅17歲的少年羅文輝在觀看武打兇殺影碟后，僅僅為了練習(xí)膽量，竟然將本村兩名未成年人接連殺害。20_3年11月，廣東省幾個(gè)初中學(xué)生為了打發(fā)時(shí)間、找點(diǎn)兒新鮮和刺激，把一個(gè)乞丐套在麻袋里，然后是一頓瘋狂的毆打，甚至用上了棍棒，結(jié)果導(dǎo)致乞丐死亡；20_4年3月19日，山西太原市發(fā)生了一起由7名初中女學(xué)生無中生有、憑空炮制的"7名初中女學(xué)生遭綁架案"。20_4年6月江西省一名初中二年級(jí)學(xué)生因與社會(huì)青年發(fā)生糾紛竟揮刀狂砍對(duì)方18刀

4、致人重傷。應(yīng)該說，現(xiàn)階段我國未成年人思想道德狀況總體上是好的：熱愛祖國、積極向上，團(tuán)結(jié)友愛、文明禮貌已成為未成年人精神世界的主流。同時(shí)我們更應(yīng)看到，隨著對(duì)外開放的不斷擴(kuò)大，處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期的家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)未成年人的成長不可避免地產(chǎn)生著負(fù)面影響，加之未成年人“免疫力”差，使得一些未成年人的心靈受到腐蝕，少數(shù)未成年人精神空虛，思想迷惘，行為失范，有的甚至走上違法犯罪歧途，主要表現(xiàn)在：1、他們思想活躍，接受新生事物快，有很強(qiáng)的成人感和獨(dú)立意識(shí)，對(duì)人、對(duì)事都有自己的見解，渴望平等，渴望得到別人尤其是成人的尊重的同時(shí)卻又不知道怎樣去尊重別人；2、他們?cè)谙硎軇e人給予的同時(shí)卻不愿付出自己的愛心、承擔(dān)應(yīng)有

5、的責(zé)任；3、他們的心理發(fā)展水平滯后于生理發(fā)展水平，心理承受能力極為脆弱，向往成功卻又畏懼通往成功路途上的艱難，不能正視并難以承受挫折和失??；4、他們的思想和行為極具不成熟性，往往不加分析p 地全面接受或全面否定一切，常常對(duì)人、對(duì)事作出錯(cuò)誤的判斷或采取過激的行為；5、他們稱兄道弟、哥們義氣；害怕吃苦，追求享受；誠信缺失，考試作弊；盲目攀比，自墮自卑；不講公德，為所欲為；對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)極具逆反心理和對(duì)抗行為。總之，他們的思想充滿了矛盾性和不穩(wěn)定性，他們的道德價(jià)值取向更是多元性的。成因一、學(xué)校教育不當(dāng)1、學(xué)習(xí)榜樣高大化當(dāng)代德育似乎已被時(shí)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了身后，所有的教師都在感慨德育工作越來越難。原因

6、之一是：學(xué)校為學(xué)生樹立的榜樣實(shí)在是太完美，太高大。這使得當(dāng)代德育陷入了一個(gè)不斷輪回的怪圈學(xué)生可以在校園內(nèi)完美地模仿榜樣，但在校外卻可以徹底地忘卻榜樣。我的一位學(xué)生承認(rèn)，“在學(xué)?？梢园凑绽蠋煹囊螅瑢W(xué)雷鋒，學(xué)榜樣，學(xué)得毫無瑕疵，而且深知這樣的模仿深受歡迎，但回到家中就完全變了，因?yàn)榧依餂]有這樣的環(huán)境。很多事情連大人都做不到，我做了也得不到表揚(yáng)?！彼f?！拔矣X得學(xué)榜樣太累了?！睂W(xué)生們背負(fù)著太多的道德標(biāo)準(zhǔn)，這些道德標(biāo)準(zhǔn)在成人世界、尤其是在一個(gè)傳統(tǒng)被丟棄得越來越快的時(shí)代更是難以實(shí)現(xiàn)的。德育過于注重完美典范的結(jié)果是：學(xué)生在紛亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前迷失了價(jià)值取向。榜樣太遙遠(yuǎn)了，她已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)有了不小的差距。我們總是按照一個(gè)榜樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)學(xué)生，似