小學(xué)部語文學(xué)科建設(shè)規(guī)劃.

1、小學(xué)部語文學(xué)科建設(shè)規(guī)劃(2013-01-26 21:22:28)轉(zhuǎn)載標簽：分類：教學(xué)隨筆學(xué)科規(guī)劃為了進一步落實新課程標準，促進教師專業(yè)發(fā)展， 提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)，推進素質(zhì)教育，形成特色學(xué)科，打造一支富有內(nèi)涵，具有高超的教育教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)秀語文教師隊伍，實現(xiàn)我校學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，特制定本學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。一現(xiàn)狀分析1我校小學(xué)語文學(xué)科現(xiàn)有語文教師28 人，年齡多在40 歲以下，都是來自不同學(xué)校的精干教師，多數(shù)教師是縣級骨干教師，都有自己的教學(xué)特色。全體教師團結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實，學(xué)校學(xué)習(xí)和研討氣氛濃烈，具有良好的發(fā)展基礎(chǔ)。2 不能否認，由于受到當前教學(xué)評價體制較為單一的影響，全體語文

2、教師從教學(xué)理念、日常教學(xué)工作、教研科研活動、對待學(xué)生的認識和態(tài)度， 到個人專業(yè)發(fā)展等方面都還存在著程度不同的被動消極因素。3 學(xué)校新建，各種教學(xué)設(shè)施精良，學(xué)校高層重視學(xué)科教研，這為語文學(xué)科的教學(xué)、學(xué)術(shù)研究及教師個人專業(yè)成長提供了寬松、良好的平臺。4 學(xué)生是由實驗小學(xué)、育才小學(xué)、大窯小學(xué)分流過來的，還有很多外來務(wù)工人員的子女。 基礎(chǔ)參差不齊， 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣急需要形成。二發(fā)展目標（一）教師發(fā)展目標愛自己的學(xué)生， 愛自己的學(xué)科； 有較好的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊，有較豐富的學(xué)識；有扎實的語文專業(yè)功底 , 有較強的實施語文素質(zhì)教育的能力， 有良好的語文專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能； 有一定的教科研知識和能力，能參與

3、課題研究，形成團隊優(yōu)勢。具體目標：1 提高授課水平，努力構(gòu)建生本高效課室。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在語文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，具有相應(yīng)的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。2 做課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。建設(shè)開放的課程資源。依照語文教材的編寫邏輯， 適度拓寬、加深語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，重構(gòu)以閱讀為龍頭的課程體系。3 完善面向全體的多元評價機制。增強評價的科學(xué)性，使之符合學(xué)生發(fā)展需要和語文課程特點；增強評價的引領(lǐng)性，擺正評價與教學(xué)的關(guān)系；增強評價的有效性。4 及時總結(jié)反思，形成學(xué)科特色?？梢蕴岣邔W(xué)習(xí)效率為出發(fā)點和歸宿，累積典型教學(xué)案例，加強略讀課文教學(xué)研究，嘗

4、試群讀教學(xué)等。（二）學(xué)生發(fā)展目標認真實施語文新課程標準，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣， 掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生的語文素養(yǎng)得到充分發(fā)展。1 充分得用晨誦午讀和課外時間， 引導(dǎo)學(xué)生讀好書， 好讀書，增加學(xué)生的讀書量， 激發(fā)并保護學(xué)生的讀書興趣， 超額完成小學(xué)段 145 萬字的閱讀量。用書香潤澤生命，讓經(jīng)典豐盈心靈。讀書過程中可采取如下措施：建立班級書架師生共讀，共享午間美妙時光上好閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生會讀書精心組織，辦好讀書競賽活動2 讓學(xué)生寫一手好字。加強寫字教學(xué)，從書法層面對學(xué)生進行寫字指導(dǎo)。3

5、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如低段要注意學(xué)習(xí)用品的使用和擺放； 中段預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成； 高段關(guān)于學(xué)習(xí)記錄和整理習(xí)慣的養(yǎng)成。A 三 行動策略1 讀書學(xué)習(xí)引導(dǎo)教師讀書，把安排教研活動與安排讀書活動結(jié)合起來，鼓勵語文老師讀書，提高語文教師的人文素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)。2 網(wǎng)上教研充分運用網(wǎng)絡(luò)的便捷，建立學(xué)校語文組博客群，開展網(wǎng)上教研活動，互相交流，探討對教材理解和教法的研究，探討學(xué)生存在問題和解決途徑等。多關(guān)注和追隨名家名師，進行資源共享。3 骨干引領(lǐng)在語文學(xué)科建設(shè)中， 注重發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，以課堂教學(xué)為依托， 做好傳帶工作， 有效提高全體教師課堂教學(xué)水平，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并積極進行教

6、研教改。4 精研教材把精研教材當成是老師的一項基本功。語文教學(xué)要 “文本細讀”，它是“傾聽文本的靈魂之響”，在“字里行間”的空白處讀出一種言外之意、弦外之音。要在細讀的視野中，讓文本變得飽脹起來， 一個詞，一句話，甚至一個標點， 都會生成一個話題、一段文字、一個故事、一縷情感。語文教師只有自己與文本親密對話了，才能做好紅娘，引領(lǐng)學(xué)生與文本、與作者對話。除此外，我們還要嚴格教學(xué)常規(guī)管理。1 落實好集體備課管理制度。2 加強作業(yè)布置和批改的研究，語文作業(yè)的布置要充滿趣味性、實踐性、開放性，有利于發(fā)展學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。以師生樹立正確觀念為前提， 以學(xué)生自主為原則， 以學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為基

7、礎(chǔ)，兼顧課內(nèi)與課外，特別重視閱讀和練筆，讓語文作業(yè)能真正成為學(xué)生再學(xué)習(xí)語文的過程， 成為學(xué)生發(fā)展的過程，成為學(xué)生提升自己語文水平的過程。在作業(yè)的設(shè)計中，一定要注意分層， 對不同程度的學(xué)生要留有不同水平的作業(yè)， 使每個學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。對自覺性不高的學(xué)困生，要有切實可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。3 細化輔導(dǎo)管理根據(jù)學(xué)生的不同情況，因材施教。 培優(yōu)重在閱讀和寫作能力的訓(xùn)練。閱讀上要求學(xué)生讀得更寬，讀得更深、讀得更快；寫作上要求學(xué)生立意更明、選材更精、表達更好。后進生要樹立其自信心，讓他進步，早日體會到學(xué)習(xí)語文的快樂。4 探索科學(xué)的評價方式和體系探索出科學(xué)的評價學(xué)生語文素養(yǎng)的評價方式探索出科學(xué)的

8、評價教師教學(xué)效能的評價方式小學(xué)部語文學(xué)科工作總結(jié)(2013-01-26 21:19:19)轉(zhuǎn)載標簽：分類：教學(xué)隨筆學(xué)科總結(jié)這學(xué)期，我校小學(xué)語文學(xué)科組在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照工作計劃，全體語文教師團結(jié)協(xié)作，認真貫徹學(xué)校對教研工作的要求，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強語文教學(xué)研究，以全面提高語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、加強校本培訓(xùn)，促進教師專業(yè)發(fā)展暑假中，結(jié)合省里組織的遠程研修， 對老師進行 2011 版課程標準的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，老師們積極學(xué)習(xí)，互動研討，有多篇作業(yè)被指導(dǎo)老師推薦。開學(xué)前一周，學(xué)科組分年級進行集體備課，落實新課程理念，使新的課程理念深入人心。重視多

9、層次、多級別的校本培訓(xùn)活動。學(xué)校大力支持老師外出學(xué)習(xí)提升，并上匯報課和進行二次培訓(xùn)，吳艷艷和齊延蘋老師從太原歸來后為大家展示了科學(xué)普測與語文相整合的語文活動課，鄭明慧老師從北京中關(guān)村三小學(xué)習(xí)回來后為大家?guī)砹舜扒暗募t氣球，在體驗式教學(xué)方面給我們帶來有益的啟發(fā)。此外，各個年級的語文學(xué)科組本著問題即課題的思想，進行草根教研， 解決實際工作中遇到的問題。在培訓(xùn)、交流、研討中，教師的業(yè)務(wù)能力與水平都得到了一定程度地提高。二、積極開展各種教研活動，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平以常規(guī)為核心，周密安排好每次教研活動。教研工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的日常教學(xué)中，語文組定時定點安排好老師們的教研活動。

10、開學(xué)初教研組根據(jù)年級課務(wù)的安排，自主安排好集體備課時間，商討每周的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)中的困惑，每兩周安排一次集中的學(xué)校課堂教學(xué)研討課活動， 每次活動要求教研組集體備課， 試教研討課再到學(xué)校層面展示。從課堂教學(xué)到說課的磨練，老師們參與的熱情較高，學(xué)習(xí)收獲也多。在教研活動課堂教學(xué)研討課中，老師們展示的課堂教學(xué)都比較精彩。在課堂教學(xué)展示活動中，本學(xué)期學(xué)科組注重了骨干教師引領(lǐng)作用。從學(xué)科帶頭人到各級部備課組長，先亮相課堂，為老師們做出表率。為用好課堂教學(xué)這個把手，每次活動前有預(yù)備會，確定要研究的問題，備課、觀課、議課都緊緊圍繞問題進行，使老師們每次活動都有一得，本學(xué)期，我們就如下問題進行了探討：運用連接

11、語推進略讀課文教學(xué)的研究；體驗教學(xué)法的應(yīng)用；精準把握教材，實施有效教學(xué)等的研究，取得一定效果。此外，為促進教師集體教學(xué)水平的提高，鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí)，一起討論，共同參與，還開展了“一人一課”活動。以級部為單位，組織聽課，評課、診斷、總結(jié)。大家集思廣益，發(fā)言積極，共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學(xué)水平。三、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，落實到位為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化，在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，每個月的常規(guī)檢查，都落實到位，不走過場形式，認真細致，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時通報，以便發(fā)揚。四、

12、增大閱讀量，提升師生語文綜合素養(yǎng)。學(xué)好語文，提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴大閱讀面。學(xué)科組積極響應(yīng)學(xué)校的號召，在提倡學(xué)生大量閱讀的同時， 也極力提倡師生同讀。 本學(xué)期結(jié)合學(xué)校讀書節(jié)，每班的建立了小書架，定期定時更換圖書，圖書館推介新書，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀，班級內(nèi)好書漂流閱讀，每班設(shè)計閱讀墻報，評選閱讀之星，開展誦詩大王賽，讀書節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評選了書香班級。通過讀書，學(xué)生的知識面拓寬了，學(xué)習(xí)能力增強了。五、下一步工作的措施：教師是教育的關(guān)鍵， 我們要努力加強學(xué)習(xí)， 提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性，教師之間更進一步地交流溝通，努力提高老師的專業(yè)技術(shù)水平。嚴格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從

13、上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴格要求學(xué)生，用語文的手段解決語文的問題。從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競爭的學(xué)習(xí)風氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴大閱讀量和作文量，提高他們的綜合水平。盡力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學(xué)生掉隊。最后，我想引用李炳亭老師的話做結(jié)： 如果你只是一名普通的教師，你改變不了中國，但你卻可以改變你的課堂。記住這句話吧：有什么樣的老師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家，有什么樣的國家就有什么樣的民眾！海門市初中語文學(xué)科建設(shè)三年規(guī)劃為了全面貫徹實施語文課程標準，引領(lǐng)全市初中語文教師

14、加強教材教法研究，構(gòu)建有效課堂教學(xué)范式，提升語文教師自身專業(yè)水平，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，扎實推進學(xué)科建設(shè)，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)作用，實現(xiàn)全市初中語文教學(xué)質(zhì)量新的突破，特制訂本規(guī)劃。一、原有情況分析（一）教學(xué)現(xiàn)狀1閱讀方面鑒于語文課程理念的轉(zhuǎn)變和新的閱讀能力培養(yǎng)目標的確定，把語文教材作為閱讀材料、文學(xué)讀本歸還給學(xué)生， 是教師在閱讀 教學(xué)中思想觀念上建立的根本觀點，這樣，才能使學(xué)生真正達到培養(yǎng)閱讀能力的目的。因此，我們探索建立“互動課堂學(xué)程導(dǎo)航 ”的課堂教學(xué)范式，推行“晨誦 ”和“午讀 ”，加強了學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，改過去的茫無目的的隨意，為有準備、有針對、有目的、有實效的預(yù)習(xí)；加強了朗讀教學(xué) ，

15、改傳統(tǒng)的只聽見教師的滔滔不絕，為校園處處有學(xué)生的瑯瑯書聲；加強了課外閱讀，改以前一心只讀課本，兩眼不看課外書籍的陋習(xí)，為課外閱讀成學(xué)生生活的重要組成部分，以 “古詩賞讀 ”“名著導(dǎo)讀 ”系列進行指導(dǎo)，注重積累，擴大閱讀面；重視了學(xué)生的閱讀感受和體驗，由過去需引導(dǎo)學(xué)生理性判斷，嚴格表述 “標準答案 ”轉(zhuǎn)而變成需要學(xué)生感情把握，形式自由的個人 “體會 ”，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；強調(diào)了探究性閱讀，由原來只對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視轉(zhuǎn)而變成對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，讓學(xué)生在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，并能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。然而在語文教學(xué)實踐中，我們還存在一些問題：閱讀

16、教學(xué)觀念陳舊落后，教教材的傾向嚴重。閱讀教學(xué)著眼于 “教 ”的狀況太多，學(xué)生閱讀的量仍嫌不夠，因而造成學(xué)生的閱讀文化積淀太淺，缺乏語文能力提升的力點，發(fā)展后勁不足。語文課里學(xué)生讀書的時間太少 ,大部分時間被教師的煩瑣分析和頻繁提問占有。正如蘇霍姆林斯基所批評的那樣： “學(xué)生在課堂上閱讀得很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多 ”，導(dǎo)致閱讀教學(xué)費時低效的尷尬，難以從根本上加強閱讀的實效性。教學(xué)的目的是 “學(xué)這一篇文章 ”，教學(xué)過程是 “解析這一篇文章的內(nèi)容 ”，教學(xué)的結(jié)論是 “這一篇文章的中心 ”及“這一篇文章的寫作特點 ”。這樣的課堂教學(xué)的定位，閱讀教學(xué)不是引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，去整體把握，而是用

17、一大堆字詞句篇的枯燥、煩瑣的分析來僵死學(xué)生的靈性，學(xué)生背了一大堆標簽式的 “知識 ”，學(xué)到底仍然不會讀書。片面的應(yīng)試痕跡干擾，閱讀教學(xué)的定位不夠正確。光要求學(xué)生熟記難寫的字詞，背誦有關(guān)的文學(xué)常識及名言佳句，作一點理解性的歸納。至于原文的情、意、道則較為忽略，甚至將課文編成考題，指導(dǎo)學(xué)生不讀全文，只對應(yīng)地找出考題所涉及的內(nèi)容半猜半蒙，忽略了學(xué)生在閱讀中富有的個性情感體驗和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。片面地認為閱讀的最終目的是為了寫作，要么離開思維內(nèi)核，排除創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)，孤立地去品味語言，以求提高學(xué)生的表達能力；要么進行淺表的讀寫結(jié)合，浮光掠影地將 “讀”帶過， “立竿見影 ”地讓學(xué)生在課堂上也仿寫一

18、篇。課外閱讀指導(dǎo)不夠重視。學(xué)生閱讀量少，相當多的學(xué)生除課本以外，幾乎無課外閱讀。農(nóng)村初中學(xué)生課外書的來源教少，適合他們讀的好書更是鳳毛麟角。雖然有些學(xué)校為了應(yīng)付驗收需要，有那么幾百，幾千冊，但這些書要么是些工具書或七拼八湊的的書；要么學(xué)校把它當作 “寶貝 ”，重點保護在書柜里，學(xué)生是難以借到的。書香不能飄溢班級，書味不能浸潤孩子心田。盡管教師也都認可 “多讀多寫 ”仍是學(xué)好語文的正確途徑，但教師不在這方面下功夫，很少有老師能向?qū)W生推薦好書，經(jīng)常與學(xué)生交流課外閱讀的體會，分享閱讀的快樂，2寫作、口語交際方面作文訓(xùn)練是個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。初中三個年級，六個學(xué)期，六本教材，構(gòu)成了一個相對完整的作文訓(xùn)

19、練體系，每個年級，每個學(xué)期，每本教材，甚至每個單元都是這個完整體系中不可分割的組成部分。這樣，一個單元一個單元的能力訓(xùn)練點綜合起來，就形成了整個作文能力訓(xùn)練體系，但在我們的作文訓(xùn)練中同樣存在那種 “只見樹木，不見森林 ”的問題，注重的是作文的次數(shù)，作文做了哪些題目，而忽視了單元訓(xùn)練中所要形成的能力。許多教師想通過一次作文訓(xùn)練什么都抓，結(jié)果勢必什么也抓不到。與其想通過一次作文訓(xùn)練抓全面，倒不如每次訓(xùn)練抓一兩個重點、難點進行突破，這樣倒有可能真正學(xué)點東西，提高點技能，一課一得。這是作文訓(xùn)練乃至閱讀訓(xùn)練必須遵循的原則，也是作文訓(xùn)練行之有效的辦法。只有堅持一課一得，經(jīng)年累月積攢起來，學(xué)生的作文能力才會

20、穩(wěn)步提升，反之，貪多求快，結(jié)果只能是事倍功半。在作文教學(xué)實踐中，對作文應(yīng)密切和生活關(guān)系的重視程度往往不夠，只局限于課堂，把作文僅僅看作是課堂里邊的事，割裂與生活的聯(lián)系，忽視了口語交際、課外練筆和語文實踐活動。實際上，學(xué)生的作文就應(yīng)該是寫實實在在的生活。 “唯有源頭活水來 ”，作文的源頭應(yīng)該是生活，只有在生活中才有真情實感，才有智慧的語言表達，才有鮮活的思想火花。同時，口語交際訓(xùn)練在我們的教材中占有著和書面表達差不多同等重要的位置，口語交際對學(xué)生一生的發(fā)展也是極為重要的。然而，我們在課堂教學(xué)中這樣的專項訓(xùn)練幾乎是空白。關(guān)于課外練筆，課程標準中有明確的規(guī)定，事實證明，僅憑課堂的幾次作文訓(xùn)練就把學(xué)生

21、的作文能力提高到一個層次談何容易呀！至于語文實踐活動，我們的教學(xué)中又有幾人能給予關(guān)注呢？忽視講評的反饋功能。在講評中不能把學(xué)生的典型問題客觀、完整地指出來，缺少必要的鼓勵。教師不懂得哪怕只有一個好詞好句也應(yīng)給予充分肯定這一導(dǎo)向價值，不能讓學(xué)生體會到老師對他作文的認可和欣賞，不能讓他們充分感受到作文的成就感。其實，一次好的作文講評課不僅僅是上一次作文的總結(jié)，更是下一次作文的開始。（二）學(xué)生情況學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師有針對性地放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣，課堂上充分保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，同時每周增加一節(jié)閱讀課， 讓學(xué)生自己去讀書思考， 去廣泛涉獵課外讀

22、物加強知識積累，這樣，許多學(xué)生改變了被動的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高了自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面， 這樣，許多學(xué)生改變了單一的個體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高了合作交流的能力；學(xué)生走出課堂，走出校園，走上社會，親自去調(diào)查研究，去進行各項操作，去經(jīng)歷獲得知識的過程，同時敢于針對課文內(nèi)容、課外閱讀、社會生活、教師和同學(xué)的觀點等提出質(zhì)疑，這樣，許多學(xué)生改變了機械的接受學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高了探究實踐的能力。由于我們的語文教學(xué)以激發(fā)興趣、指導(dǎo)方法、培養(yǎng)習(xí)慣、搭建舞臺為行動原則，加強了日常教學(xué)和學(xué)科活動的針對性和有效性，從整體來看

23、，學(xué)生身上好的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高。當然，學(xué)生是千差萬別的，他們的語文水平必然存在著比較明顯的差距，他們之間也存在著一些不容樂觀的問題：1學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣還不濃，總是覺得語文學(xué)習(xí)太煩， 學(xué)語文沒有成就感， 因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不強。隨著學(xué)生年齡的增長和知識難度的增加，加上語文學(xué)科更加注重考查學(xué)生理解、運用能力，對學(xué)生掌握知識的深度和廣度、思維能力和認識水平都提出了更高的要求，這對個別優(yōu)秀的學(xué)生來說是如魚得水，但對絕大多數(shù)學(xué)生來說，并非福音。2不少學(xué)生和家長對課外閱讀的價值認識不足。學(xué)生主動閱讀的興趣很淡，學(xué)生缺乏

24、科學(xué)的閱讀方法。拿起書來無從讀起，不知吸取，不知消化，收獲甚微。從閱讀書籍的選擇來看，喜歡動漫類的同學(xué)最多，原因在于，動漫內(nèi)容輕松詼諧，主人公多數(shù)是花季少年，言行舉止非常切合他們的審美標準，而且，動漫主人公的反叛以及一些在大人們看來有些出格的行為也非常符合這個年齡段孩子的性格特點，他們可以在主人公身上看到自己的影子。對于其他內(nèi)容的書籍，他們多數(shù)隨性而為，心情好就看，故事情節(jié)強的就看，沒有一致的目標。而且很多同學(xué)在閱讀之后沒有后續(xù)的學(xué)習(xí)活動，常常是 “看過就算了 ”，缺少對語言文字的積累，閱讀缺乏實效性。3課堂學(xué)習(xí)主動參與性不強。學(xué)習(xí)上存在惰性，懶得思考，懶得動腦。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語文的同學(xué)少之又少

25、。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的很少，利用網(wǎng)絡(luò)聊天、打游戲、聽音樂的很多。新型的學(xué)習(xí)途徑被學(xué)生忽視和異化。（三）師資水平教師是教育的組織者與實踐者，其自身素質(zhì)的高低將直接影響教育開展水平的高低。為了打造高素質(zhì)教師隊伍，我們安排教師參加省、市、縣各類培訓(xùn)，為使師資培訓(xùn)工作更切合本地實際，遵循 “陣地下移，戰(zhàn)線前移 ”基本理念，強化校本培訓(xùn)的過程管理，提高了教師的業(yè)務(wù)水平。同時我們還引導(dǎo)教師利用學(xué)校圖書室、校園網(wǎng)、遠程教室等，開展教育沙龍，進一步學(xué)習(xí)并討論課程改革的課程結(jié)構(gòu)、標準、教學(xué)過程、評價方式等理論，促使自己在教育理念、教學(xué)方式等方面發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。每學(xué)年都開展適應(yīng)課改要求的優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀

26、課件、優(yōu)秀案例設(shè)計及分析等評選活動，把課程建設(shè)和改革推向深入。鼓勵教師進修高層次學(xué)歷，不斷提升自己的專業(yè)水平，增強自身素質(zhì)。如今，我們已擁有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的教師隊伍，他們愛崗敬業(yè)，教書育人，他們 “安于其業(yè)，樂于其業(yè)，精于其業(yè) ”。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，在教學(xué)過程中許多教師能為學(xué)生營造一個活潑、民主和自由的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 充分吃透教材， 設(shè)置的問題要有深度， 同時還做到善于提問題，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，想方設(shè)法提高學(xué)生的注意力水平。加強了對學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會獲取知識的方法，學(xué)生注意力水平越高，教學(xué)有效性就越高，學(xué)生

27、的語文素養(yǎng)也就得到長足的發(fā)展。但由于受到當前教學(xué)評價體制單一的牽制和影響，從教學(xué)理念、日常教學(xué)行為、教科研活動、對待學(xué)生的認識和態(tài)度，到個人專業(yè)發(fā)展等方面都還存在著程度不同的消極因素。學(xué)校的校本化教研氣氛不夠濃厚，教研活動效果不夠明顯，對教育教學(xué)的促進不能起到積極正向全面的主導(dǎo)作用，在教學(xué)借鑒上仍處于弱勢，教師寫教育故事的習(xí)慣還未養(yǎng)成。二、主要目標（一）學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標總體目標：全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；培植熱愛祖國語言文字的情感，樹立語文學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際需要的語文能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生語文研究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體目標：

28、1給學(xué)生提供精美的閱讀材料， 使其在人生最美好的時光享用人間精美的精神食糧。讀名家名著，讀精美詩文，讀精品報刊，讀社會前沿信息，給學(xué)生營造一種書香環(huán)境，盡可能地提供優(yōu)雅的讀書室，有條件的學(xué)校每個班級開設(shè)圖書角。每天課外讀書不少于一小時，節(jié)假日安排一定量的讀書任務(wù)。要切實保證必讀書目和選讀書目的充分閱讀，采用浸泡、體驗、感悟、積累、交流等多種讀書方法，提高閱讀效率。有一定的閱讀速度，每分鐘不少于 500 字。2008 年：學(xué)會挑選讀物，能對故事情節(jié)作簡單的分析、概括，能對作品內(nèi)容作較具體的復(fù)述；初步理解作品的思想內(nèi)容，對人物形象能作簡單評價；能較好地寫出簡單的讀書筆記；養(yǎng)成讀書看報進行收藏并與同

29、學(xué)交流圖書的習(xí)慣。學(xué)生的閱讀量為課標規(guī)定要求， 即閱讀總量不少于260萬字，閱讀兩、三部名著。 學(xué)會做分類摘記，七年級每學(xué)期不少于 6 篇，每篇不少于300 字；八年級每學(xué)期不少于8 篇，每篇不少于 400 字；九年級每學(xué)期不少于10篇，每篇不少于 500 字。2009 年：具有濃厚的閱讀興趣，能正確表達，能體會文章的思想感情，具有初步的分析、概括能力；默讀有一定速度，學(xué)會速讀，初步掌握粗、精讀的方法；具有一定的欣賞文章的能力；學(xué)會寫讀后感或賞析文章；能初步利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。閱讀總量為 400 萬字，閱讀五、六部名著。注重對精品詩、文（段）的背誦積

30、累，每學(xué)年背誦課內(nèi)外精品詩文不少于40 首（篇、段），約1 萬字。2010 年：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累；學(xué)會用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種方法讀書；能逐步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚精神與情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易的文言文；能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。閱讀總量不少于 500 萬字，讀完教育部推薦名著 5 7 部及一定的科普著作，完成讀書筆記 68 萬字。2注重寫作訓(xùn)練。以寫日記、隨筆為主，所為、所見、所聞、所感、所思，盡收筆下。根據(jù)初中生應(yīng)達到的寫作要求，給予適當?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。掌握科學(xué)的寫作教學(xué)操作流

31、程：平日或日記或隨筆或閱讀筆記，做到每日一記；寫作課進行日記隨筆讀評交流；做專題寫作指導(dǎo)；修改、加工、潤色隨筆；作品譽抄入集。采用日記積分法、隨筆讀評法、作品專輯法、發(fā)表激勵法等多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。倡導(dǎo)進行多樣化的科學(xué)有序的作文教學(xué)探索。堅持讀寫并重，以讀促寫，以量變促質(zhì)變，厚積而薄發(fā)。2008 年：學(xué)生寫作量參照課標規(guī)定要求略有提高，即作文一般不少于15 次，（基礎(chǔ)年級每兩周一作，初三年級每三周兩作），其他練筆不少于2 萬字，年累計寫作量不少于 3 萬字；堅持 45 分鐘能完成不少于 500 字的習(xí)作。班級內(nèi)喜歡作文的學(xué)生超過 50% ，有 20學(xué)生的習(xí)作見諸報

32、端或獲得寫作競賽的等級獎。2009 年：根據(jù)學(xué)校具體情況略有提高，努力保持每天寫讀書筆記或日記、隨筆，年累計寫作量 10 萬字左右； 堅持 45 分鐘能完成不少于 600 字的習(xí)作。 班級內(nèi)喜歡作文的學(xué)生超過 80% ，有 50學(xué)生的習(xí)作見諸報端或獲得寫作競賽的等級獎。2010 年：學(xué)生養(yǎng)成了獨立觀察，主動積累的習(xí)慣，隨時寫作，自主修改的習(xí)慣，主動讀寫的習(xí)慣等，自主寫作能力均達到了前所未有的水平。班級所有學(xué)生都能夠在40 分鐘之內(nèi)完成 600 以上的文章，而且沒有一篇不合格作文。 每位學(xué)生都能結(jié)集 “出版 ”個人作品集，把作文當作生活的一部分。（二）師資隊伍建設(shè)目標總體目標：有良好的師德和對語

33、文教育的熱愛之心，能不斷提高自身的職業(yè)道德，成為廣大學(xué)生的良師益友；有較好的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊，有較豐富的學(xué)識；有扎實的語文專業(yè)功底，全體教師都必須具備本科學(xué)歷，鼓勵青年教師攻讀語文專業(yè)或教育專業(yè)碩士學(xué)位；有較強的實施語文素質(zhì)教育的能力，教師都能熟悉中學(xué)語文學(xué)科體系和基本的教育學(xué)心理學(xué)知識，有良好的語文專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能；有較強的教研科研的能力，具有一定的教科研知識和能力，能參與課題研究。具體目標：1提倡在教學(xué)目標導(dǎo)向下的、師生互動互惠式的、 學(xué)生自主合作探究為學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)基本模式，逐步形成 “知識教學(xué) ”、 “閱讀教學(xué) ”、“作文教學(xué) ”、“練習(xí)及講評 ”、“實踐活動 ”等教學(xué)模式，并

34、鼓勵教師創(chuàng)造各具特色各具風格的教學(xué)樣式。積極推進各種現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，使之成為有效提高教學(xué)質(zhì)量的常規(guī)手段。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中在培養(yǎng)片學(xué)科帶頭人、骨干教師的基礎(chǔ)上，大力加強海門市學(xué)科帶頭人、骨干教師，力爭出現(xiàn)南通市學(xué)科帶頭人、骨干教師；市區(qū)學(xué)校加強青年教師的培養(yǎng)，努力做好進入市區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師的再優(yōu)化，并大力培養(yǎng)南通市學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀的教師組織。2008 年：加強教學(xué)流程管理，牢固樹立向課堂教學(xué)要質(zhì)量的意識，提高教學(xué)效率，通過質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量分析，加強教學(xué)質(zhì)量的隨機監(jiān)控和長效監(jiān)控，使流程管理走向規(guī)范、走向科學(xué)、走向?qū)嵭А?80的教師能進行多媒體輔助教學(xué)，隨堂聽課優(yōu)良課率達 70以上，各級學(xué)科帶

35、頭人、骨干教師達 10 。2009 年：進一步完善課堂教學(xué)實施細則，嚴格執(zhí)行課程教學(xué)計劃，通過教研活動，以研讀教材，鉆研教法為重點，將集體的智慧，與教師自身的特點相結(jié)合，提高教師解讀教材的能力，達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。教師的教育教學(xué)水平進一步提升，90的教師能進行多媒體輔助教學(xué)， 隨堂聽課優(yōu)良課率達 80 以上，各級學(xué)科帶頭人、骨干教師達 20。2010 年：多渠道地提高教師整體把握教材及課標的能力，提高業(yè)務(wù)認識；通過 “磨課 ”，更加準確地讓教師把握教學(xué)的重難點，設(shè)計好教案；使教師及時學(xué)習(xí)其他人先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗，提高處理、把握教材的能力。教師的教育教學(xué)水平進一步提升，隨堂聽課優(yōu)良課率

36、達90 以上， 100的教師能運用網(wǎng)絡(luò)進行信息技術(shù)與學(xué)科的整合教學(xué)，各級學(xué)科帶頭人、骨干教師超30 ，力爭培養(yǎng)1 2 名江蘇省特級教師。2教師要有讀書讀報和寫作積累的良好習(xí)慣。2008 年：教師讀完課標規(guī)定的五部名著， 每學(xué)年讀一部教育理論專著。 每天堅持寫好教學(xué)反思日記，年寫作量不少于 4 萬字。每學(xué)年發(fā)表或獲獎（或達到獲獎發(fā)表水平）的文章不少于 1 篇。2009 年：教師讀完課標規(guī)定的七部名著，每學(xué)期讀一部教育理論專著。每周不少于一篇周記，每天堅持寫好教學(xué)反思日記，年寫作量不少于6 萬字。每學(xué)年發(fā)表或獲獎（或達到獲獎發(fā)表水平）的文章不少于2 篇。2010 年：在完成課標規(guī)定的 10 部名著

37、閱讀任務(wù)外，另外讀 5 10 部文學(xué)名著，對其中的 3 5 部能讀深讀透； 每學(xué)期讀兩部教育理論專著， 融會貫通。對教材中要求學(xué)生背誦的詩文教師能背誦其中的 80以上。每天堅持記工作日記或隨筆札記、讀書筆記不少于 500 字，年寫作量 10 萬字以上。每學(xué)年發(fā)表或獲獎（或達到發(fā)表獲獎水平）文章不少于 4 篇。（三）學(xué)科建設(shè)目標加強語文課程改革與研究力度，以課堂改進為重點，同時，開發(fā)形成配套的校本課程教材，豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課外資源；通過學(xué)科建設(shè)，逐步提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，通過學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，能提高學(xué)習(xí)效率，爭取學(xué)生的語文素養(yǎng)能不斷地提高。1創(chuàng)建學(xué)科品牌，進一步深化范式引領(lǐng)，構(gòu)建 “互動課堂

38、學(xué)程導(dǎo)航 ”的教學(xué)模式，推進分層教學(xué)、分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)。2008 年：通過嘗試，探索出具體的行為模式，語文學(xué)科建設(shè)初見成效，并培養(yǎng)出一批有所建樹的模式的實踐者。2009 年：形成語文學(xué)科范式教學(xué)系列讀本， 在全市范圍之內(nèi)進行推廣， 并逐步走向南通其它縣市。爭取在南通市以上的各類課堂教學(xué)比賽中不斷有教師獲獎。2010 年：在南通地區(qū)得到廣泛的推介， 并影響到南通周邊縣市， 舉行南通市乃至江蘇省大型的語文教學(xué)研討現(xiàn)場會。2以 “達標創(chuàng)特 ”為抓手，加強特色學(xué)校的建設(shè)。做好新教師、青年教師、骨干教師的培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，提高教師的整體素質(zhì)和技能；以課改精神為指導(dǎo)，深化課堂教學(xué)

39、改革，探索富有校本特色的高效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；立足校本實際開展課題研究，以研興師，以研促教，力爭取得優(yōu)良的科研成果，為語文新課改引路導(dǎo)航；重點組織好各類文學(xué)活動，辦出特色，形成影響，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)校的校園文化建設(shè)和人文特色教育探索思路、開辟途徑；努力創(chuàng)造一流的教學(xué)成績，特別是形成一套高效的中考指導(dǎo)策略，使得中考語文成績達到全市領(lǐng)先地位。2008 年：以 2 所學(xué)校為語文學(xué)科重點發(fā)展的對象， 開展學(xué)科中心組研討活動， 形成高水平的學(xué)習(xí)型學(xué)科團隊，以此整合力量，打造特色名師和語文特色名校。2009 年：物色 5 所學(xué)校，通過積極發(fā)展，要在語文學(xué)科教學(xué)的研究上取得進展，在骨干

40、教師培養(yǎng)方面具有特色，在中考中語文成績?nèi)〉猛黄?，躋身于海門市先進水平。2010 年：把我市初中語文學(xué)科建成南通市知名的高水平學(xué)科，把10 所學(xué)校的語文學(xué)科打造成學(xué)校的特色學(xué)科，并逐漸把學(xué)校打造成以語文為品牌學(xué)科的特色學(xué)校。3加強學(xué)科基地建設(shè)， 突出學(xué)科基地優(yōu)勢， 展示學(xué)科基地風采， 彰顯學(xué)科基地作用，七年級要做好語文學(xué)科的小升初的銜接工作，在教學(xué)中教會學(xué)生逐步掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。八年級要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，注重其文學(xué)素養(yǎng)的提高，加強閱讀寫作訓(xùn)練。九年級要深入探討及把握中考命題方向，按計劃進行單項及綜合訓(xùn)練，爭取成績一年一個進步。2008 年： 以片（市區(qū)）為

41、單位選擇一所擁有較強的師資配備和扎實嚴謹?shù)慕炭蒲酗L氣的學(xué)校作為語文學(xué)科基地學(xué)校，從教研室到學(xué)校教導(dǎo)處到教研組再到年級備課組，集思廣益，深入探討，形成嚴密的學(xué)科基地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，制定周密的學(xué)科基地建設(shè)計劃，形成語文學(xué)科基地的建設(shè)方案，著力搞好課堂教學(xué)有效性策略的研究，形成有效的教學(xué)基本框架和教學(xué)策略。2009 年：以片（市區(qū)）為單位進行學(xué)科研討交流，互相促進，共同提高?？梢杂苫貙W(xué)校骨干教師送課到其它學(xué)校，也可以邀請同行們前來聽課，由教研室等專家給予點評及開展研討活動，送課教師和上課教師的教案及專家點評和研討記錄存檔，從而帶動區(qū)域語文學(xué)科的發(fā)展， 每片（市區(qū)）有 23 所學(xué)校能有效掌握和運用相關(guān)的教

42、學(xué)手段，大面積地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2010 年：通過語文學(xué)科基地學(xué)校及其影響，探索一套科學(xué)規(guī)范的語文學(xué)科教學(xué)的運作模式，充分體現(xiàn)語文學(xué)科基地學(xué)校的學(xué)科引領(lǐng)、帶頭作用，對其他學(xué)校起到示范和輻射作用，每片（市區(qū)）所有學(xué)校的語文教學(xué)全面進入實施階段。（四）學(xué)生中考成績目標提高學(xué)生中考考試競爭力，力爭全市合格率、優(yōu)生率、平均分等各項指標在南通市名列前茅。以閱讀教學(xué)為突破口，帶動教學(xué)質(zhì)量提高的全局性工作，讓書香陪伴著學(xué)生的成長，讓書籍成為學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展的源頭。通過三年的努力，力爭語文中考成績成為南通市的排頭兵。三、行動策略（一）加強學(xué)科共同體建設(shè)，推動語文學(xué)科建設(shè)1參與學(xué)科共同體建設(shè)的相關(guān)學(xué)校要經(jīng)常召開

43、通氣會， 交流各校語文教學(xué)工作的思路和措施，討論教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，共同促進，共同發(fā)展。2認真制定 區(qū)域?qū)W科共同體建設(shè)工作計劃，協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌各校教學(xué)研究工作安排。3實施學(xué)校間教學(xué)研究活動的參與和共享機制。 各校舉辦的各類教學(xué)研究活動， 要互通信息，互相開放，盡量讓更多的教師參與其中，以實現(xiàn)學(xué)校間的資源共享。4各學(xué)校語文教師要保持經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通， 及時交流教學(xué)工作的成功經(jīng)驗和做法，以達到相互借鑒、共同提高的目的。5教師間要建立同軌年級的備課合作小組， 合作小組根據(jù)教研室的統(tǒng)一安排， 定期開展集體備課活動。6充分發(fā)揮重點學(xué)校語文學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干的示范帶頭作用，通過師徒結(jié)對等活動，促使青年教師的

44、快速成長。（二）加強特色學(xué)校建設(shè)，推動語文學(xué)科建設(shè)1設(shè)立片語文學(xué)科基地學(xué)校各一所，通過探索、實踐，實現(xiàn)區(qū)域輻射，從而推動區(qū)域語文學(xué)科建設(shè)。2以閱讀來推動學(xué)科的改革和發(fā)展 無限相信書籍的力量。蘇霍姆林斯基認為讀書是教育最本質(zhì)的活動，是學(xué)校最根本的任務(wù)，是發(fā)展學(xué)生智慧的最基本的途徑，是教師精神成長的最重要的源泉。新學(xué)期，讓學(xué)生參觀學(xué)校圖書室，讓他們感受書籍的豐富、知識的無限。開展 “書香班級 ”創(chuàng)建活動，大力推進 “晨誦 ”和“午讀 ”，每三天領(lǐng)悟一首詩，在古典詩歌賞讀的引領(lǐng)下提高古詩文的欣賞能力；借助名著導(dǎo)讀，必讀書和推薦書的閱讀量初一年級 90 萬字，初二年級 120 萬字，初三年級 50 萬

45、字，有條件的學(xué)校一步到位， 條件不成熟的學(xué)校三年逐步達標。 架設(shè)教材文本閱讀、 讀本文本閱讀、課外文本閱讀的橋梁。每日一小時的閱讀以讀本文本閱讀為主體，輔以短小精悍的美文閱讀體悟， 進行班內(nèi)閱讀指導(dǎo)、 讀書交流等， 讓學(xué)生充分地徜徉于鐘愛讀物中，與大師對話中凈化心靈、升華人格。加強書香校園文化氛圍的營造，通過橫幅、標語等營造校園閱讀氛圍。開放圖書借閱工作，對于看書速度快的學(xué)生，學(xué)校圖書室不再硬性規(guī)定借閱時間，而是隨時可以借閱。適時將圖書室添置的好書進行公布，為學(xué)生提供參考。教室內(nèi)的書架切實起到實效，取名為 “每周書屋 ”等名稱，讓每個學(xué)生把精心挑選并閱讀過的一本好書拿來，介紹給同學(xué)，并寫上推薦

46、語，放入每周書屋之中，讓學(xué)生自由借閱。重視方法的指導(dǎo)：學(xué)生在閱讀中遇到實際問題，例如如何選擇讀物，如何快速瀏覽，如何摘讀跳讀，如何精略結(jié)合，如何作讀書筆記等等，教師作適時指導(dǎo)點撥，特別重視指導(dǎo)做讀書筆記的方法，有 “圈點批注 ”法，分門摘錄法，提綱挈領(lǐng)法，寫心得體會法，歸類記錄法等，指導(dǎo)學(xué)生：作筆記、作卡片、剪報、編索引。這些技巧方法上的點撥會使學(xué)生的閱讀效果顯著提高。語文老師對學(xué)校圖書管的藏書作出調(diào)查分析并結(jié)合新課標對中學(xué)生各個年齡段的要求，開出適合學(xué)生閱讀的推薦書目，以便學(xué)生有目的的借閱，防止讀書借閱的盲目性。將學(xué)生語文閱讀與活動相聯(lián)系起來，閱讀時學(xué)生不僅僅是讀，而且可以設(shè)計閱讀內(nèi)容的活動

47、過程。為了進行設(shè)計，必將促進學(xué)生更深入地閱讀，更好地把握閱讀的內(nèi)涵，而活動又是對閱讀的一種體驗和檢驗，學(xué)生可以獲得設(shè)計成功的喜悅，也可發(fā)現(xiàn)閱讀中的不足，反過來可以促進學(xué)生進行第二次閱讀。開展多種類型的評比交流展示活動。3積極開展各種語文特色活動， 讓豐富多彩的語文課外活動真正成為學(xué)生的第二課堂。開展各類主題的競賽活動：書法比賽、演講賽、故事會、辯論賽、征文比賽、作文競賽等。校刊、班刊的創(chuàng)辦。開展好學(xué)校特色彰顯的讀書節(jié)活動。閱讀積累手冊的展覽評比。開展閱讀挑戰(zhàn)賽，做好各種形式的閱讀比賽。語文知識競賽。創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計（充分利用五一假期、十一假期、暑假、寒假，通過形式豐富的作業(yè)促學(xué)生提高）。語文課堂

48、活動的開展（例如：課前三分鐘演講、課后兩分鐘朗誦、口頭作文、講故事、新聞發(fā)布會 ）。專題社會調(diào)查（寫出調(diào)查報告）。成立學(xué)校廣播小組，通過校園之聲的廣播，給同學(xué)們講述人生的故事，朗讀優(yōu)美的文章，給學(xué)生以思想上的啟迪，培養(yǎng)學(xué)生讀與說的能力。每學(xué)年確定出一個星期為語文活動周。在語文周活動中，師生們通過詩文朗誦、詩文歌唱、舞蹈、小品、課本劇等形式，頌揚中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長的優(yōu)秀文化，演繹中華民族傳統(tǒng)美德，提高學(xué)生文化品位和人文修養(yǎng)。4突出特色建設(shè)中的整合思路，加強語文教學(xué)與其他學(xué)科、與校園文化氛圍、與社會生活的鏈接。結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實際以及本地特有的地域特點和風土人情，開展內(nèi)容豐富

49、的綜合實踐活動。重視語文學(xué)科和社會、家庭的聯(lián)系及德育活動的的滲透融合。捕捉社會上的焦點熱點問題或事件， 設(shè)計相關(guān)的語文活動， 以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，開拓視野，提高素養(yǎng)。例如：08 奧運，每年的感動中國人物， 感動海門教育人物校園生活是語文教育天然的良田。大語文教育研究的著力點是美化校園文化設(shè)計和營造文化氛圍。讓學(xué)生參與校園文化的建設(shè)中，促進學(xué)生觸景生情，以情動人，在潛移默化中學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)美德。（三）加強教師隊伍建設(shè)，推動語文學(xué)科建設(shè)1完善語文師資隊伍的梯隊建設(shè)?，F(xiàn)在南通市、海門市學(xué)科帶頭人 1 人，骨干教師近 3 人，但后續(xù)部隊還不夠壯大，成長的速度不夠快，所以，我們將確定培養(yǎng)對象，落實服務(wù)機制、考核機制，為他們成長導(dǎo)航。2組織教師在學(xué)習(xí)中提升自我，以集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，進行政治學(xué)習(xí)、語文教育理論學(xué)習(xí)，要求教師利