小學(xué)課程改革論文.

1、在夾縫中求生尋求“傳統(tǒng)評價機制”與“素質(zhì)教育”的切合點巖口鋪中心完小唐益平素質(zhì)教育理念在我國教育大地上已經(jīng)要求了很多年了， 隨之而來的是一股新課程改革的浪潮。 在當(dāng)今教育教學(xué)的現(xiàn)實之中， 有很多人在這種觀念和思想的突變之中還沒有轉(zhuǎn)過彎來， 找不到向前的、 適合新時代的步伐，或畏縮在“穿新鞋走老路”形式之中，或徘徊于“不得法”的困惑里。的確，在新的教學(xué)思想的不斷涌入，而主體評價機制相對落后的特殊情況下， 一方面教師要融入素質(zhì)教育、 新課改的的大流，另一方面又要結(jié)合實際，照顧到升學(xué)以及各級統(tǒng)考的壓力，這使老師們難以取舍。如何找到一個合適途經(jīng)，使得“魚”和“熊掌”能得兼，這是當(dāng)前我地區(qū)教師首當(dāng)思考的

2、問題。筆者認(rèn)為，這個途經(jīng)應(yīng)該就是素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的一個有機切合點。新課程體系教學(xué)，要求小學(xué)語文教學(xué)必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、 評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。 但是 , 要做到真正意義上的教學(xué)改革 , 首要的是需要小學(xué)語文教師樹立良好的改革意識 , 更新觀念 , 從我做起 , 努力做好小學(xué)語文課程體系中的教育教學(xué)、教學(xué)方法和教育角色的轉(zhuǎn)變 , 實現(xiàn)教育改革的內(nèi)涵發(fā)展 , 完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù) , 培養(yǎng)德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的特長學(xué)生。在這種要求下，教師們要想把語文課上好，使“改革”與“成績”雙收，就得從以下幾個方面下手，走好教學(xué)之路。一、更新教育觀念當(dāng)前 , 面對語文

3、新課程、新教材的實施 , 要想真正改善課堂教學(xué)效果, 沒有必要的創(chuàng)新理念 , 課程改革是難以實現(xiàn)的。 特別是小學(xué)語文教學(xué), 由于面對的是小學(xué)生 , 他們的智力、思維、接受能力還需要進一步培養(yǎng) , 因此教師必須適應(yīng)經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)、科技時代要求 , 更新觀念。在實施小學(xué)語文課堂教學(xué)時 , 不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生 , 更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、 年齡特點來認(rèn)真研究 , 探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā) , 組織和實施自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)。在傳授語文文化知識的同時 , 對學(xué)生進行思想道德教育、模仿教育 , 探究問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科

4、學(xué)社會主義思想教育、尊敬師長和長輩教育 , 實現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。同時還要改變對學(xué)生的傳統(tǒng)意識 , 要遵循教育活動的客觀規(guī)律 , 充分注意學(xué)生的差異性、潛在性和獨立性 , 努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性 , 并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。 因此 , 新課程體系下的小學(xué)語文教學(xué) , 首要的是觀念的更新。 要做到觀念更新 , 重要的是要學(xué)習(xí) , 學(xué)習(xí)先進的教育理論 , 學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法 , 學(xué)習(xí)探究問題的基本策略 , 學(xué)習(xí)做人的起碼道理 , 為從事小學(xué)語文教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。二、轉(zhuǎn)變角色新課程不僅要求教師的觀念要更新 , 而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變 , 要使自己由一名教師向?qū)W者

5、型、研究型教師過渡。1、 要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識, 并使之逐漸形成新能力這就要求教師放下權(quán)威、師長的架子 , 以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、共同探討小學(xué)語文教學(xué)中的各種問題 , 組織全體學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威 , 實現(xiàn)生命的自我超越。網(wǎng)絡(luò)和經(jīng)濟時代 , 由于人們觀念的變化 , 人與人之間的關(guān)系已經(jīng)變得十分模糊不清 , 師長之間也應(yīng)學(xué)有相長 , 共同進步與提高。因此 , 那種師道尊嚴(yán)的老面孔應(yīng)該及早“下課” , 應(yīng)與學(xué)生打成一片 , 交朋友 , 談心 , 相互幫助 , 共同提高。2、 向?qū)W者轉(zhuǎn)變未來教育需要專家型的教師, 而不是“教書匠”。這就要求小學(xué)語文教師既不能脫離教學(xué)實

6、際, 又要為解決教學(xué)中的問題而進行研究,即不是在書齋中研究 , 而是在教學(xué)活動中進行研究。要求小學(xué)語文教師承擔(dān)起語文研究者的角色 , 新課程的實施將為小學(xué)語文教師向研究型轉(zhuǎn)變提供積極的學(xué)習(xí)機會。3、 新課程更需要開放型的好教師一個只會把語文教科書的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的教師顯然已經(jīng)落伍。學(xué)校越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系 , 學(xué)校教育應(yīng)與社區(qū)生活、家庭教育、社會教育有機結(jié)合 , 實現(xiàn)真正意義上的終身教育。新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互助 , 重視挖掘社區(qū)教育資源 , 也為小學(xué)語文教師進行終身教育創(chuàng)造了條件。三、 掌握科學(xué)的探究學(xué)法小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高

7、語文綜合素養(yǎng)。自主、合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下 , 以學(xué)生為主體 , 充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、 全班學(xué)習(xí)的群體作用 , 在合作中學(xué)習(xí), 豐富學(xué)生的語言積累 , 培養(yǎng)學(xué)生主動探究。 同時也是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。要改變原有的學(xué)習(xí)方式 , 主要是實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 , 是學(xué)習(xí)過程中的主人。教師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴 , 其次是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。改革原有學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師教學(xué)方式。 即在課堂教學(xué)中 , 教師要給學(xué)生充分的自學(xué)、提問、討論、讀書、作業(yè)的時間。學(xué)生讀懂的問題 , 教師不需要講解 ; 學(xué)生似懂非懂的問題 , 教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟

8、, 讓學(xué)生試講 ; 學(xué)生有問題可隨時發(fā)問 , 有不同見解要隨時發(fā)表 ; 學(xué)生實在弄不懂的問題 , 教師要給予適當(dāng)?shù)狞c、播、評、導(dǎo)或精湛的講解。四、加強合作新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí) , 而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)小學(xué)語文教師而言 , 幾乎很難獨立一人較好地完成對學(xué)生課題的指導(dǎo)工作。 這就要求教師善于了解其他學(xué)科 , 不要把自己任教的學(xué)科看做孤立的整體 ; 要改變彼此孤立的局面 , 學(xué)會與其他教師合作 , 與不同學(xué)科、不同年級的教師打交道 ;要互助配合 , 齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生 , 從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合, 互相促進。小學(xué)語文教師 , 不僅僅要學(xué)習(xí)和

9、掌握語文知識 , 重要的是要了解相鄰學(xué)科的思想、內(nèi)涵和科學(xué)方思維方法 , 要將其他學(xué)科的思想通過小學(xué)語文教學(xué)滲透到學(xué)生中去 , 實現(xiàn)人的綜合教育。五、與時俱進作為一名與時俱進的小學(xué)語文教師, 要明確自己應(yīng)該教給學(xué)生什么, 要把九年義務(wù)教育階段的語文課程的培養(yǎng)目標(biāo)切實落到實處 , 將使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)作為自己擔(dān)負(fù)的職責(zé)。 這也是教師進行教育活動的出發(fā)點和最終目標(biāo)。只有明確教學(xué)目標(biāo) , 教學(xué)活動才能做到有的放矢。對于語文教師的素養(yǎng) , 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出 : “培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情 , 指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文 , 豐富語言的積累 , 培養(yǎng)語感 , 發(fā)展思維 , 使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣 , 使他們逐步形成良好的個性和健全的人格, 促進德、智、體、美和諧發(fā)展。綜小所述 , 小學(xué)語文教師只有從我做起 , 積極參與學(xué)習(xí)活動 , 掌握教育理論、