初中名著閱讀的有效性指導(dǎo)研究開題報(bào)告

1、臨沂市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“初中名著閱讀的有效性指導(dǎo)研究”課題開題報(bào)告一、課題的提出“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！保ǖ赂?德） 。“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好象 沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。”（英莎士比亞） ?！安蛔x書就沒有真正的學(xué)問，沒有也不可能有欣賞能 力、文采 和 廣 博 的 見 識 。 不 讀 書 的 人 就 不 是 一 個(gè) 完 人 ?！保ǘ砗諣栣Ｗx書、讀好書使人明理，使人高尚，而名著，是幾千年 文化的積淀，是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀，有著非同一 般的意義。書籍是人類文明的結(jié)晶，是智慧的源泉，是人 類的營養(yǎng)品。正因?yàn)槿绱?，它才成了“人?/p>

2、進(jìn)步的階梯”。 中學(xué)生正在攀著這個(gè)“階梯”，沉浸在書香園地中成長，從 中陶冶高尚的品性，鑄就美好的心靈，吮吸知識的瓊漿，豐 富人文底蘊(yùn)，提升人文素養(yǎng)。然而，通過了解，發(fā)現(xiàn)很多初中生對名著的了解僅限于 教師，教材的簡介，或是少兒版作品，極少數(shù)同學(xué)能經(jīng)常性 的閱讀經(jīng)典名著。 按語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：初中課外閱 讀總量不少于 26260 0萬字，同時(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)還附錄了 “關(guān) 于課外讀物的建議”。因此，教師有必要對學(xué)生的課外閱讀 進(jìn)行一定的了解與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握有效地閱讀方法，選 擇性地進(jìn)行課外閱讀， 激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，營造濃厚的讀 書氛圍，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從經(jīng)典名著中吸取力量，提 高閱讀鑒賞

3、能力，從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。綜觀近幾年的語文中考試題，會發(fā)現(xiàn)試卷中對名著閱讀 的考查，不再是簡單的填空，選擇題而是出現(xiàn)了許多新穎別 致的題型，考查的范圍不再僅僅局限于我國古典四大名著， 也考查了學(xué)生對外國文學(xué)名著的閱讀情況。為此，教師要有 計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀中外文學(xué)名著，并充 分調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。同時(shí)，語文是負(fù)載文化的交際工具，“是發(fā)展兒童 心靈的學(xué)科”（葉圣陶語）。讓語文教育成為適應(yīng)未來發(fā)展需 要，又著眼于學(xué)生個(gè)人的身心發(fā)展和精神愉悅是語文教育改 革的目的。因此，無論是從語文的工具性、人文性角度講， 我們都必須重視和指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。所以我們提出了本課題，旨在通過

4、課題研究總結(jié)歸納出 閱讀名著的方法策略。二、國內(nèi)外課題研究現(xiàn)狀，水平和發(fā)展趨勢1 1、國外：國外很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總 統(tǒng)克林頓在 19981998 年 1010 月簽署了閱讀卓越法案，超過 5050 萬名孩子從19991999 會計(jì)年度中撥給的 2 2 億 6 6 千萬美元中受惠， 美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在 19951995 年 4 4 月，意大利教育部長就宣布了一個(gè)“促 進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。2 2、國內(nèi)：我國是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明 古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精 辟的論述。朱熹曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見”。唐彪 也說：“

5、文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工。 ”杜甫的詩句更 是婦孺皆知： “讀書破萬卷，下筆如有神”。 古代強(qiáng)調(diào)多讀 多寫多體會， 此一“多”字意蘊(yùn)深刻。著名語言學(xué)家呂叔湘 先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說：“同志們可以回憶自己 的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱 讀啟的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。眼下，多數(shù)教師只 能較實(shí)際地重視課內(nèi)閱讀教學(xué)，做一些語段教學(xué)以及較“新 鮮”的語段訓(xùn)練，“急功近利”地應(yīng)付考試。有些學(xué)生認(rèn)為 課外閱讀很重要，但不能有意識、有目的地進(jìn)行課外閱讀； 有些學(xué)生只是隨便翻翻；有些學(xué)生是什么有趣讀

6、什么，相當(dāng) 一部分學(xué)生在讀卡通書。學(xué)生的課外閱讀基本上處于“有什 么讀什么”、“看到什么讀什么”、“書攤上賣什么讀什么” 等自由放任的狀態(tài)。教師、學(xué)生諸多因素的存在，加上名著 產(chǎn)生年代久遠(yuǎn)，名著閱讀更是困難重重，處在舉步維艱的處 境。由此可見，怎樣真正意義地樹立大語文觀，采取切實(shí)可 行的對策，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的名著閱讀，改善當(dāng)前初中 生名著閱讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，是我們課 題研究需要解決的問題。三、課題研究的理論依據(jù)1.1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識中華 文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化習(xí)慣， 掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！薄熬哂歇?dú)立閱讀的能力，注 重情

7、感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用 多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。” “九年 課外閱讀總量應(yīng)在 400400 萬字以上?！彪A段目標(biāo)（7 9 9 年級）中指出“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏 覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野?！薄皩W(xué)會制定 自己的閱讀計(jì)劃， 廣泛閱讀各種類型的讀物， 課外閱讀總量 不少于 260260 萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?.2.現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：一切真理要由學(xué)生自己 去獲得，或有他重新發(fā)現(xiàn)，由他重建，而不是草率地傳授給 他。3.3.現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：青少年個(gè)體智力發(fā)展的一 個(gè)突

8、出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱。這表明：青少年時(shí)期應(yīng) 該有一個(gè)強(qiáng)化讀書，大量積累語言信息的階段。而進(jìn)行大量 的名著閱讀是達(dá)到這一階段的最佳手段。四、課題的界定和范圍1 1 課題的界定本課題所謂“名著”，包括：哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)，以及 反映科學(xué)思想與環(huán)境意識的名著。所謂“有效性”：在教師 的指導(dǎo)下，學(xué)生利用課余時(shí)間，選擇自己喜歡的名家名篇進(jìn) 行鑒賞，反思性的閱讀。2 2、研究范圍七、八、九三個(gè)年級。五、可行性分析1.1.本課題主要研究如何指導(dǎo)初中生進(jìn)行中外名著閱讀。 目前，初中生名著閱讀的狀況不容樂觀，大致存在如下幾大 現(xiàn)象：（1 1）學(xué)生雖然表示對課本中的名著閱讀篇目比較感興趣，但似乎同時(shí)對網(wǎng)絡(luò)、

9、游戲、漫畫等閱讀材料的興趣更大。 文學(xué)類作品閱讀面窄。學(xué)生最感興趣的主要有武俠類、言情 類、科幻類作品。讀暢銷書的多，讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。（2 2）在讀書過程中， 學(xué)生缺少有效的監(jiān)控， 粗讀、 泛讀 多，精讀少。片面強(qiáng)調(diào)感官享受，學(xué)生很少沉下心來去思考、 去感悟，因此閱讀質(zhì)量很低。（3 3）在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于片面追求分?jǐn)?shù)的提高，導(dǎo)致名著閱讀所占比重很小，其他科目習(xí)題類的閱讀量占了 很大一部分。鑒于以上現(xiàn)象，本課題在研究的過程中，重點(diǎn)研究培養(yǎng) 學(xué)生閱讀中外名著的自主意識，提高課外閱讀效率的方法； 研究如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的方法，尋求課外閱 讀的規(guī)律，提高具體指導(dǎo)方法的可操作性；研

10、究如何在有限 的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生獲取最佳的閱讀效益。2.2.配合我縣教研室開展的 “讀名著，說名著，感悟名著” 的活動(dòng)?；顒?dòng)以省市有關(guān)深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn) 素質(zhì)教育的系列精神為指導(dǎo)，以大面積提高中學(xué)生的文化素 養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)和語文綜合實(shí)踐能力為目的，以“讀一本好書、做一次心靈對話、 受一次鼓舞、 獲得一點(diǎn)感悟”為內(nèi)容， 以 師生“共讀書、同成長”為工作思路，通過教師的影響和帶 動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)一步提 高學(xué)生的閱讀水平和初步的文學(xué)鑒賞能力，促進(jìn)我縣廣大師 生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的同步提高?；顒?dòng)開展的時(shí)間是常年 堅(jiān)持，常抓不懈。學(xué)校圖書室全程向?qū)W生開放?？h教研室將擇

11、機(jī)召開沙龍 研討會和現(xiàn)場會調(diào)研工作情況交流工作經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)活動(dòng)開 展。雛鷹文學(xué)將開辟專欄對各學(xué)校好的工作做法及學(xué)生 讀書心得進(jìn)行刊載，優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作進(jìn)行刊發(fā)。3.3.課題負(fù)責(zé)人解桂蘭曾參加 1 1 項(xiàng)省級課題研究，2 2 項(xiàng)市 級課題研究，一項(xiàng)縣級課題負(fù)責(zé)人，具備了承擔(dān)課題研究的 能力，能夠按照既定的計(jì)劃完成課題的研究工作。課題組成 員都曾參加過課題研究，并具有崇高的敬業(yè)精神和滿腔的工 作熱情，都有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，都愿意為課題的研究工作付出 自己的努力。4.4.我們學(xué)校被市教科研中心確定為“臨沂市教科研基地 學(xué)?！?，這為我們學(xué)校提供了一個(gè)嶄新的快速發(fā)展的平臺， 同時(shí)也為我們課題研究提供了很好的機(jī)遇。

12、六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)1.1.通過本課題的實(shí)踐研究，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí) 慣，培養(yǎng)起濃厚的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.2.在本課題的實(shí)踐研究過程中，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué) 生有選擇的進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生具有初步的獨(dú)立的閱讀能 力和鑒賞能力。3.3.通過課題研究教師歸納總結(jié)出適合初中生的名著閱 讀方法，策略。七、課題研究的主要內(nèi)容及方法1.1.讀名著、說名著、感悟名著配合縣教研室開展的“讀名著、說名著、感悟名著”活 動(dòng)，制定活動(dòng)的具體方案，印制名著閱讀導(dǎo)讀提綱發(fā)至 學(xué)生手中，名著閱讀提綱可從名著題目、閱讀章回、故 事梗概、我的發(fā)現(xiàn)等幾個(gè)方面來制定。名著閱讀以課外時(shí)間學(xué)生自主閱讀為主，課內(nèi)

13、也可以安 排一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師做好閱讀過程的掌控。事先制 定班級閱讀計(jì)劃表和閱讀交流活動(dòng)項(xiàng)目，可開設(shè)名著導(dǎo)讀 課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀名著的基本方法。2.2.名著閱讀習(xí)慣的探索（1 1）養(yǎng)成默讀和整體認(rèn)知的習(xí)慣。默讀可以加快閱讀速度， 實(shí)驗(yàn)表明， 朗讀每分鐘最快約 200200 字，而默讀每分鐘最快可達(dá) 800800 字左右，甚至還會更多 因?yàn)槟x時(shí)，文字信息不必經(jīng)過聽覺而是直接由視覺接收， 速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于朗讀。同時(shí)，要改變讀書時(shí)一個(gè)字一個(gè)字地看 的習(xí)慣，這樣的讀書，會嚴(yán)重影響和降低閱讀速度。 采用整 體認(rèn)知的方式， 既能加快閱讀速度，又不會影響對作品內(nèi)容 的理解。默讀和整體認(rèn)知習(xí)慣可以用以下

14、幾種方法培養(yǎng)：采用限量法。在一定的時(shí)間內(nèi)限定讀完一定數(shù)量的讀 物，不允許延長或減少讀物的數(shù)量。采用比賽法。在同一時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生默讀同一材料， 看誰讀得既快又好。采用遮蓋法。此法是為了訓(xùn)練視覺反映速度的方法。具 體的做法是：學(xué)生在讀物上端用紙片遮住，邊讀邊往下拉紙 片，促使視覺反映一次完成，避免回視。（2 2）學(xué)會預(yù)讀和瀏覽。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)讀和瀏覽主要靠在具體的閱讀指導(dǎo)中逐步 培養(yǎng)。當(dāng)前的中學(xué)生，他們閱讀文章，尤其是小說，常常停 留在對情節(jié)的具體感受或?qū)?xì)枝末節(jié)的了解上，卻很難做到 又準(zhǔn)又快地把握文章的要點(diǎn)。這就需要訓(xùn)練學(xué)生的分析概括 能力。要對學(xué)生進(jìn)行這方面的專門的指導(dǎo)和訓(xùn)練。1書目指導(dǎo)。除了

15、新課標(biāo)推薦的書目外，還可以推薦一 些貼近當(dāng)代生活，對學(xué)習(xí)又有一些意義的書目進(jìn)行閱讀。2序目指導(dǎo)。3方法指導(dǎo)。對不同類型的書，指導(dǎo)不同的預(yù)讀和預(yù)覽 方法。4提問指導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中提出問題。問題 提得有無價(jià)值，是否得當(dāng)，教師要給予評價(jià)，以提高學(xué)生的 提問水平。解決問題的辦法是組織學(xué)生討論。3 3閱讀方法的探索（1 1）激發(fā)閱讀興趣，激活知識存儲，綜合運(yùn)用知識。 重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)， 致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。（2 2）根據(jù)不同年級學(xué)生實(shí)際探索閱讀指導(dǎo)方法，開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生快樂閱讀。對于初一的學(xué)生來說，開展名 著閱讀活動(dòng)來引導(dǎo)他們顯得十分的必要，因?yàn)?/p>

16、大部分學(xué)生在 以前的日子里離名著很遠(yuǎn)，要想讓全部學(xué)生對名著有個(gè)初識 與理解，開展豐富多彩的名著活動(dòng)是一個(gè)很好的辦法，它意 在以輕松愉快的方式讓學(xué)生在不經(jīng)意中受到名著的熏陶，比 如名著讀書交流會，名著講座，名著手抄報(bào)活動(dòng)等這些系列 名著活動(dòng)，可以讓學(xué)生愉快地認(rèn)識名著，親近了名著，走進(jìn) 了名著，帶動(dòng)名著的閱讀。（3 3）閱讀指導(dǎo)方法的實(shí)施。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀，養(yǎng)成 良好的自學(xué)語文的習(xí)慣， 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力， 為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科提供保障，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下 好基礎(chǔ)。4.4.認(rèn)識閱讀的根本作用，放手讓學(xué)生去追逐“400400 萬”的理想。閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)。究竟為什么要閱讀？弄清了

17、閱 讀的意義才能開展有意義的閱讀教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱 讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的 重要途徑。它告訴我們，閱讀本身并不是目的，它的目標(biāo)是 有益于人的發(fā)展。既然如此，死抱課文以對付考試為目的的 閱讀是狹隘的，是不利于學(xué)生發(fā)展的，閱讀必須向課外拓展。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學(xué)年 閱讀兩三部名著”，九年課外閱讀總量不少于400400 萬字。因此，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀一批名著，應(yīng)該是初中語文教學(xué) 的一個(gè)重要內(nèi)容。因此要大膽給學(xué)生松綁，不是布置可做可 不做的作業(yè)捆綁學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀各類書籍，放 手讓學(xué)生在閱讀天地里自由徜徉。通過擴(kuò)大閱讀面、

18、增加閱 讀量來刺激學(xué)生大量接收信息，促使他們與文本及作者形成 對話，逐步增強(qiáng)閱讀興趣，并特別提倡在老師的引導(dǎo)下多讀 名著，達(dá)到并超過 400400 萬的目標(biāo)。5.5.認(rèn)識閱讀的個(gè)性化特點(diǎn)，還學(xué)生獨(dú)立感受、理解、 欣賞和評價(jià)的權(quán)利，放手讓學(xué)生與文本自由對話。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！?這首先就要求還學(xué)生一個(gè)自由的閱讀空間，允許學(xué)生自己去 選擇、去感受。名著是一個(gè)何其廣闊的天地，足夠?qū)W生自由 馳騁。當(dāng)然泛泛而讀或生硬規(guī)定都是很難收到實(shí)效的，有計(jì) 劃講方法的閱讀會有更大收獲，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)者的 作用，這首先體現(xiàn)在書目的選擇上。學(xué)生一進(jìn)入名著這個(gè)廣 闊天地，固然會有仰望文學(xué)

19、大廈的望而卻步，但引導(dǎo)有方卻 會使他們觸摸到名著最感人的神經(jīng)，從而感受到名著那貼心 的親切、細(xì)膩的撫摸、深沉的震撼和久遠(yuǎn)的回味。在閱讀的過程中，還給學(xué)生更多自由閱讀的權(quán)利，放手 讓學(xué)生獨(dú)立地與文本展開對話，去理解，去表達(dá)。不必?fù)?dān)心 學(xué)生“讀不懂”或者“讀不透”而硬要插上一手，如果設(shè)計(jì) 幾個(gè)問題乃至出幾個(gè)考題來“指導(dǎo)閱讀”，勢必冰消學(xué)生領(lǐng) 略名著風(fēng)采的熱情。要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去 感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)， 從中得到營養(yǎng)。6.6.認(rèn)識交流是閱讀的必需，放手讓學(xué)生參與多種讀書 交流活動(dòng)，促使學(xué)生提高閱讀質(zhì)量并將閱讀視為一種需要。為了使閱讀成為一種持久的自覺活動(dòng)

20、，充分肯定學(xué)生獨(dú) 特的感受、體驗(yàn)與理解是非常重要的。當(dāng)一篇篇讀書心得得 到了老師的贊賞，學(xué)生的滿足感不言而喻，毫無疑問他們將 帶著更大的熱情投入今后的閱讀。除了教師的肯定外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多條件使學(xué)生有機(jī)會在 更多人面前展示他的閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng) 力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，提高閱讀 質(zhì)量。蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流 之后，我們就各有了兩種思想?！苯涣魇欠浅Ｖ匾膶W(xué)習(xí)方 法，它本身就是一種碰撞和融合，兩種思想交流之后或許可 以產(chǎn)生第三種甚至更多思想。由于名著的博大精深和耐人尋 味，使得交流在閱讀中成為一種必需。為此，我不怕耽誤課 時(shí)，影響教學(xué)進(jìn)度

21、，采用了多種交流形式放手讓學(xué)生在活動(dòng) 中交流，如撰寫讀書報(bào)告、書本的展臺式展覽、心得的墻報(bào) 式展覽其中最精彩的是互動(dòng)式讀書交流會。將一些讀書 很有心得和成果的同學(xué)推向前臺，在單位時(shí)間內(nèi)向同學(xué)們介 紹自己所讀的書，講述對該書的理解和思考，也袒露自己讀 書的困惑，還必須接受同學(xué)們圍繞該書的質(zhì)疑，完成答辯。 在這種交流活動(dòng)中，所有學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài) 之中，必將極大地拓展其思維空間，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量， 并將極大地推動(dòng)其閱讀熱情，使名著閱讀成為一種時(shí)尚，甚 至成為一種生活需要。八、課題研究的主要階段第一階段(2010.122010.12 2011.22011.2 )準(zhǔn)備階段1.1.完成課題

22、申報(bào)，制定課題實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃。2.2.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，為課題的順利 進(jìn)行作鋪墊。3.3.了解各班圖書角的藏書及使用情況，做好實(shí)驗(yàn)前的 準(zhǔn)備工作。第二階段(2011.32011.3 2013.22013.2 )實(shí)施階段1.1.對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的問卷調(diào)查。2.2.制定具體實(shí)施的研究方案及研究計(jì)劃，做好準(zhǔn)備(1) 營造書香氛圍。發(fā)揮學(xué)校圖書室、網(wǎng)絡(luò)作用，整合閱讀資源。開展學(xué)生一系列特色專題讀書活動(dòng)。開展課內(nèi)閱讀課教學(xué)的策略研究。發(fā)揮班級閱讀課的作用，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情， 激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性、自覺性。(2) 打造書香班級。利用黑板報(bào)、墻報(bào)、隊(duì)角、班級網(wǎng)頁等形式，營造多維 立體的班

23、級讀書氛圍。擴(kuò)充班級圖書角。每個(gè)學(xué)生都有一份讀書計(jì)劃。開展豐富多彩的讀書展示活動(dòng)。如“故事會”“演講賽”“讀書沙龍”等。做為普遍開展的讀書活動(dòng)，學(xué)生每學(xué)期讀名著，寫讀書 心得，由學(xué)生主辦一次讀書報(bào)告會。（3 3）構(gòu)建書香家庭根據(jù)各自的居住條件，設(shè)立書房、書架、書柜、讀書角 等讀書、讀報(bào)陣地，創(chuàng)設(shè)好讀書、讀報(bào)的氛圍。開展“親子共讀”活動(dòng)，和孩子一起共享閱讀的好時(shí)光。 使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗(yàn)，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的 行為，逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。經(jīng)常帶孩子到書店，與他一起選購高品位的課外讀物。增加家庭圖書存量。開展家庭閱讀比賽，掀起家庭閱讀的浪潮。（4 4）豐富閱讀內(nèi)容。梳理經(jīng)典性的閱讀篇目

24、， 精心推薦課外必讀、選讀書目， 搭建課外閱讀平臺。采用教師向?qū)W生薦書、 家長向?qū)W生薦書、 學(xué)生之間互相薦書的活動(dòng)，讓學(xué)生有大量的備選范圍。（5 5）上好讀書指導(dǎo)課和讀書匯報(bào)課，積極探索讓學(xué)生 培養(yǎng)讀書興趣的方法，快速提升。3.3.課題研究階段性匯報(bào)。發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并努力尋求解決問題的方法，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案 第三階段(2013.32013.3 2013.62013.6 )總結(jié)階段1.1.課題組對材料進(jìn)行總結(jié)、整理分析，撰寫研究報(bào)告。2.2.課題成果展示。九、課題預(yù)期研究成果形式 專輯：1 1、名著導(dǎo)讀提綱2 2、調(diào)查報(bào)告3 3、教案、案例、論文4 4、學(xué)生：收獲集過程材料：實(shí)驗(yàn)過程活動(dòng)計(jì)劃、具體操作設(shè)想，課題研究結(jié)題報(bào)告。十、課題研究的組織與管理1 1、領(lǐng)導(dǎo)小組: 提供信息，給予熱心幫助和悉心指導(dǎo)。王立華莒南縣教體局教科室主任徐名印莒南縣教研室副主