培養(yǎng)論文培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法

1、培養(yǎng)論文：培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是探索知識(shí)的最大動(dòng)力，本文依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教與學(xué)的實(shí)踐，從六個(gè)方面談一下培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一些做法。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；激發(fā)；興趣；情景；操作托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢娕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是探索知識(shí)的最大動(dòng)力。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著很大的作用。下面就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法。一、加強(qiáng)直觀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)具操作，培養(yǎng)學(xué)

2、習(xí)興趣小學(xué)生具體形象思維較強(qiáng)而抽象邏輯思維較弱，有意注意較差，對(duì)具體形象的實(shí)物、教具、學(xué)具比較感興趣。因而加強(qiáng)直觀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)具操作，使學(xué)生手腦并用，可培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在教學(xué)中，要充分利用教具，恰當(dāng)合理地進(jìn)行直觀操作，能讓學(xué)生做的應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做。比如，在學(xué)習(xí)梯形的面積時(shí)，先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)大小完全相同的梯形，指導(dǎo)學(xué)生拼成一個(gè)已學(xué)過的圖形平行四邊形。然后啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察拼成的平行四邊形的底和高與原來的梯形有什么關(guān)系?由于學(xué)生在動(dòng)手操作中獲得了大量的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生不難看出拼成的平行四邊形的底是原來梯形上底和下底之和，高是梯形的高，梯形的面積是平行四邊形的一半。接下來在老師

3、的引導(dǎo)下推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。這樣老師指導(dǎo)學(xué)生在操作中動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，動(dòng)口表達(dá)，使學(xué)生既順利的學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)緊密與實(shí)踐相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要途徑。因此我在結(jié)合生活實(shí)際講解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，很注意引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的問題，并組織與指導(dǎo)他們參加必要的實(shí)踐活動(dòng)。比如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算”后，我讓學(xué)生回家測(cè)量家里客廳的長(zhǎng)和寬，再測(cè)量一下瓷磚的邊長(zhǎng)，最后算一算客廳里鋪這樣的瓷磚需要多少塊？如果一塊瓷磚8元，一共需要多少元錢？這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算，更重要的是把所學(xué)的知識(shí)用到實(shí)踐中。讓

4、學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。三、故設(shè)矛盾，創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣古人說的好：學(xué)起于思，思源于疑。兒童的好奇心特別強(qiáng)，常為新奇的事物表現(xiàn)出異常的興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)懸念，有意地創(chuàng)造問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一些“困惑”，從而在似懂非懂的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中，激發(fā)追根求源探索奧妙的興趣。我在教學(xué)“年、月、日”一節(jié)時(shí)，新授前提出一個(gè)問題：“小紅七歲，她哥哥小強(qiáng)從出生到現(xiàn)在只過了三個(gè)生日，誰知道小強(qiáng)幾歲了？”同學(xué)們有的說：“三歲”，有的說：“不對(duì)，小強(qiáng)是哥哥，怎么才三歲呢？”矛盾產(chǎn)生了，解決矛盾的欲望出現(xiàn)了，學(xué)生個(gè)個(gè)樂滋滋地思考起來

5、，學(xué)習(xí)興趣油然而生。所以我們要經(jīng)常在關(guān)鍵之處，有意圖地創(chuàng)設(shè)一些矛盾，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。四、更新教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲濃，他們的興趣易被新奇的東西所激發(fā)。因此，可以從更新與改革教法入手，運(yùn)用靈活多樣的教法，加強(qiáng)新異刺激，以喚起學(xué)生的有意注意，使其大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”的概念時(shí)，將全班學(xué)生從1開始逐次編號(hào)。先引導(dǎo)學(xué)生看號(hào)說出其因數(shù)的個(gè)數(shù)，用因數(shù)的個(gè)數(shù)來區(qū)分質(zhì)數(shù)與合數(shù)這兩個(gè)不同的概念。然后問“20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有哪幾個(gè)？比20小的合數(shù)都有誰？最小的質(zhì)數(shù)是什么？最小的合數(shù)呢？質(zhì)數(shù)一定是奇數(shù)嗎？既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的數(shù)有誰

6、？”同學(xué)們以人代數(shù)，以站代答，個(gè)個(gè)情趣高昂。每個(gè)學(xué)生既要鑒別自己，也要對(duì)周圍同學(xué)進(jìn)行正確與否的判別，氣氛熱烈有趣而緊張。最后問：“質(zhì)數(shù)與合數(shù)組成了非零自然數(shù)，對(duì)嗎？”大家都點(diǎn)頭稱是，只有“1”號(hào)委屈地舉手說：“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，但1也是自然數(shù)”。同學(xué)們這才恍然大悟，原來非零自然數(shù)除了質(zhì)數(shù)和合數(shù)外還包括“1”。五、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的一大特點(diǎn)。教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適當(dāng)開展一些競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)熱烈緊張，有利于激發(fā)求知興趣和培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生們精神松弛之機(jī)我便常常酌情組織學(xué)生進(jìn)行三至五分鐘的小競(jìng)賽。可以各組選代表參賽，也可以是全組都參加的集體賽，或者是對(duì)一

7、組小題的“接力賽”。當(dāng)場(chǎng)評(píng)出名次。此外，“看誰算得又對(duì)又快”，“奪紅旗”，“爭(zhēng)坐第一把交椅”等等，都能使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試，以爭(zhēng)高低的求知心理與學(xué)習(xí)興趣。六、體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，當(dāng)學(xué)生一旦通過自己的獨(dú)立思考找到問題的答案時(shí)，就會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。如有的學(xué)生對(duì)“零做除數(shù)沒有意義”提出疑問時(shí)，我在鼓勵(lì)的同時(shí)讓學(xué)生把下列的除式寫成相應(yīng)的乘式：÷（ ）；（ ）×÷（ ）；（ ）×結(jié)果學(xué)生在老師啟發(fā)下自己找到了根由:（ ）內(nèi)是“不存在”；是“不唯一,可以是任何自然數(shù)”，所以零做除數(shù)沒有意義?？梢姰?dāng)學(xué)生遇到疑問時(shí)，教師應(yīng)抓住有力時(shí)機(jī)，及時(shí)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、“架橋、鋪墊”等幫助學(xué)生不斷獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興