數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法論文我對(duì)初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)方法的感悟

1、數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法論文計(jì)算方法論文我對(duì)初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)方法的感悟初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“數(shù)學(xué)課程必須使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，去分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！睘榇?，這就要求我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷探索新的教學(xué)模式、發(fā)展學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)的積極因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 一、創(chuàng)意性地使用新教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力 教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造是通過(guò)

2、批判性質(zhì)疑開(kāi)始，讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑，能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑并且勇于實(shí)踐，驗(yàn)證解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。 在課堂教學(xué)過(guò)程中教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)?？偨Y(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個(gè)問(wèn)題，總結(jié)

3、一堂課的內(nèi)容，總結(jié)一次講座的結(jié)果，總結(jié)一次辯論的正、反意見(jiàn)等。每次總結(jié)都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問(wèn)題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。 二、創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性 新教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱褪褂媒涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)分析表明，教育者與受教育者的關(guān)系是交互主體性的伙伴關(guān)系，教學(xué)過(guò)程既

4、不是單純的學(xué)生，也不是單純的教師。教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心人物，教學(xué)中應(yīng)有互動(dòng)、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在教學(xué)，教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體，都具有獨(dú)立人格價(jià)值，兩者在人格上完全平等，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系的建立和表達(dá)的最基本的形式和途徑是交往。如果師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義，將嚴(yán)重剝奪學(xué)生的自主權(quán)，傷害學(xué)生的自尊心，摧殘學(xué)生的自信心，由此將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系將經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。師生關(guān)系因此被廣大教育工作者所重視，通過(guò)交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等

5、的師生關(guān)系是教學(xué)改革的重要任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)到平等、自由、自主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，個(gè)性的張顯；對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換 三、讓知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際運(yùn)用的能力 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用之于生活。教師把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這也是我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要途徑。通過(guò)這幾年在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的摸索，我認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還是要在教學(xué)中與學(xué)生的實(shí)際生

6、活聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)中把抽象的概念和公式引入到實(shí)際生活中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和公式的時(shí)候能聯(lián)系實(shí)際，想象著在生活中如果遇到這樣的實(shí)際問(wèn)題時(shí)自己也能運(yùn)用教科書(shū)上所介紹的這種方法加以解決，從而產(chǎn)生一種成就感，因此，能大大促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，如果我們單從定理本身上去照本宣科，強(qiáng)行要求學(xué)生記住它的定理，然后照著書(shū)本抄幾個(gè)例子在黑板進(jìn)行講解，那么，學(xué)生肯定會(huì)感到枯燥乏味，如果我們?cè)诮虒W(xué)中能充分利用生活中的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際能力將會(huì)起到不可估量的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，我們還可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用教學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手

7、操作，如測(cè)量、市場(chǎng)調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤(rùn)的核算等。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的目的。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編些實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問(wèn)題(如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問(wèn)題）引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。學(xué)會(huì)并掌握數(shù)學(xué)建模的方法，幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，既有利于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，又提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。 綜上所述，從新課改的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，提高數(shù)學(xué)質(zhì)量就是激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就是為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造