江畔獨步尋花教學(xué)設(shè)計(共12頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上江畔獨步尋花                               一、教材分析是唐代詩人杜甫的作品，它是江畔獨步尋花七絕句中的第五首，它所突出表現(xiàn)的是桃花之美和詩人愛花、賞花的審美心理。首先，詩人為我們勾勒出一幅美妙的風(fēng)景畫，畫面有動有靜，給人以壯美的感受

2、：高聳的黃師塔，巍然屹立著；流動的江水，從塔前東流而去。下兩句著力寫桃花：桃花一簇，深淺放紅。表現(xiàn)詩人對花之美的欣悅。全詩在寫景中言情，意蘊深遠，語言清新，音律和諧，讀起來瑯瑯上口，有利于積累語言，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。二、學(xué)生分析我班學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在老師的引導(dǎo)下，能靜心讀書，思維活躍，表達能力較好。學(xué)生大多能融入詩歌的情境中，使自己的情感在學(xué)習(xí)中得到升華。三、教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)“畔、懶、倚、簇“4個生字。2、有感情地朗讀、背誦。3想象詩句描繪的畫面，能用自己的話說說古詩描寫的景物，體會作者的思想感情。教學(xué)重難點：1、重點:有感情的朗讀、背誦。2、難點：理解詩句意思，想

3、象畫面，體會情感。四、教法與學(xué)法教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的求知欲、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和想象力，因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。學(xué)法： 1、“邊讀、邊看、邊想、邊說”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終把時間留給學(xué)生，學(xué)生的朗讀能力，隨著對詩文理解的加深逐步提高，審美能力也得到培養(yǎng)。2、采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體的感悟美的活動中發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，即達到本課教學(xué)目標(biāo)，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主性。五、教學(xué)過程的設(shè)計古詩是我國古典文學(xué)的瑰寶，小學(xué)語文課本中的古詩語言簡潔，生動形象，含蓄凝練，

4、富有節(jié)奏美和音樂美。雖然篇幅短小但意蘊豐富，是小學(xué)生精神營養(yǎng)豐富的滋補品。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌的教學(xué)有明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩歌的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往追求美好的理想?！盀榱梭w現(xiàn)這一教學(xué)理念，江畔獨步尋花這首詩的教學(xué)設(shè)計注意了以下幾點：1、重視情感的引領(lǐng)。情感是古詩教學(xué)的紐帶，運用電教手段，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與古詩意境相呼應(yīng)的情境，使學(xué)生披文入境，感悟景語皆情語。2、借助電教手段對學(xué)生加強視、聽等感官形象化的刺激。圖畫具有直觀性和形象性的特點，借助圖畫將本首詩形態(tài)化，使學(xué)生能更清晰的理解詩意。古詩教學(xué)悅耳很重要，借助配樂給學(xué)生以聲感的刺激，活

5、化了呆板的文字，使學(xué)生獲得形象的感知。3、借助想象，領(lǐng)悟情感?！皼]有想象就沒有藝術(shù)欣賞。”古詩結(jié)構(gòu)精巧，言雖盡而意無窮。讓學(xué)生借助想象走進詩人所描寫的世界，感悟語言文字所蘊藏的情感。4、精讀一首，帶讀一組?！凹とび谡n內(nèi)，得益于課外；得法與課內(nèi)，得益于課外?！痹谡n堂教學(xué)中引進與與課文內(nèi)容有關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源，使課堂教學(xué)更加充實豐滿。       5   江畔獨步尋花（片頭）開場白：今天我能和我的40名學(xué)生一起來雙江學(xué)習(xí)，我覺得很榮幸！感謝在座領(lǐng)導(dǎo)、老師的幫助指導(dǎo)！孩子們向大家問問好吧！一、情景導(dǎo)入師：小朋友喜

6、歡春天嗎?（喜歡）哦，春天就在我們身邊，瞧，春天來了！生：看畫面（課件1春天美景圖：青山綠水紅花鳥鳴·······）師：這景美嗎？（美）你們能用語言把這美景描繪出來嗎？生：看畫面，各抒己見···師：真美，面對這樣的美景，誰不動心呢！唐代詩人杜甫曾獨自去四川成都錦江邊游玩，被錦江邊春天的美景深深打動了，于是詩性大發(fā)，他一口氣寫下了一組詩江畔獨步尋花，共7首，今天我們一起來欣賞其中的第五首（板書：江畔獨步尋花）出示詩文         江畔獨步尋花&

7、#160;               杜甫           黃師塔前江水東，           春光懶困倚微風(fēng)。              桃

8、花一簇開無主，              可愛深紅愛淺紅？二初讀詩文師：請小朋友自由朗讀這首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，做到字字響亮，開始吧生：自由讀詩師：誰愿意來試試（1-2人）聲音真響亮，字音讀得真準(zhǔn)，尤其是“畔”“懶”“倚”“簇”（課件3可突出顯示帶拼音的生字“畔”“懶”“簇”“倚”）師：小朋友看屏幕，我們再把這幾個生字響亮的讀3遍生：齊讀生字師：我們知道古詩和音樂一樣有節(jié)奏美，現(xiàn)在請小朋友繼續(xù)讀詩，注意該停頓的地方，讀吧!生：自由讀后,(1-3人讀)師：讀得真好，聽出節(jié)奏了嗎？請看屏幕，老師給詩劃分了節(jié)奏，再好好讀

9、讀（課件出示詩歌的節(jié)奏，配樂）生：誰能有節(jié)奏的把詩讀一讀，你來師：他的節(jié)奏把握住了嗎？好，全班同學(xué)齊讀一遍師：聽到你們流利地，有節(jié)奏地朗讀古詩，老師也想來試試，給我這個機會嗎？生：聽（配樂師朗讀）師：如果老是讀得還可以的話，來點掌聲！師：謝謝你們，因為老師理解了詩意，帶著真摯的情感在讀，因此，讀出詩的韻味還要明白詩意。三細讀品味、理解詩意師：我們知道書讀百遍，其義自見，小朋友們再讀詩，看看詩中描繪了哪些了景物？找到答案的小朋友請露出你自信的微笑！繼續(xù)！生：你的微笑很自信，你來師：相機板書，黃師塔江水、春光、春風(fēng)、桃花（真能干，謝謝你）師：再想想詩人是怎樣描寫這些景物的？邊讀、邊想、邊找，找出喜

10、歡的描寫春天美景的詩句，同大家一起分享詩人眼中的美麗春天師：誰來？1.   黃師塔前江水東（顯示畫面和詩句）師：你喜歡這景，請看屏幕，這句詩描寫了一幅怎樣的景色？說說看師：多么壯美的景色！你的朗讀能體現(xiàn)這種壯美嗎？還有誰喜歡這壯美的景色？也來讀讀師：太棒了，我感覺到江水滔滔向東流了，有誰也喜歡這句詩？你認為江水又是怎樣流去的？（江水靜靜流淌）師：江水靜靜流淌的意境多美呀！請讀讀這種靜靜流淌的感覺！還有誰想試試？師：謝謝你們讓老師感受不同的美！還有誰在詩中找到了美？2、春光懶困倚微風(fēng)（顯示畫面和詩句，配有能讓人感受春天美景的音樂）師：請大家看著屏幕感受：當(dāng)陽春三月，

11、春暖花開，風(fēng)和日麗，鳥語花香時，詩人杜甫身處這樣的美景中有什么感受呢？（懶困）師：是的，那“懶困”怎么理解呢？能用自己的話把這種感受描述一番嗎？師：說得太好了！請小朋友閉上眼睛想象：春天的陽光暖暖的、風(fēng)柔柔的、花香香的、草綠綠的、一切都那么美！詩人杜甫被這迷人的春景陶醉了，被熏得有些困倦，懶洋洋的，舒服極了，于是他就想靠著什么（學(xué)生補充：倚靠著微風(fēng)）師：睜開眼睛吧，對，倚靠著微風(fēng)！這個“倚”字你們喜歡嗎？師：這個“倚”字用得多好??！詩人已經(jīng)完全把自己和大好春光融為一體了。再看屏幕，能用自己的語言描繪這景嗎？師：多美的景，多美的描繪！把掌聲送給他！還有誰喜歡這句詩?你能通過朗讀把這種懶洋洋，舒服

12、的感覺帶給大家嗎？讓我們也陶醉其中。（1-2人）師：陶醉了嗎？老師也讀讀。感覺如何？（全班齊讀一遍）師：我們都陶醉在春景中了，誰還繼續(xù)帶我們游玩？3、桃花一簇開無主。（顯示畫面和詩句）師：說說“無主”的意思？（仿佛沒有主人）師：為什么桃花開“無主”呀？請大膽想象：這一簇簇的桃花在怎樣地開放？（悄悄地、盡情地、無拘無束地、自由自在地、熱鬧地、熱情奔放地、羞答答地1-3人）師：看呀，在明媚的春光下，一叢叢桃花開得多自在啊，不受任何人的約束，就像沒有主人，他們競相怒放著，也來給春天增添美麗.多美的桃花、多美的春天呀！現(xiàn)在分組朗讀，能把桃花無拘無束怒放的熱情讀出來嗎？師：有熱情！春天的美無處不在，再找

13、！4、可愛深紅愛淺紅？（顯示課件的畫面，顯示此詩句）師：“可”是什么意思呢？師：“可”是究竟的意思，這是一個問句，詩人問什么呢?（究竟是喜歡深紅的桃花，還是喜歡淺紅的桃花？）師：問誰呢？（問自己）師：為什么問自己？小朋友們看屏幕上的桃花，繼續(xù)發(fā)揮想象，用句式：這深紅的桃花像-，這淺紅的桃花像-來說說（像火、像稠帶；像朝霞、象小姑娘可愛的臉龐）可利用小組交流的方式，充分發(fā)揮集體的力量，開始吧?。ㄆ聊惶一ㄌ庯@示句式：這深紅的桃花像-，這淺紅的桃花像-。）師：多美呀，太讓人喜愛了，你們能分辨那種桃花更美嗎？（）詩人也分辨不清自己最愛哪種桃花，無法取舍！可愛深紅愛淺紅？這一問句更體現(xiàn)出了詩人對桃花的喜

14、愛和難以取舍之情，誰的朗讀能讓我們體會到詩人對桃花的喜愛之情？（2人）師：假如你現(xiàn)在就是詩人，看到這一大片嬌艷美麗的桃花，你的心情如何呢？（驚喜/激動/高興）這種心情能讓大家分享嗎？讀讀師：從你們的朗讀中我已分享到詩人的這份驚喜了，當(dāng)詩人走近一叢叢自由盛開的桃花時，哦，有嬌艷似火的，有粉嫩如霞的，詩人情不自禁的又在心底自言自語：我究竟是喜愛深紅的桃花，還是喜歡淺紅的桃花？小朋友們，你們能把這種自言自語的味道讀出來嗎？（個別讀，齊讀，）師：謝謝小朋友們聲情并茂的朗讀！你們的表現(xiàn)太出色了，老師期待你們更精彩的表現(xiàn)。四、再讀全詩，感悟意境師：剛才我們所感受的畫面，就是詩人杜甫在詩中為我們描繪的春天美

15、景，現(xiàn)在讓我們在深情的朗讀中，再來欣賞這迷人的春景?。ㄈ皥D伴配樂朗讀。）師：多美的景呀，我們能用最美的語言把它描繪下來嗎？誰來試試（說出詩意即可）掌聲送給他們！師：春景美！詩句美！感謝杜甫為我們留下了這么好的詩篇，讓我們把對春天、對桃花的喜愛再次通過朗讀盡情地表達出來吧?。ńM合、個別、全班）師：這么美的詩篇你們記住了嗎？（記住了）能背誦嗎？師：真牛?。ㄘQ起大拇指）五、朗讀賞析，拓展延伸：欣賞朗讀江畔獨步尋花其六師：小朋友們，剛才我們欣賞了古詩江畔獨步尋花第五首，我們知道杜甫一共寫了七首江畔獨步尋花，大家看，老師還為你們帶來了一首另一首，聽！配樂，顯示詩文：    

16、; 江畔獨步尋花七絕句（其六）杜甫黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。師：喜歡嗎？我們也來讀讀，一起感受春天的另一派生機勃勃（1遍）：欣賞春景，吟詩贊美。師：今天我們跟隨杜甫一起看了春天桃花盛開的美景，也了解了他對桃花、對春天的喜愛之情。小朋友們也一定更喜歡花團錦簇，生機勃勃的春天，現(xiàn)在我們也來當(dāng)回小詩人，用自己喜歡的描寫春景的詩句來盡情贊美春天，好嗎？   （文字：小詩人贊春天，隨后點擊出現(xiàn)6幅春景圖）看著江邊如火的紅花，瞧著這藍藍的江水，趕緊想想美妙的詩句吧！日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。   白居易憶江南說的真好，接著看，看到了什么？河岸的柳樹真多，真綠！用什么詩句來贊美呢？碧玉妝成一樹高，萬條垂下