淺談小學(xué)語文有效教學(xué)的方法

1、淺談小學(xué)語文有效教學(xué)的方法摘要：語文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，是學(xué)生知識(shí)體系中不可缺少的一環(huán)。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握穩(wěn)固漢字，提高獲取信息的能力，而且能夠獲得情感教育的啟發(fā)，提高寫作的能力。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的效果并不理想，表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師的教學(xué)方法單一，寫作的能力較差等方面。本文中，筆者從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣;轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;開展小組合作，提高學(xué)生的自主閱讀能力以及拓展課外閱讀，提高學(xué)生的讀寫能力等方面談?wù)務(wù)Z文教師開展有效教學(xué)的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G4  文獻(xiàn)標(biāo)

2、識(shí)碼：A  文章編號(hào)：2021-46-195受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前很多語文課堂上，教師依然以說教式的方法為主，教師牢牢占據(jù)課堂的中心，學(xué)生處于邊緣地位，其學(xué)習(xí)的主體性得不到有效發(fā)揮，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打擊了學(xué)生的積極性，特別是到了高年級(jí)，隨著學(xué)生自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，渴望學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和內(nèi)容，而語文教學(xué)的內(nèi)容往往圍繞考點(diǎn)進(jìn)行，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而限制了學(xué)生的全面開展。本文中，筆者針對(duì)以上問題，談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣一二年級(jí)的學(xué)生以識(shí)字為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于漢字構(gòu)成的復(fù)雜性，學(xué)生乍一學(xué)習(xí)起來感到比較枯燥，因此學(xué)習(xí)的興趣不高。因此，教師要

3、通過多媒體和圖片等創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將漢字融入到情境中去，提高學(xué)生識(shí)字的積極性。例如，在教學(xué)?傳統(tǒng)節(jié)日?時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示我國傳統(tǒng)節(jié)日的圖片，學(xué)生們看到教師把傳統(tǒng)節(jié)日搬到了課堂上，看到了人們慶祝節(jié)日時(shí)的熱鬧場(chǎng)景，感到特別快樂和興奮。教師抓住時(shí)機(jī)順勢(shì)讓學(xué)生指認(rèn)圖片上標(biāo)出的漢字，讓學(xué)生從熟悉的場(chǎng)景中把漢字和實(shí)物對(duì)應(yīng)起來，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣教師要想有效開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生學(xué)好漢字是第一位的，其次就要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣和積極性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂上的表現(xiàn)不佳，經(jīng)常小打小鬧。教師要想方法通過創(chuàng)設(shè)情境，

4、播放動(dòng)畫片、展示圖片和做游戲等，以此來激發(fā)起學(xué)生的閱讀課文的熱情和積極性。例如，在教學(xué)?坐井觀天?這個(gè)寓言故事時(shí)，教師通過播放動(dòng)畫片導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看動(dòng)畫片嗎？上課之前，老師想請(qǐng)大家一起來看個(gè)動(dòng)畫片。教師邊說，邊播放動(dòng)畫片?坐井觀天?播放完了以后，教師板書：坐井觀天。然后與學(xué)生談話，揭示主題：“看到這個(gè)題目，同學(xué)們想到了什么？誰主動(dòng)來說一說？學(xué)生一：誰在坐井觀天？學(xué)生二：為什么要坐井觀天？學(xué)生三：結(jié)果怎么樣？“看來同學(xué)們對(duì)這個(gè)標(biāo)題充滿了疑問，老師也是呢！不過不要著急，我們通過學(xué)習(xí)課文相信一定能找到答案。通過播放動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，營造了輕松、有趣的教學(xué)氣氛，通過設(shè)置問題，師生

5、互動(dòng)，激發(fā)起了學(xué)生閱讀這那么寓言故事的積極性。三、開展小組合作，提高學(xué)生的自主閱讀能力小組合作探究是當(dāng)前小學(xué)語文課堂上比較常見的教學(xué)方法。通過小組合作探究，營造了熱烈討論的課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且通過共同探討某一問題，提高了學(xué)生的自主閱讀能力。需要注意的是，開展小組探究的關(guān)鍵是教師對(duì)合作課題的選擇，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)置一些學(xué)生能夠接受的探究題目。例如，在教學(xué)?青蛙賣泥塘?時(shí)，教師可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。課堂上，教師首先通過談話導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們見過青蛙嗎？在你們的印象中青蛙是什么樣子的？那你們聽說過青蛙賣泥塘的故事嗎？學(xué)生自由談?wù)?，丑?/p>

6、的，聒噪的教師出示青蛙的圖片，“今天這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也是與青蛙有關(guān)的，我們來學(xué)習(xí)青蛙賣泥塘的故事吧！教師板書：青蛙賣泥塘。然后，教師帶著學(xué)生認(rèn)讀生字詞，疏通文意，接著，讓學(xué)生小組內(nèi)討論答復(fù)以下問題：1.這篇課文講了一個(gè)什么故事？2.你能說一說青蛙為什么要把泥塘賣掉嗎？3.青蛙在賣泥塘的時(shí)候遇到了哪些小動(dòng)物？4.改造的泥塘是什么樣子的？你覺得最終泥塘?xí)毁u掉嗎？為什么？5.如果你是青蛙，看到改造后的泥塘，你內(nèi)心會(huì)怎么想？讓學(xué)生通過閱讀課文，小組交流討論以上問題，然后教師再點(diǎn)名學(xué)生答復(fù)以下問題。四、拓展課外閱讀，提高學(xué)生的讀寫能力寫作是小學(xué)語文教學(xué)的另一個(gè)重要內(nèi)容，特別是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，寫作

7、的內(nèi)容和要求也增多了。閱讀是寫作的根底，通過閱讀，學(xué)生不僅能夠掌握寫作的技巧方法、獲得情感審美熏陶，而且可以積累寫作的素材。因此，教師要把閱讀和寫作結(jié)合起來，通過閱讀，讓學(xué)生掌握寫作的技巧、方法，通過進(jìn)行拓展閱讀，豐富學(xué)生的寫作素材。例如，在教學(xué)?紅樓春趣?這篇課文時(shí)，這篇課文來自?紅樓夢(mèng)?。?紅樓夢(mèng)?是我國古代著名的長篇小說，書中以賈王史薛四大家族為主線，通過描寫書中金陵十二釵和眾女兒的凋零，記述了四大家族由盛轉(zhuǎn)衰的過程。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師可以以?紅樓夢(mèng)?中的人物為主線，開展以人物為中心的閱讀活動(dòng)，向?qū)W生介紹林黛玉、賈寶玉、薛寶釵、史湘云等人物的相關(guān)故事，課下讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛

8、好，圍繞自己感興趣的人物進(jìn)行閱讀，課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享交流，教師讓學(xué)生以“我喜歡的?紅樓夢(mèng)?中的為題寫一寫讀后感?？傊?，語文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，是學(xué)生知識(shí)體系中不可缺少的一環(huán)。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握穩(wěn)固漢字，提高獲取信息的能力，而且能夠獲得情感教育的啟發(fā)，提高寫作的能力。然而，當(dāng)前語文教學(xué)的效果并不理想，學(xué)生的語文綜合能力有待提升。因此，教學(xué)中，教師要從漢字開始，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生掌握漢字的根本功，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和積極性;開展小組合作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;讀寫結(jié)合，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，補(bǔ)充課本中的內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力。參考文獻(xiàn)【1】孫久明.重導(dǎo)入，設(shè)情境，提趣味，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量J.華夏教師