淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也不斷的發(fā)展與深入，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。作為一名教學(xué)工作者，深深體會(huì)到這一點(diǎn)。一、 現(xiàn)代教育需要信息技術(shù)   眾所周知，在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，信息作為一種戰(zhàn)略資源，對(duì)社會(huì)各個(gè)部門來說都是至關(guān)重要的，關(guān)系到生存與發(fā)展。例如，一個(gè)企業(yè)沒有信息，就如同一個(gè)瞎子、聾子，不能對(duì)市場(chǎng)需求等信息作出反映，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)失敗，甚至被淘汰。另外，最重要的是有了大量的信息我們?cè)撊绾稳ヌ幚?，如處理不?dāng)也會(huì)造成決策失誤。   什么是“信息處理”？它對(duì)教育教學(xué)有什么影響呢？信

2、息處理就是指為了準(zhǔn)確、高效的完成某項(xiàng)任務(wù)，對(duì)各類相關(guān)的信息進(jìn)行加工處理。主要包括明確任務(wù)目標(biāo)，分析問題與需求，信息收集、整理、加工，制訂方案，優(yōu)化等環(huán)節(jié)。這是一種科學(xué)的系統(tǒng)化、工程化的思想方法，是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)活動(dòng)中總結(jié)出來的符合一般事物發(fā)展規(guī)律的。例如在教學(xué)活動(dòng)中，教師或教學(xué)部門首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后分析學(xué)生個(gè)人或社會(huì)環(huán)境等的需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)信息的收集、整理，并制訂出教師個(gè)人的教學(xué)方案或教學(xué)部門的總體方案，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化。問題是我們所身處的這個(gè)現(xiàn)代社會(huì)越來越復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，而我們面臨的學(xué)生個(gè)性更加突出，并趨于多元化，以前或許開個(gè)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)一下，大家討論一下就可以解決

3、?quot;信息處理"的問題，現(xiàn)在明顯落伍了，無法完全處理更加復(fù)雜的各類信息。因此尤顯現(xiàn)代"信息技術(shù)"的重要。信息技術(shù)就是利用各種先進(jìn)的方法、設(shè)備、制度、人員等參與信息處理全過程的一門技術(shù)-即先進(jìn)的“信息處理技術(shù)”。它使得信息處理更加合理和高效，因此現(xiàn)代教育離不開信息技術(shù)。二、 正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，使其在現(xiàn)代教育中發(fā)揮更大的作用   現(xiàn)在有種觀念認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)就是信息技術(shù)，把兩者等同起來，我覺得這種認(rèn)識(shí)是不正確的，后者是前者的一個(gè)重要的分支，是從前者中分離出來的，專門研究利用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行信息的處理和利用。純粹的計(jì)算機(jī)在不確定因素

4、較少，環(huán)境變化不大的情況下，對(duì)大規(guī)模信息的收集、整理、加工,并制訂方案的效率較高，也就是說在條件較穩(wěn)定的情況下，它對(duì)信息處理中的實(shí)施階段參與度較高，有較大的幫助。換句話說，它的優(yōu)勢(shì)是“計(jì)算、操作”，而非“分析、思考”。而信息技術(shù)作為一門科學(xué)，它不僅是一門可操作的技術(shù)，正如前面講到的，它更是一種在邏輯上科學(xué)的、嚴(yán)密的思想方法，是符合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般規(guī)律的，不是只研究某環(huán)節(jié)或階段的技術(shù)，是一門完整的過程技術(shù)。它除了要有先進(jìn)的設(shè)備，更要有合理的方法、正確的制度、優(yōu)秀的人員協(xié)調(diào)發(fā)展。這種范例在我們教育部門還是很多的，現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)校配備了計(jì)算機(jī)、多媒體投影儀等先進(jìn)設(shè)備，可由于管理制度的欠缺，使用的紊

5、亂，以及沒有合適的人員操作，造成了資源的浪費(fèi)，充其量作為“打字機(jī)”和收發(fā)通知的工具。因此，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用。 三、 信息技術(shù)與勞技課程教學(xué)改革   信息技術(shù)的思想方法在根本上與勞技教學(xué)規(guī)律與勞技課程新標(biāo)準(zhǔn)中的功能、內(nèi)涵是一致的。二期課改中勞技學(xué)科的功能定位從原來的勞動(dòng)教育逐漸向技術(shù)教育轉(zhuǎn)變，重制作，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)和手腦互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)參與技術(shù)全過程的實(shí)踐，能根據(jù)問題需求，去收集和處理相關(guān)信息，形成方案，并在制作過程中加以改進(jìn)。這一點(diǎn)非常重要，也就是說，我們應(yīng)擺脫原先“師傅帶徒弟”的模式；擺脫那種

6、老師怎么做，學(xué)生跟著怎么做，依瓢畫葫蘆的教學(xué)方式?！皡⑴c技術(shù)全過程的實(shí)踐”詳細(xì)的說就是，讓學(xué)生參與從接受特定的任務(wù)和目標(biāo)開始，經(jīng)過明確需求，信息收集處理，直至方案形成并優(yōu)化的整個(gè)技術(shù)過程，而不是單純的某個(gè)環(huán)節(jié)，例如只參與產(chǎn)品制造等。   由此可見，技術(shù)過程就是從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，對(duì)各類情況和信息進(jìn)行處理后，得到較佳方案的過程。與我先前講到信息處理過程是一致的，而且在實(shí)踐過程中建立質(zhì)量、效益等意識(shí)正是信息技術(shù)所追求的，是符合信息技術(shù)科學(xué)規(guī)律的，所以我們?cè)诮虒W(xué)中無論是把信息技術(shù)作為教學(xué)手段還是教學(xué)目標(biāo)都不能把它割裂開來，不應(yīng)該重應(yīng)用，輕過程，而應(yīng)利用其優(yōu)勢(shì)，合理的與教學(xué)結(jié)

7、合起來，是我們真正“素質(zhì)教育”的方向邁進(jìn)。 四、 正確處理信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系   二期課改中提出了將信息教學(xué)與勞技教育整合起來，在日常教學(xué)中我們應(yīng)該正確處理好信息技術(shù)與勞技教學(xué)之間的關(guān)系。下面就上教版的高一（上）勞動(dòng)技術(shù)試驗(yàn)本的教學(xué)談一點(diǎn)自己的看法。   據(jù)我所知，有些教師為了讓學(xué)生做出美觀的圖樣和方案結(jié)果，過分重視計(jì)算機(jī)具體軟件的操作技能的教學(xué)，忽視其它環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣做的缺陷就是使學(xué)生誤認(rèn)為設(shè)計(jì)就是用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件制作一個(gè)方案和圖樣就可以了，這明顯是違背設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)律和生產(chǎn)實(shí)踐的規(guī)律的。事實(shí)上設(shè)計(jì)過程中最具普遍性的

8、是明確任務(wù)、目標(biāo)以及分析問題、需求，這是整個(gè)設(shè)計(jì)過程的方向和目標(biāo)，設(shè)計(jì)工作必須圍繞這個(gè)來進(jìn)行。從專業(yè)角度來看，這是任務(wù)最為繁復(fù)和重要的階段，如這個(gè)階段出現(xiàn)了偏差，或問題沒有明確解決的話，會(huì)造成后期的信息處理，方案設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，從而造成各種資源的巨大浪費(fèi)，我們應(yīng)充分的加以重視。   例如：教學(xué)中，我們可在課堂上提出任務(wù)與目標(biāo)，比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生精神面貌的招貼廣告等，接下來不要急于用計(jì)算機(jī)去制作方案，而應(yīng)讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)隱藏在這個(gè)目標(biāo)背后的問題，以及解決此問題所要的機(jī)會(huì)與需求，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生思考問題的角度不同，所得出的結(jié)論也不同，因而更能在設(shè)計(jì)過程

9、中充分發(fā)揮其個(gè)性，調(diào)動(dòng)其積極性。比如有的學(xué)生認(rèn)為：當(dāng)代中學(xué)生的思維更活躍與前衛(wèi)，接受新事物的能力更強(qiáng)；而有的認(rèn)為：當(dāng)代中學(xué)生期望能更多的參與社會(huì)活動(dòng)等等。在此過程中，教師不應(yīng)該過多的約束學(xué)生的思維，不要把條條框框定死，而應(yīng)充分的理解他們的想法，而且盡力使他們可能有些朦朧的、并不完全清晰的思路更加完整和明確，加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使其更有興趣和信心，在這個(gè)目標(biāo)和需求的基礎(chǔ)上，開展下一階段的設(shè)計(jì)工作。在信息處理（搜集、分析、加工）階段，有條件的話，應(yīng)提供多種途徑讓學(xué)生依據(jù)自己的目標(biāo)需求去搜集信息，例如市場(chǎng)調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)查詢，查閱圖文資料等等，然后對(duì)所得信息要"去偽存真"，即要分析整理，因

10、為有些信息對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是有用的，而有些則是看似有用，實(shí)則分散目標(biāo)與注意力的，這些都是應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)學(xué)生指明的。   下面就是方案的制訂和實(shí)施，也就是運(yùn)用各種工具把各類信息、材料根據(jù)自己的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)一步加工，得出較優(yōu)方案。這時(shí)，各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件就可以大顯其能了，把自己的意圖明確、高效的表達(dá)出來，因而，在此時(shí)我們應(yīng)充分重視對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)，并有所側(cè)重，如學(xué)生的目標(biāo)是廣告設(shè)計(jì)，我們可著重“Photoshop”等平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)。   最后，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖樣出來了，并不意味著設(shè)計(jì)工作完成了，還有一個(gè)非常重要的工作-“優(yōu)化”，這也是教學(xué)中比較

11、容易疏忽的。每個(gè)人最難看清楚的就是自己，因而一下子要挑出自己成果的毛病也不太容易，我覺得教師講評(píng)是一個(gè)方法，但有時(shí)教師很難完全用學(xué)生的思維方式考慮問題，造成學(xué)生較難接受或相互溝通困難。學(xué)生小組討論是一個(gè)較好的方法，因?yàn)樗麄兊乃季S方式較接近，很容易溝通，而且在相互交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，又培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。    總而言之，我們的教學(xué)應(yīng)從生產(chǎn)、生活的實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，在教授現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)過程中，使學(xué)生真正體會(huì)到事物發(fā)展的客觀規(guī)律，真正了解到技術(shù)的全過程，并讓他們?cè)趨⑴c過程中充分展示、發(fā)展其個(gè)性，而且培養(yǎng)安全、效益、合作等意識(shí)。 

12、 五、充分利用信息技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)     現(xiàn)在存在著這樣一種現(xiàn)象，許多教師局限于用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備寫寫漂亮的教案，或是上課時(shí)“多媒體”教案的演示。對(duì)于這個(gè)問題，我曾聽一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣說道：在教學(xué)中，不能純粹為了“多媒體”而“多媒體”， “多媒體”的應(yīng)用應(yīng)著眼于解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷和不能達(dá)到的領(lǐng)域。真是一語(yǔ)中的。一枝筆，一張紙同樣也可以寫出精彩的教案；沒有“多媒體”，許多老師不是照樣上出有內(nèi)容、有深度的課，不要把“多媒體”等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備停留在那些表面上“花哨”的事情上，要用其長(zhǎng)，而非取其短。前面提到，計(jì)算機(jī)等“多媒體”信息技術(shù)

13、手段的優(yōu)勢(shì)在于-處理大規(guī)模規(guī)范的信息的效率較高，還有在Internet高度發(fā)達(dá)的今天，獲取信息速度更快，范圍更廣。它的缺點(diǎn)同樣明顯-對(duì)環(huán)境變化的響應(yīng)較慢。而在課堂上我們面臨的是許多不同的學(xué)生，他們的思維和需求可能每時(shí)每刻都是不同的，計(jì)算機(jī)無法象人腦那樣及時(shí)做出回應(yīng)，尺也有所短，計(jì)算機(jī)不是萬能的，要不然還要老師干嗎？   那么我們應(yīng)怎樣充分利用現(xiàn)代信息處理設(shè)備為教學(xué)服務(wù)呢？前些日子我在報(bào)紙上看到這樣一則報(bào)道，說是上海市郊有一位教師一次無意的將自己的e-mail地址告訴學(xué)生，剛開始時(shí)該學(xué)生將一篇未及時(shí)完成的作文通過e-mail交給老師，這位老師認(rèn)真的批改并在網(wǎng)絡(luò)上與該

14、生交流，逐漸這件事在學(xué)生們中間流傳開來，更多的學(xué)生與這位老師在網(wǎng)絡(luò)上交流，將自己的作文，將其它作業(yè)和其它不是作業(yè)的文章，甚至于思想情況在網(wǎng)上與其交流，這位老師都仔細(xì)認(rèn)真做出回答，并且了解了許多在課堂上、學(xué)校中不一定掌握的學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況。這件事給我的啟發(fā)很大，現(xiàn)代信息處理技術(shù)涉及的面很廣，對(duì)它的使用不要拘泥于課堂上，況且這也非它的所長(zhǎng)，比如說，我們可利用高度發(fā)達(dá)的Internet能更及時(shí)的獲取教學(xué)信息，參與更廣泛的教學(xué)交流，使自身學(xué)識(shí)的發(fā)展緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展。還可在教學(xué)管理上發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，例如利用數(shù)據(jù)庫(kù)建立學(xué)生檔案等，利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)信息迅速高效的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)算、分析，得到一些理性的數(shù)據(jù)，作為教學(xué)實(shí)施的參考之一。還可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)于學(xué)生的、家長(zhǎng)的聯(lián)系，解決一些可能面對(duì)面難以了解的問題，等等。    或許以上想法還不太