淺談如何提升初中英語詞匯教學(xué)的有效性

1、淺談如何提升初中英語詞匯教學(xué)的有效性摘要：詞匯是構(gòu)成句子的根本局部，詞匯量的大小很大程度上影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，閱讀和聽力過程中，如果詞匯量小，很難理解句子的意思，在寫作過程中，如果詞匯量小，那么無法表達(dá)自己的情感。筆者對影響農(nóng)村初中生英語詞匯量的原因進(jìn)行了分析，并且根據(jù)自己的教學(xué)體會和農(nóng)村初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就如何提升農(nóng)村初中生英語詞匯量進(jìn)行了總結(jié)歸納。關(guān)鍵詞：初中英語 語詞匯教學(xué)  有效性中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2021-16-228語音、詞匯、語法是語言的三要素。詞匯是構(gòu)成語言的根本單位，無論是聽說訓(xùn)練還是讀寫表達(dá)都離不開詞匯。初中英語教

2、學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高最大的阻力就是詞匯量匱乏。因?yàn)樵~匯量匱乏，學(xué)生在聽力訓(xùn)練時(shí)無法聽懂，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)無法讀懂句子，在進(jìn)行完形填空時(shí)不知道如何填寫單詞，導(dǎo)致在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)困難重重。在局部農(nóng)村地區(qū)，一些初中生的英語詞匯量更是偏低，因此教師在教學(xué)時(shí)需要加以重視一、初中生在記憶詞匯時(shí)存在的缺乏死記硬背，極易忘記。盡管很多學(xué)生從小就學(xué)英語，但大多數(shù)學(xué)生在記憶單詞的過程中一般依照單詞字母組合展開機(jī)械式的記憶，浪費(fèi)了很多的時(shí)間，呈現(xiàn)出來的效果還很低。因?yàn)椴焕斫鈫卧~的發(fā)音規(guī)律以及拼寫的技巧，沒有掌握單詞音形義之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，因此學(xué)會的單詞極易忘記，并且還會混淆比較相似的單詞。單一學(xué)習(xí)，理解缺乏。在

3、學(xué)習(xí)的過程中有的同學(xué)只是認(rèn)識單詞，但是卻不明白一詞多義，不理解詞性。例如，free的意思有很多，如“自由的“免費(fèi)的以及“空閑的;light不僅能夠作為名詞，還可以用作形容詞和動詞。平常在學(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候，大局部學(xué)生覺得背誦單詞就是記憶，只是對單詞展開外表的加工，缺少對單詞的深層理解，所以，哪怕記住了單詞的含義，但是卻不會靈活地使用單詞。二、提高初中英語學(xué)習(xí)中詞匯記憶的有效方法一依照短時(shí)記憶容量，使用組塊記憶法。在英語教學(xué)的過程中，根據(jù)詞匯的重要程度將詞匯分為瞬時(shí)記憶、長時(shí)記憶、短時(shí)記憶三種，根據(jù)自身的掌握情況在不同的時(shí)間段對詞匯進(jìn)行分別記憶，對掌握不熟練的詞匯及時(shí)進(jìn)行回憶，從而形成長期的記憶

4、。要想在詞匯記憶中形成長期的記憶。首要任務(wù)就是需要進(jìn)入短時(shí)記憶，但是短時(shí)記憶的容量是有限的，這也是影響記憶成效的關(guān)鍵因素。短時(shí)記憶的詞匯容量根本上是五至九個組塊。組塊化就是將信息重新組合或者再次編碼，它是記憶活動中極其關(guān)鍵的一項(xiàng)方式，能夠極大限度上擴(kuò)充短時(shí)記憶的容量.提升記憶的成效。例如，attention這個單詞，就能夠分為at.ten.tion三個局部展開記憶;unbelievable這個單詞能夠分成un，believa，ble？三個局部展開記憶。所以，在授課的時(shí)候有目的性地培養(yǎng)學(xué)生對這些字母組合比較長的單詞詞匯組塊記憶方式，能夠極大限度地降低學(xué)生的記憶壓力。二理解單詞意義，加強(qiáng)概念理解許

5、多英語單詞在不同的語境當(dāng)中都存在著不同的含義甚至是不同的發(fā)音，假設(shè)是想準(zhǔn)確判斷句子的意思，還需要通過單詞在語境中的具體意義和具體發(fā)音來進(jìn)行整體的分析。因此，為了有效地促進(jìn)學(xué)生掌握英語單詞的實(shí)際含義，還需要教師加強(qiáng)課堂之中的指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生有效地區(qū)分“一詞多義的情況并且在不同語境下如何選擇具體的詞語進(jìn)行表述。例如，當(dāng)我們提到“國家這一詞時(shí)，很多學(xué)生腦海里的第一印象便是country。事實(shí)上，表示國家的單詞還有nation，state，power等。country注重的是國家的領(lǐng)土劃分，有明確的界限;而nation那么側(cè)重于這個國家民族以及人民;state那么通常是指一個州或政府，政治上的概念較

6、為強(qiáng)烈;而power那么表示政權(quán)的意味較為強(qiáng)烈。另外，從反義詞的角度上理解，反義詞多的單詞本身的詞匯含義也十分豐富，如hot的反義詞為cool，cool的反義詞還可以為warm，雖然hot和warm都能夠表示天氣的熱，但是程度卻不大相同。因此在實(shí)際的教學(xué)情境時(shí)，倘假設(shè)學(xué)生一時(shí)反應(yīng)不出應(yīng)該用什么詞語，也可以從反義詞的角度入手，進(jìn)行合理聯(lián)想。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多做歸納，進(jìn)行匯總，形成一個知識架構(gòu)，使學(xué)生對于單詞的詞義有一個更好的理解。三為學(xué)生設(shè)置任務(wù)良好的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是目標(biāo)明確，且?guī)в刑骄咳の兜?。在初中階段，為學(xué)生提供一系列用以探究的樂趣，能夠幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，積極地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。任務(wù)一般由

7、教師設(shè)定，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，也可以結(jié)合教材內(nèi)容，如某個單元開始，可以將詞匯按照班級小組進(jìn)行等分，這樣每個小組按照自己分配的詞匯進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，在接下來的課程中為班級其他同學(xué)進(jìn)行分享、講解等。此時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)開始變被動學(xué)習(xí)為主動探究，自主去找尋詞匯中所蘊(yùn)藏的知識點(diǎn)，并且嘗試努力去記憶這些詞匯。整體而言，教師可以找到各種豐富的方式激發(fā)學(xué)生參與到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，而由小組合作互動完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，相對少了枯燥性，多了探究的樂趣。注重小組合作的引導(dǎo)與考評。當(dāng)然，想要學(xué)生能夠更為積極地參與到小組合作的詞匯學(xué)習(xí)中，單單依賴于分組和互動任務(wù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和明晰的考評原那么。在分組指導(dǎo)中，在小組合作

8、中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的合作、溝通、交流的意識，掌握詞匯記憶與溝通互動的技巧，使得小組成員在小組學(xué)習(xí)中能夠相得益彰，而非各行其政。在很多時(shí)候，初中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與規(guī)劃能力等，仍然處于一種有待引導(dǎo)的狀態(tài)，此時(shí)即使是小組互動，也需要教師有效的監(jiān)督與互動才能到達(dá)理想的效果，這也是教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)完成的職責(zé)，需要加以關(guān)注。總而言之，隨著教學(xué)的不斷改革，教師應(yīng)該及時(shí)地更新自身的教育理念，通過不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的課堂氣氛展開對詞匯的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)過程中，教師要注重以學(xué)生為主體的教學(xué)視角，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂之中。教師只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐，才能增強(qiáng)學(xué)生的英語自信，有效地提高初中英語詞匯

9、學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)【1】高琰，陳萱.基于多模態(tài)話語分析理論的初中英語詞匯教學(xué)探析J.長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，3605：63-68.【2】白佳林.情境教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用初探J.現(xiàn)代交際，202117：227-228.【3】龔德金.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用J.英語廣場，202105：148-149.猜你喜歡有效性初中英語思辨性閱讀不能無視“小心求證關(guān)于論據(jù)的有效性探討福建根底教育研究(2021年1期)2021-05-28提高幼兒美術(shù)活動有效性的支持策略福建根底教育研究(2021年3期)2021-05-28微課在初中英語課后作業(yè)中的應(yīng)用福建根底教育研究(2021年5期)2021-05-28巧用“錯誤資源提高歷史課堂教學(xué)有效性福建根底教育研究(2021年1期)2021-05-28基于RISE教學(xué)模式的初中英語閱讀教學(xué)探究福建根底教育研究(2021年2期)2021-05-28初中英語文學(xué)小組合作閱讀課例探究福建根底教育研究(2021年11期)2021-05-28我