淺談如何發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1、淺談如何發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用摘要：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為與習(xí)慣情況做出的言語反響，就是課堂評(píng)價(jià)語。在實(shí)際教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)語不僅指教師對(duì)學(xué)生的口頭語言，而且還包括教師在教學(xué)過程中的肢體語言。科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生在相對(duì)生澀的學(xué)習(xí)中增添信心，營造和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而為課堂高效運(yùn)轉(zhuǎn)奠定根底。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);課堂教學(xué)一、引言在?新課程標(biāo)準(zhǔn)?中，有這樣一段內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。在現(xiàn)實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)教學(xué)其實(shí)是

2、一種有效構(gòu)建高效課堂的教學(xué)方法，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣正確的評(píng)價(jià)語會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極的鼓勵(lì)作用，反之那么會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到消極作用。特別是對(duì)小學(xué)學(xué)生而言，由于年齡偏小，好勝心、表現(xiàn)心理更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師的評(píng)價(jià)更加在意。二、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性評(píng)價(jià)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成局部之一，小學(xué)數(shù)學(xué)又屬于小學(xué)教育的核心科目之一。所以，評(píng)價(jià)教學(xué)從根本上不能脫離教育的根本，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)開展。評(píng)價(jià)教學(xué)要從學(xué)生可持續(xù)開展角度出發(fā)，在注重過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要更加注重學(xué)生的潛質(zhì)，評(píng)價(jià)內(nèi)容注重科學(xué)化。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的根本在于啟蒙教育，為學(xué)生將來的

3、學(xué)習(xí)夯實(shí)根底。與其相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)教學(xué)目的不應(yīng)該局限在學(xué)生對(duì)當(dāng)下知識(shí)掌握情況的評(píng)估上面，還要目光長遠(yuǎn)，綜合考量學(xué)習(xí)的過程與學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，通過科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在現(xiàn)階段更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再者，評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合、相統(tǒng)一，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)需要科學(xué)的教學(xué)理念來支撐。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括但不限于態(tài)度、認(rèn)識(shí)、能力等方面。評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)內(nèi)容要客觀、充實(shí)，有時(shí)候需要委婉。對(duì)于表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生，要不吝于肯定評(píng)價(jià)，挖掘潛力，讓他們?cè)俳釉賲?。?duì)于表現(xiàn)一般或者較差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予更多鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡可能進(jìn)一步發(fā)揮出學(xué)習(xí)潛力，起到積極作用。再者，數(shù)學(xué)是一門與

4、現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在教學(xué)評(píng)價(jià)中要善于抓住重點(diǎn)，要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與解決實(shí)際問題的能力。教育學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)習(xí)內(nèi)容解決生活中的問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一。面對(duì)一些新的問題，要引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)探索答案，在探索中提出新的問題，進(jìn)而再學(xué)習(xí)解決問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。總體而言，評(píng)價(jià)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要取得良好效果，需要教師樹立起以科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)開展的意識(shí)，要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓他們嘗試解決問題、提出問題，還要敢于發(fā)散思維，提出不同尋常的看法，激發(fā)求知欲。如此這般，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將更有活力，更有效率。三、注重評(píng)價(jià)效果反響就目前教學(xué)情況而言，還存在局部

5、教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教學(xué)評(píng)價(jià)言而簡(jiǎn)之，直接指出錯(cuò)誤出現(xiàn)的地方，沒有使用更為委婉的語言，耐心講解，并給予更多鼓勵(lì)。這就屬于沒有考慮到學(xué)生的接受能力與可能會(huì)出現(xiàn)的負(fù)面反響。即使這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)模式到達(dá)了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正的教學(xué)目的，但不得不成認(rèn)，這只是教師單方面認(rèn)同的教學(xué)效果，無法通過評(píng)價(jià)及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況及思維的變化，導(dǎo)致在教學(xué)過程中教師長期占據(jù)主動(dòng)位置，學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動(dòng)位置，學(xué)習(xí)效果難以理想。因此，評(píng)價(jià)教學(xué)中要給予評(píng)價(jià)反響足夠的重視，保持師生之間融洽的關(guān)系與良好的互動(dòng)。例如，在教授認(rèn)識(shí)三角形的相關(guān)內(nèi)容后，在總結(jié)穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以放低身段

6、，與學(xué)生形成朋友關(guān)系，利用談話的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生用自己的理解談?wù)勆贤暝撜n程后的感受和認(rèn)識(shí)，收獲了什么。這種聊天式的課堂，能夠讓教師、學(xué)生以有感而發(fā)的言語形成感情的交流。在這個(gè)過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行答疑解惑，互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，對(duì)穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)有很大幫助。與此同時(shí)，教師在答疑解惑時(shí)亦要注重評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生之間存在的差異性，給予學(xué)生更多的表揚(yáng)、肯定與鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來，營造融洽的課堂氣氛。四、注重評(píng)價(jià)策略的有效性美國著名社會(huì)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛曾經(jīng)說過：“每個(gè)人在出色完成一件事后都渴望得到別人對(duì)他的肯定和表揚(yáng)，這種表揚(yáng)就是鼓勵(lì)人的上進(jìn)

7、心，喚起人的高漲情緒的根本原因。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)終究是要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)、學(xué)習(xí)中的積極性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長與能力的提升。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，通過評(píng)價(jià)到達(dá)應(yīng)有的目的。首先是評(píng)價(jià)策略的目的性，要明確評(píng)價(jià)的目的是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身的開展。在評(píng)價(jià)過程中，要充分結(jié)合學(xué)生在過去一段時(shí)間的表現(xiàn)，重點(diǎn)結(jié)合目前的實(shí)際表現(xiàn)，還要著眼于未來，重視學(xué)生未來的開展。結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，根據(jù)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)不同內(nèi)容時(shí)可能遇到的不同程度困難，理性判斷出學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與可能存在困難的地方，有針對(duì)性進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中正確認(rèn)識(shí)自己

8、，明白自己的特長與短板，揚(yáng)長避短，逐漸建立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，在學(xué)生出現(xiàn)積極變化的時(shí)候，要適時(shí)地對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生成功的愉悅感，進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的信心。其次是評(píng)價(jià)策略的針對(duì)性，這一點(diǎn)和教學(xué)中常提到的“因材施教不謀而合。評(píng)價(jià)要具有針對(duì)性，指的就是教師要根據(jù)不同學(xué)生不同的心理、思維、興趣等進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。比方，李雷是一名性格內(nèi)向的學(xué)生，不善于同別的同學(xué)交流，對(duì)于這樣的學(xué)生，就要多鼓勵(lì)。如果李雷是一名性格外向的孩子，那么與之相對(duì)應(yīng)的就要給予更多的夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)。如果將對(duì)外向孩子的評(píng)價(jià)模式運(yùn)用在內(nèi)向性格孩子身上，那么可能會(huì)出現(xiàn)讓孩子感覺到不自然、難以接受。這也就對(duì)教師提出了更高

9、的要求，教師要具備根據(jù)不同情境、不同學(xué)生等現(xiàn)實(shí)因素運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)模式，到達(dá)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。例如，在講到“圓的認(rèn)識(shí)這一節(jié)課時(shí)，教師向?qū)W生提問：“大家對(duì)圓都有什么認(rèn)識(shí)？有的學(xué)生會(huì)說“圓就跟車輪一樣，可以轉(zhuǎn)動(dòng)“地球是圓的，教師就應(yīng)該給予類似“真棒，能夠一下將圓與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。有的學(xué)生可能會(huì)說“圓像數(shù)字0，也像拼音O，教師不能直接加以否決或者指責(zé)，應(yīng)該給予肯定與委婉的糾正，應(yīng)該告訴這位學(xué)生“非常好，能夠一下聯(lián)想到自己學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，但是，數(shù)字0和拼音O從嚴(yán)格意義上來說算橢圓，并不能算圓，同學(xué)們，他提出來的非常好，能夠讓我們從一開始就認(rèn)識(shí)到0不屬于圓。這樣既肯定了學(xué)生積極發(fā)散思維、回憶知識(shí)，也指

10、出出現(xiàn)錯(cuò)誤所在，還提醒同學(xué)們要注意區(qū)分。這就要求教師的評(píng)價(jià)要注意“度，不能敷衍了事，也不能矯枉過正，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀、真實(shí)，對(duì)不同學(xué)生要從不同的角度，運(yùn)用賞識(shí)性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要指出缺乏，保證評(píng)價(jià)實(shí)效。五、注重多元化評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)思想而言，教師要通過教學(xué)評(píng)價(jià)，到達(dá)使小學(xué)數(shù)學(xué)教育與小學(xué)生相適應(yīng)的目的，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)方法而言，不是一成不變的，而是要緊密地與個(gè)體特點(diǎn)、實(shí)際情況相結(jié)合。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體而言，包含課堂、校內(nèi)、校外的，并且是由學(xué)生、家長、教師共同參與完成的。教學(xué)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，更注重過程。比方，教師可以利用課余時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間，應(yīng)用語言或者非語言的形式，與學(xué)生經(jīng)常性地交流學(xué)習(xí)效果

11、，更多地與學(xué)生交往，傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的切身體會(huì)、實(shí)際困難，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的心里話大聲說出來，大膽發(fā)表意見，大膽發(fā)散思維，與學(xué)生逐漸建立起一種和諧、融洽、合作的師生關(guān)系。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，應(yīng)該做到全面、靈活，運(yùn)用多種方式、多種形式的評(píng)價(jià)模式，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的同時(shí)，也要了解學(xué)生的情感變化、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及價(jià)值觀等，要建立一種綜合評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式。此外，評(píng)價(jià)的主體要更加多元化，學(xué)生、家長、其他任課教師，都應(yīng)該成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過的主體。在以自主性為主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師更應(yīng)該注重幫助、引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)、合理的自我評(píng)估、評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成能夠自我評(píng)價(jià)、善于自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。做完家庭作業(yè)、一

12、套試卷、一套習(xí)題后，讓學(xué)生首先想到的就是自己檢查、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，哪些知識(shí)自己掌握了，哪些知識(shí)還有所欠缺，應(yīng)該注重提升的內(nèi)容哪些等。自主提升在一定意義上來說更加優(yōu)于被動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化還應(yīng)包括評(píng)語的多樣性。在教學(xué)過程中，反復(fù)地使用同樣的評(píng)價(jià)語會(huì)使學(xué)生失去對(duì)贏得教師肯定的積極性，也會(huì)對(duì)讓學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)失去新意，久而久之就會(huì)感到枯燥乏味。例如，在課堂中向?qū)W生提出一個(gè)具有發(fā)散性的問題，學(xué)生答復(fù)各異但又都有各自的道理，教師在學(xué)生答復(fù)后只會(huì)說“棒“真棒等作為評(píng)價(jià)顯得過于單一。其實(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)語具有廣泛性，如“士別三日當(dāng)刮目相待等詩詞句，有時(shí)候一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，可能都會(huì)成為對(duì)學(xué)生最好的肯定與最大的鼓勵(lì)。所以，教師要在豐富評(píng)價(jià)語方面多下功夫，善于積累，不斷豐富自己的課堂評(píng)價(jià)語。六、結(jié)語教學(xué)評(píng)價(jià)相當(dāng)于一門學(xué)問，恰到好處的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增，充滿自信、激情，也能讓學(xué)生