淺談初中語文拓展性課程群建設(shè)的困境及對策

1、淺談初中語文拓展性課程群建設(shè)的困境及對策摘要：拓展性課程群是對單門拓展性課程的有效補充。當(dāng)前初中語文拓展性課程群建設(shè)面對四大難題：一是課程設(shè)置不合理，二是學(xué)生興趣缺乏，三是教師知識匱乏，四是評價機制不完善。有鑒于此，筆者建議以教材與學(xué)生作為著手點，尋求課程群建設(shè)的最正確方案。關(guān)鍵詞：初中語文拓展性課程群困境對策隨著教育改革的不斷深入，拓展性課程逐漸成為教學(xué)工作中的重點之一。雖然目前拓展性課程建設(shè)已經(jīng)取得了一些成果，但還存在諸如教學(xué)知識單一、針對性不強等問題，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文以初中語文為研究對象，分析該科目拓展性課程群建設(shè)的現(xiàn)狀，并提出課程群建設(shè)的開發(fā)策略，以期提升初中語文的教學(xué)效果

2、，同時為其他科目拓展課程的建設(shè)提供借鑒與參考。一、初中語文拓展性課程群建設(shè)的困境課程群是集專業(yè)訓(xùn)練方案中的知識、方法、問題及其他相關(guān)課程的系統(tǒng)，具有改善相同教育目標(biāo)認知結(jié)構(gòu)的作用。根據(jù)主題特征，擴大的課程小組在中學(xué)課程系統(tǒng)中扮演著重要角色。盡管擴大課程是針對單一課程的一些缺點組成的，但實際上擴大課程的建設(shè)仍然存在困難，從課程設(shè)計、評價手段到師生的態(tài)度和認知，初中語文拓展課程群的構(gòu)建都受到不同程度的阻礙。1.課程設(shè)置只做簡單加法現(xiàn)階段，許多學(xué)校都設(shè)置了大量拓展性課程，課程內(nèi)容遠遠超出學(xué)生的認知范圍。初中語文也是一樣，由于各種各樣延伸課程的出現(xiàn)，學(xué)生的課業(yè)壓力逐漸增加。更讓人擔(dān)憂的是，這個問題不只

3、出現(xiàn)在一門學(xué)科中。以語文課程為例，目前語文拓展性課程根本以不同的課程形式開展，如學(xué)校專門設(shè)置了閱讀課、寫作課，與日常進行的語文課相互區(qū)別，這樣的課程設(shè)置只會割裂學(xué)科內(nèi)部的聯(lián)系。教師可以嘗試從較小的主題出發(fā)，將閱讀、寫作引入語文課堂中。如課程主題為“與雪相遇，教師可以對教材中描繪雪的文章進行講解，同時引導(dǎo)學(xué)生朗誦與雪有關(guān)的詩歌，整理與雪有關(guān)的名人事跡，或者讓學(xué)生用手中的筆描繪自己眼中的雪。與此同時，局部學(xué)校對拓展性課程的認識缺乏，認為增加課程數(shù)量是拓展性課程的根底，因此不斷增加資金投入引入優(yōu)秀教師、購置教學(xué)設(shè)備，卻忽略了學(xué)校的實際情況，導(dǎo)致一些本應(yīng)屬于學(xué)校重點改造的工程，因為過于關(guān)注課程數(shù)量而被

4、無視。因此，學(xué)校應(yīng)該建立一個真正合理的拓展性課程群，明確學(xué)科內(nèi)部各種課程形式間的區(qū)別與聯(lián)系，然后再將教學(xué)資源進行有機整合，而不是單純將課程內(nèi)容簡單疊加起來，增加課程數(shù)量。2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣根據(jù)目前的教學(xué)實踐來看，很多學(xué)生傾向于選擇信息技術(shù)、樂器演奏等拓展性課程，而對語文拓展性課程抱有濃厚興趣的學(xué)生人數(shù)不多。究其原因主要有三點：其一，在很多學(xué)生眼里，語文拓展性課程和日常的語文學(xué)習(xí)是比較一致的，學(xué)生本來就花費大量時間鉆研語文、數(shù)學(xué)等主要科目，因此在選擇拓展性課程時他們普遍會傾向于信息技術(shù)、樂器演奏等自己感興趣的科目。其二，局部學(xué)校對拓展性課程的認識缺乏，在設(shè)置課程內(nèi)容時只是將根本課程做了細化，

5、沒有足夠吸引學(xué)生的特色教學(xué)內(nèi)容。其三，學(xué)生抗拒語文作業(yè)。在許多學(xué)生眼中，語文學(xué)科免不了課后作業(yè)，即使只是拓展性課程，教師也會留隨筆、抄寫等作業(yè)，完成作業(yè)就需要消耗一定的時間和精力，而信息技術(shù)、樂器演奏等課程的課業(yè)壓力相對較小。3.教師認識尚有缺乏素質(zhì)教育背景下，整個社會對教師的要求越來越高，但由于局部教師對拓展性課程群建設(shè)消極懈怠，導(dǎo)致拓展性課程的教學(xué)小組難以快速組建起來。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因不外乎以下幾點：第一，教學(xué)小組的建設(shè)是中國教育課程改革的必然趨勢，但這并不意味著所有教師都能從思想上認可教學(xué)小組，確實存在局部教師認為教學(xué)小組對自己的積極作用不明顯，因此不愿主動參與教學(xué)小組的建設(shè)工作。第二

6、，教師自身的時間與精力也是有限的，他們不僅要完成常規(guī)課程教學(xué)，還要在課余時間學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，如果再投身于拓展性課程群建設(shè)當(dāng)中，很可能需要犧牲自己的休息時間。第三，局部教師對自己的未來做出了明確規(guī)劃，他們不希望將有限的時間放在拓展性課程群建設(shè)中。4.學(xué)校評價機制仍不健全課程評價作為教育教學(xué)效果的檢驗手段，會直接影響教師組織教學(xué)活動的方式，然而目前局部學(xué)校的評價機制仍然不夠健全。一方面，學(xué)校對教學(xué)評價的理解有誤，認為語文、數(shù)學(xué)等主要科目對學(xué)生的積極影響不容無視，因此非常重視主要科目的評價工作，而對拓展性課程的評價不夠重視，評價機制存在缺失。另一方面，很多學(xué)校沒有設(shè)置靈活的評價機制，認為課堂紀(jì)律

7、越好，拓展性課程的評價就越高，殊不知這種評價方式無視了學(xué)生的創(chuàng)造能力。二、初中語文拓展性課程群建設(shè)的策略1.基于學(xué)情，巧妙吸引初中生容易受自己的情緒影響，通常個人對某件事物的興趣越濃郁，學(xué)習(xí)的主動性越強。教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切實了解學(xué)生的興趣，在組織教學(xué)活動時兼顧教學(xué)方法的選擇，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力為根底高效開展語文拓展性課程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂。例如，現(xiàn)階段詩詞大會熱度較高，以“飛花令為代表的詩詞對答十分普遍，對此教師可以將“飛花令作為課堂活動的一種，組織學(xué)生進行個人PK或小組PK，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在競技的過程中享受成功的快樂、感受中華古典詩歌的魅力。2.基于

8、實際，合作探究新課程教育背景之下，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)逐漸得到眾多教育工作者的推崇。對此教師在開展初中語文拓展性群課程之時，可以先站在學(xué)生的角度評估教學(xué)內(nèi)容的難度。如果內(nèi)容較為復(fù)雜，應(yīng)將學(xué)生分為不同小組，以團隊合作的方式進行課堂教學(xué)。這種教學(xué)方式有兩點優(yōu)勢：其一，有助于學(xué)生發(fā)揮個人才智，促進優(yōu)勢互補。其二，借助探究活動，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其探究能力和集體意識。3.基于環(huán)境，合理評價初中語文拓展性課程的評價工作需要和校園環(huán)境密切結(jié)合起來。一方面，學(xué)校必須重視校內(nèi)硬件設(shè)施建設(shè)，加強教師隊伍建設(shè)，最大程度提升校內(nèi)語文拓展性課程的根底環(huán)境水平。另一方面，倡

9、導(dǎo)教師使用豐富多樣的評價方式進行教學(xué)檢測，讓學(xué)生擁有更多的表現(xiàn)時機，保障教學(xué)互動的有效性。首先，必須摒棄傳統(tǒng)的紙質(zhì)測試，增加口頭測試、才藝展示以及作品展示、模式表演等評價方法。其次，根據(jù)學(xué)生的年級段與教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)成果匯報的具體形式。如類似的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)一年級學(xué)生進行課本劇表演，而讓三年級學(xué)生撰寫小論文。教師還可以組織學(xué)生進行辯論比賽，先讓學(xué)生以抽簽形式選擇正方與反方，其后交換角色，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題，提升學(xué)生的思辨能力與創(chuàng)新能力。課程改革對每個科目的要求互不相同，就語文教學(xué)的改革來看，構(gòu)建拓展性課程群的目的主要有兩點，一方面是彌補單一拓展課程的缺陷，為學(xué)生創(chuàng)造更為完善的教育環(huán)境，另一方面是推進學(xué)校的自主辦學(xué)，推進教師的自主教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校與教師協(xié)同開展。然而初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教師對拓展性課程群建設(shè)的認知、學(xué)校的評價機制等都會影響語文教學(xué)的改革效果。因此想要保障語文學(xué)科拓展性課程的高速開展，依然需要教師長時間的努力。參考文獻：【1】