淺談初中語文閱讀教學中的讀寫結(jié)合策略

1、淺談初中語文閱讀教學中的讀寫結(jié)合策略摘要：近年來，中國新課程改革不斷深入，教育界越來越重視語文閱讀和作文教學，這也成為所有語文教師的一致共識，然而在實際教學中這一點并沒有落到實處，主要原因在于語文教師無法有效的整合語文閱讀教學和寫作訓練，這就難以幫助學生更好地進行閱讀和文章創(chuàng)作。要想改變這一現(xiàn)狀，將閱讀與寫作有機結(jié)合在一起是必然出路。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。這也是讀與寫的本質(zhì)，即作文的前提條件是閱讀，通過寫作能夠不斷提高閱讀水平，兩者互相影響，密不可分。關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;讀寫結(jié)合;教學策略中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：2021-18-0在課程改革的大背景下

2、，初中階段的語文學科教學不應只局限于傳授知識，更應重視學生閱讀與寫作能力的提升。因此，教師應以全新的教學理念及方法，在初中語文閱讀教學中以讀寫結(jié)合的方法去提高學生的語文綜合能力及素養(yǎng)。讓初中生能夠通過閱讀為寫作奠定根底，通過寫作提高閱讀能力，進而促進初中語文閱讀教學效率的不斷提升。一、明確教學目標，落實讀寫結(jié)合理念閱讀教學中實施讀寫結(jié)合方法的主要目的是以寫促讀，幫助學生加深對所讀文章內(nèi)涵的理解，因此教師在授課時一定要明確教學目標，以欣賞美句、妙詞、段落和感悟標點的方式進行練筆，從根本上落實讀寫結(jié)合的理念，全方位提升初中生的語文綜合素養(yǎng)【3】。教師需要在教學過程中以寫的方法幫助學生閱讀和理解，在

3、閱讀的過程中增添寫作練習環(huán)節(jié)，對優(yōu)美語句或有一定教育意義的段落進行仿寫，或是將自己讀到這些文字后產(chǎn)生的感悟記錄下來，在這樣的狀態(tài)下學生能夠讀懂、讀透教材中的文章，還能在寫的過程中掌握正確的寫作方法。此時，在寫作、寫作方法、閱讀理解三個要素間會形成一個閉環(huán)，展現(xiàn)出相輔相成的特點，真正實現(xiàn)以寫促讀、以讀促寫，發(fā)揮讀寫結(jié)合教學的全部成效。二、提高學生的學習積極性在語文閱讀教學中，應該讓學生們靜下心來仔細的閱讀文章。在閱讀的過程中，學生會對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生一些問題，然后學生帶著這些問題繼續(xù)閱讀文章。通過在文章中尋找問題的答案，學生可以集中精神，提高自己的思維能力，讓學生積極參與到語文教學課堂上。而寫作是對

4、學生語言組織能力的考驗。學生根據(jù)閱讀，可以激發(fā)學生的思維能力，讓學生可以對內(nèi)容進行開放性的寫作，有利于提高學生的語言表達技巧和語言文字的魅力，可以提高學生學習的積極性。所以，讀寫結(jié)合的教學模式是將讀與寫的教學內(nèi)容進行合理的整合，有利于提高學生的學習積極性，還有利于提高學生的語言文化素養(yǎng)。三、閱讀讀寫過程中積極積累素材，構(gòu)建符合自身閱讀習慣的語言體系學生能夠在閱讀文章中積累有優(yōu)美語句，例如對于季節(jié)美景的描寫或者某個瞬間的描寫，小學中年級學生寫作前期需要進行一定的模仿，通過摘抄優(yōu)美語句應用到自己文章提升整體文章質(zhì)量。而優(yōu)美語句的積累要求學生養(yǎng)成摘抄的閱讀習慣，教師可以通過設(shè)置摘抄本鼓勵學生閱讀積累

5、，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生積累本進行展示，積極調(diào)動學生參與積累活動的積極性。同時學校要積極組織閱讀趣味活動，構(gòu)建學校整體閱讀氣氛，增強學生在閱讀活動中的參與感，例如可以通過舉行閱讀積累語句比賽，對于同一文章進行語句積累，由教師選出最正確優(yōu)美語句進行投票評比，在增強師生溝通交流互動的同時促進學生養(yǎng)成閱讀積累的好習慣。構(gòu)建自身讀寫閱讀體系，綜合提升讀寫閱讀教學水平。四、在學生寫作過程中激發(fā)其閱讀興趣在閱讀教學的課堂上，教師應該對讀寫的先后順序有一個很好的整體把握。到底是應該在經(jīng)過大量閱讀之后開始寫作比較好，還是應該在隨意的寫作之后再進行閱讀，學生的閱讀和寫作水平能夠很好地提高，這個問題教師應該有一個準確

6、的認識。初中生階段，學生并沒有豐富和充足的寫作知識，導致在正式開始寫作時，往往會碰到很大的難題。想要解決這一問題，教師應激發(fā)學生的閱讀興趣，從而引導學生進行閱讀，使其對寫作能力有很好的協(xié)調(diào)作用，高度重視閱讀對于寫作的重要性。教師在進行人物傳記等文章講解時，應該先讓學生在自己進行閱讀之后，將對這些人物的形象進行思考，表達自己的見解，接著教師再進行引導閱讀，一句一句地揣摩人物的心理，從而激發(fā)學生對人物傳記這種類型題材文章的閱讀積極性，提高閱讀的能力。教師應該引導學生在閱讀的過程中不斷地進行思考和積累，讓學生用心去體會文章的寓意，使其真正地做到心中有數(shù)，從而提高語文教學質(zhì)量。五、注重讀寫結(jié)合發(fā)揮學生

7、想象能力當學生到了初中階段，就會明顯感覺到閱讀與寫作的力度比小學階段的難度更強，那么語文教師就應該強化初中生的閱讀與寫作能力。教師應在閱讀教學的過程中重視學生讀寫能力的創(chuàng)新，善于引導初中生充分發(fā)揮自身的想象能力。積極創(chuàng)新寫作思路，使其在自己的能力根底之上能夠?qū)懗鲑|(zhì)量更為優(yōu)秀的文章。一篇好的文章，不單單要交待清楚具體內(nèi)容，還應加以豐富的想象，這樣的文章才會更精彩。同時應讓初中生多閱讀，掌握更多的描寫手法，對于一些優(yōu)秀的文章中，富有想象力的經(jīng)典段落，要仔細閱讀，積極思考，從而為寫作積累經(jīng)驗。這樣的讀寫結(jié)合能大幅度提高初中生的閱讀與寫作能力，同時促進閱讀教學的不斷提升。六、進行課外延伸在課堂進行學習

8、的時間相對來說是十分短暫的，這讓學生在短時間內(nèi)掌握所有的知識是遠遠不夠的，教師應該對學生科學合理地進行課外延伸，通過讀寫結(jié)合，促進創(chuàng)意的寫作，這樣可以培養(yǎng)初中生的閱讀能力和寫作深度。比方，在?游山西村?這首詩中，有一句名句：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。這句話蘊含著很多的哲理，教師可以在課堂上集中精力講解這句話，并且讓學生先進行獨立思考，談談對這句話的認識，和大家一起展開討論，最后大家在交流完各自的看法后，以這句詩為重點，來創(chuàng)作一篇小作文。通過這樣的課外延伸，讓學生更好地理解文章，提高學生的語文知識積累。閱讀和寫作對于初中語文課堂的重要程度正如人的左膀右臂一般，缺一不可，相輔相成，這既是教

9、學大綱中語文素養(yǎng)培育的必須要求，又是在生活實際中不可或缺的兩種能力。無論是對于短期內(nèi)學生的語言理解、閱讀寫作能力提升，還是對學生未來綜合素養(yǎng)的開展，探究讀寫結(jié)合的模式都有著非常深遠的意義。相信通過教育者在教學活動推進過程中的不斷實踐，初中語文課堂讀寫結(jié)合的模式將更為成功。參考文獻【1】丁麗芳.淺議初中語文閱讀教學中的寫作訓練滲透基于讀寫結(jié)合視角J.課程教育研究，202124：75-76.【2】蘇紅.讀寫結(jié)合，提高初中語文閱讀教學效果J.讀與寫教育教學刊，2021，1010：61.【3】周倩.初中語文閱讀教學課內(nèi)外結(jié)合的策略研究D.杭州師范大學，2021.猜你喜歡讀寫結(jié)合初中語文教學策略基于讀寫結(jié)合的初中英語教學措施研究考試周刊(2021年24期)2021-04-19小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合的策略探究考試周刊(2021年58期)2021-07-14群文閱讀與單元教學比較談以部編本初中語文教材為例福建根底教育研究(2021年1期)2021-05-28淺談小學語文讀寫結(jié)合的教學策略西部論叢(2021年33期)2021-10-14初中語文教學中讀寫結(jié)合的教學思路研究考試與評價(2021年1期)2021-06-26識字寫字結(jié)合教學策略探析福建根底教育研究(2021年3期)2021-05-28統(tǒng)編本初中文言文選文變化及教學策略