教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范與改進(jìn)

1、20092009年年9 9月月4 4日，北京日，北京市第三十市第三十五中學(xué)，五中學(xué)，溫家寶在溫家寶在旁聽初二旁聽初二（五）班（五）班的地理課。的地理課。 學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)曲線示意學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)曲線示意低低高高 引發(fā)較多的討論交流引發(fā)較多的討論交流其他其他有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐大量的書面練習(xí)大量的書面練習(xí)自學(xué)自學(xué)老師講授為主老師講授為主 :1234教學(xué)教學(xué)情境情境 HowIfWhyWhat 應(yīng)使學(xué)生從提問方式中知道所期望的合理的答案。應(yīng)使學(xué)生從提問方式中知道所期望的合理的答案。 如果學(xué)生一時(shí)不能回答，不能催促他冥思苦想。如果學(xué)生一時(shí)不能回答，不能催促他冥思苦想。 提問要給

2、學(xué)生合適的思考時(shí)間，不必馬上重復(fù)問題。提問要給學(xué)生合適的思考時(shí)間，不必馬上重復(fù)問題。 對(duì)待反應(yīng)慢、靦腆、思想不集中學(xué)生，可先叫名字，對(duì)待反應(yīng)慢、靦腆、思想不集中學(xué)生，可先叫名字，讓他有所準(zhǔn)備。讓他有所準(zhǔn)備。 關(guān)于學(xué)生作業(yè)大樣本的調(diào)查關(guān)于學(xué)生作業(yè)大樣本的調(diào)查是否掌握了知識(shí)是否掌握了知識(shí) 是否看懂了信息是否看懂了信息 北北南南東東西西 根據(jù)實(shí)際需要根據(jù)實(shí)際需要 學(xué)習(xí)自信心學(xué)習(xí)自信心學(xué)習(xí)能力的自我評(píng)價(jià)、解決困難的意愿、對(duì)學(xué)習(xí)能力的自我評(píng)價(jià)、解決困難的意愿、對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)期取得優(yōu)異成績(jī)和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)期內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)興趣、對(duì)學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識(shí)等學(xué)習(xí)興趣、對(duì)學(xué)習(xí)目的和

3、意義的認(rèn)識(shí)等學(xué)習(xí)壓力學(xué)習(xí)壓力作業(yè)量及難易、考試次數(shù)及公布成績(jī)、考試作業(yè)量及難易、考試次數(shù)及公布成績(jī)、考試前感受？前感受？學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)同度同度同學(xué)關(guān)系、參加集體活動(dòng)、喜歡學(xué)校？在校同學(xué)關(guān)系、參加集體活動(dòng)、喜歡學(xué)校？在校孤獨(dú)感？孤獨(dú)感？ 教師的自評(píng)教師的自評(píng)因材施教、互動(dòng)教學(xué)和探究與發(fā)展能力因材施教、互動(dòng)教學(xué)和探究與發(fā)展能力學(xué)生的評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)情境教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生思維及動(dòng)手實(shí)踐等情境教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生思維及動(dòng)手實(shí)踐等一一二三學(xué)業(yè)成績(jī)維度學(xué)業(yè)成績(jī)維度關(guān)注增量關(guān)注增量過程方法維度過程方法維度關(guān)注長(zhǎng)效關(guān)注長(zhǎng)效學(xué)習(xí)生活維度學(xué)習(xí)生活維度關(guān)注品質(zhì)關(guān)注品質(zhì)健康發(fā)展健康發(fā)展綠色發(fā)展綠色發(fā)展某某校校各各科科增

4、增量量情情況況2 20 01 10 0. .4 4- -1 1- -0 0. .8 8- -0 0. .6 6- -0 0. .4 4- -0 0. .2 20 00 0. .2 2語語文文數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)英英語語物物理理化化學(xué)學(xué)原有原有基礎(chǔ)基礎(chǔ)現(xiàn)有現(xiàn)有水平水平“增量”導(dǎo)向促進(jìn)不同起點(diǎn)的學(xué)校持續(xù)進(jìn)步 “增量”導(dǎo)向促進(jìn)不同起點(diǎn)的學(xué)校持續(xù)進(jìn)步 現(xiàn)有現(xiàn)有水平水平原有原有基礎(chǔ)基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量調(diào)查的基本框架學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量調(diào)查的基本框架要要 素素指指 標(biāo)標(biāo)內(nèi)內(nèi) 容容學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境 師生關(guān)系師生關(guān)系教師關(guān)心教師關(guān)心/ /班級(jí)氛圍班級(jí)氛圍同伴關(guān)系同伴關(guān)系交友狀況交友狀況/ /傾訴對(duì)象傾訴對(duì)象親子關(guān)系親子關(guān)系家

5、庭感覺家庭感覺/ /父母態(tài)度父母態(tài)度學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源活動(dòng)安排活動(dòng)安排數(shù)量與質(zhì)量數(shù)量與質(zhì)量課程開設(shè)課程開設(shè)選擇性課程數(shù)量與質(zhì)量選擇性課程數(shù)量與質(zhì)量設(shè)施設(shè)備設(shè)施設(shè)備擁有及使用狀況擁有及使用狀況假日活動(dòng)假日活動(dòng)課后及雙休日安排課后及雙休日安排學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)午休活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容與期望午休活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容與期望學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)感受與自我歸因?qū)W習(xí)感受與自我歸因身體發(fā)展身體發(fā)展體育活動(dòng)狀況體育活動(dòng)狀況學(xué)習(xí)支持學(xué)習(xí)支持教師教育的態(tài)度教師教育的態(tài)度學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)作業(yè)情況作業(yè)情況學(xué)校及家庭作業(yè)時(shí)間及主觀感受學(xué)校及家庭作業(yè)時(shí)間及主觀感受考試壓力考試壓力考試感受等考試感受等課內(nèi)學(xué)習(xí)課內(nèi)學(xué)習(xí)拖堂、挪

6、用課時(shí)等拖堂、挪用課時(shí)等課外學(xué)習(xí)課外學(xué)習(xí)興趣班及學(xué)科補(bǔ)習(xí)參與情況興趣班及學(xué)科補(bǔ)習(xí)參與情況作息情況作息情況到校時(shí)間、休閑時(shí)間、睡眠時(shí)間等到校時(shí)間、休閑時(shí)間、睡眠時(shí)間等 What are the stages of enquiry?這些探索的過程是什么？ 上海博物館基地考察： 上海博物館基地考察：基地地址：黃浦區(qū)人民大道201號(hào)。路程時(shí)間：學(xué)校到基地直達(dá)車約15分鐘。參觀人數(shù)：以兩個(gè)班的人數(shù)為宜。參觀路線：兩個(gè)入口處同時(shí)進(jìn)入。實(shí)踐時(shí)間：11.5個(gè)小時(shí)。1、介紹青銅器的發(fā)展過程與不同的紋飾特點(diǎn)；對(duì)學(xué)生選擇出準(zhǔn)備探究的紋飾，提供相關(guān)幫助（知識(shí)或獲取信息的渠道等）；2、根據(jù)選擇紋飾類型，自由組合伙伴，明確各自在探尋中的任務(wù)與目的