提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)

1、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)適應(yīng)有效教學(xué)的新要求 有效教學(xué)是一線教師普遍關(guān)注的戰(zhàn)略性問題。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，新課標(biāo)教材的實施，特別是有效教學(xué)的不斷嘗試和實踐，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，實踐經(jīng)驗告訴我們，教師的專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到有效教學(xué)的質(zhì)量。 一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀 1.不能完全接受小學(xué)數(shù)學(xué)教育新觀念。自實施新課程以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式等新理念的理解發(fā)生了很大改變，但筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)仍有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能完全接受新的數(shù)學(xué)教育理念。如在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教

2、學(xué)，一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探索學(xué)習(xí)等新理念。這里指的教育新觀念更是廣義上的大觀念。如教育的價值觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動等。如果一個教師僅僅把小學(xué)數(shù)學(xué)教育看成是傳授知識的過程，又如何會在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)？所以，倡導(dǎo)大教育觀念是保證轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的先決條件。 2.對新課改的教材理解不夠透徹。這次新課程的教材有個顯著的特點就是為達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)，教材安排與之相對應(yīng)的內(nèi)容，同時給教師們較大和較靈活的發(fā)揮空間。本人在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)了教師們在理解教材方面存在如下一些問題。一是對一些基本的數(shù)學(xué)概念的理解較為膚淺。如“長方形面積公式的推導(dǎo)

3、”、“三角形高的認(rèn)識”、“長方體棱的認(rèn)識”、“分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識及表述”、“除數(shù)是小數(shù)的除法”等，有些知識是可能在某個教學(xué)階段既是重點又是難點，但有些教師有時僅僅保留在小學(xué)數(shù)學(xué)教材所闡述的水平，沒有真正理解內(nèi)容上闡述。二是對一些新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容缺乏必要的了解。例如概率進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課程，對于這些內(nèi)容有的教師從來沒有接觸過，有的雖然以前接觸，但時間過了很久，教學(xué)時往往靠自己閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，現(xiàn)買現(xiàn)賣，比較吃力。三是對一些基本數(shù)學(xué)思想方法缺乏了解。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗證等過程，這些猜測往往沒有既有的數(shù)學(xué)事實為依據(jù)，得到的結(jié)論也不是數(shù)學(xué)上“猜想”，與歸納的思想方法相距甚遠(yuǎn)。 3.課堂

4、教學(xué)設(shè)計的“學(xué)科本位”。很多教師對課堂教學(xué)設(shè)計仍停留在傳統(tǒng)意義上“學(xué)科本位”的教“課本知識”的設(shè)計層面，缺乏對學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗和需要，學(xué)習(xí)者建構(gòu)的過程。缺乏對課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學(xué)實踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合，教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性未能有效激發(fā)。如：教師的設(shè)計，不受學(xué)生歡迎；學(xué)生的突然發(fā)問，而教師沒有準(zhǔn)備；新課導(dǎo)入、課堂問答、范例演講、課堂反饋、歸納小結(jié)等沒能順利有效進(jìn)行。 二、有效教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求 有專家指出，一個優(yōu)秀教師除了有良好的師德和對教學(xué)工作的熱愛外，還必須得有比較完好的知

5、識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。要實施有效教學(xué)，必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。 1.要具備基本的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)專業(yè)知識是教師學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。新課改后，新教材的教學(xué)內(nèi)容比舊教材知識面更廣，與高一層次的數(shù)學(xué)知識銜接更為緊密，如統(tǒng)計、數(shù)學(xué)廣角和實踐活動等，需要教師有較高的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。要明了小學(xué)數(shù)學(xué)知識的背景、地位與作用，精通小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。要對數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的文化價值、思想方法、人文觀點、辨正規(guī)律、美學(xué)內(nèi)涵有自己的體會。要有學(xué)為人師的數(shù)學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)文化素質(zhì)，具備與小學(xué)數(shù)學(xué)知識有關(guān)的高一級的數(shù)學(xué)知識。要不斷豐富個人數(shù)學(xué)實踐知識，能以獨(dú)到的眼光看待生活中的數(shù)學(xué)問題，敏銳捕捉數(shù)

6、學(xué)與日常生活之間直接或間接的聯(lián)系。 2.要掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)，絕不是解決幾個數(shù)學(xué)問題；數(shù)學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價值體現(xiàn)在對人的思維能力的發(fā)展上，也即體現(xiàn)在分析和解決問題的方法上。教師只有掌握了一定的數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中才能游刃有余，才能把學(xué)生“教活”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觸類旁通。當(dāng)然，對小學(xué)生而言，更多的是探索知識和解決問題的過程中，受到常用數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。 3.要具備良好的專業(yè)能力。一是對教師的把握能力，主要是對教材的理解和設(shè)計；二是對學(xué)生的研究程度，主要包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和成長背景等的了解；三是對教學(xué)策略的運(yùn)用水平，主要包括運(yùn)用各種恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ菇虒W(xué)內(nèi)容得到

7、最好的呈現(xiàn)和理解；四是對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)水平，主要包括對各種教學(xué)資源的整合與運(yùn)用；五是教學(xué)評價能力，主要包括對教學(xué)過程和結(jié)果的認(rèn)識與評價。 三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑和辦法 1.要清晰了解數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，至少要對小學(xué)六年所有的數(shù)學(xué)知識以及每一年級學(xué)生要達(dá)到怎樣的水平有清晰的了解。（如果能夠了解初中和高中的數(shù)學(xué)知識，當(dāng)然更好）只有這樣，教師才能不僅僅局限在自己經(jīng)常任教的那一個或幾個年級，而能用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。而且，只有對所教的學(xué)科知識體系有了深入的了解，才能設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實

8、際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。 2、要廣泛地閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)書刊。讀書是提高人素養(yǎng)的一個重要方法，作為一名新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多搜集和閱讀有關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的書刊。如“課程論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”、“小學(xué)教育論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教育”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”等廣大教師會有很大幫助的。也許我們會覺得有的專業(yè)知識離我們太遠(yuǎn)，看不懂或聽不懂。其實，看得多了自然也就理解了。所以，教師也應(yīng)該積極主動地去探索未知的知識。 3.要研究一些“教學(xué)案例”。案例是一種理論與實踐，培養(yǎng)研究者反思案例是和團(tuán)隊合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來的。案例具有典型性和具體意義。通過對一些案例的分析，可以提高教師的教學(xué)能力。這方面，對年青教師的幫助尤其有效。所以請教師們要留意教學(xué)案例，研究教學(xué)案