小蝌蚪找媽媽

1、小蝌蚪找媽媽說(shuō)課稿 阜陽(yáng)是北城小學(xué) 陳云尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元的最后一課34課小蝌蚪找媽媽，下面我從教材特點(diǎn)，教法學(xué)法的選擇，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，板書(shū)設(shè)計(jì)及課后反思幾方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。一、 說(shuō)教材小蝌蚪找媽媽是第八單元的最后一篇課文。本組教材以科學(xué)知識(shí)為專題編寫(xiě)。小蝌蚪找媽媽是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。由于本課要求完成的教學(xué)任務(wù)較多，因此將本課教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行，這里主要對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)

2、設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。為此，我把本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：1、 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“變”字。2、 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感知小蝌蚪和青蛙的樣子。3、 情感目標(biāo)：讓學(xué)生知道青蛙是捉蟲(chóng)能手，應(yīng)該保護(hù)青蛙。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀是關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此，我確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情地朗讀課文?？紤]到低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟能力還比較低，我認(rèn)為通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)

3、來(lái)體會(huì)小蝌蚪和青蛙的樣子是本課時(shí)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 小蝌蚪和青蛙的圖片二、說(shuō)教法根據(jù)學(xué)齡初期兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維相對(duì)薄弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我主要采用情境教學(xué)法、以讀代講法、讀演結(jié)合法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究法、表演法、遷移法、朗讀法，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣眾所周知“興趣是最好的老師”，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，

4、使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。因此，上課伊始我用猜謎語(yǔ)的形式向孩子們介紹一位新朋友小蝌蚪，并通過(guò)課件播放小蝌蚪希望大家?guī)退覌寢尩囊欢卧挘稣n題并板書(shū)。（這樣，立刻激發(fā)孩子們濃厚的興趣，而且孩子們也是極富同情心的，因此很快就把孩子們引進(jìn)了課文中。）（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、讀文之前讓學(xué)生觀察本課與之前學(xué)的課文有什么不一樣。然后質(zhì)疑：沒(méi)有拼音遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？在學(xué)生總結(jié)完識(shí)字方法后自由讀課文，并用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。最后通過(guò)老師范讀，學(xué)生給不認(rèn)識(shí)的字或是拿不準(zhǔn)的字注音。（學(xué)生朗讀遇到不認(rèn)識(shí)的字可能無(wú)從下手，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，自主探索認(rèn)識(shí)生字

5、。這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。）2、（識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)很枯燥，因此這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用識(shí)字方法、聯(lián)系插圖、結(jié)合動(dòng)作、利用識(shí)字小游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣）比如：學(xué)生交流識(shí)字方法：加部首變新字、減部首變新字記住“啊、披、頂”；老師演一演理解“鼓著”；根據(jù)文中插圖理解“迎”；學(xué)生做動(dòng)作理解“追”，在理解字義的基礎(chǔ)上給這些字找朋友，學(xué)會(huì)運(yùn)用。接著我們通過(guò)識(shí)字小游戲“開(kāi)火車”讀、齊讀，檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。（三）品讀課文，體驗(yàn)情感這一環(huán)節(jié)主要圍繞“小蝌蚪的樣子”和“青蛙的樣子”展開(kāi)教學(xué)。（新課標(biāo)指出：“學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中

6、受到思想的熏陶?！苯虒W(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我把著眼點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，讓學(xué)生充分地讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中感悟課文內(nèi)容，在讀中理解句子詞語(yǔ)）第一步：品讀“小蝌蚪的樣子”首先讓學(xué)生快速讀文標(biāo)出自然段，接著指名分段讀課文，找出描寫(xiě)小蝌蚪的句子。我隨機(jī)貼出小蝌蚪圖片，待學(xué)生反饋后，課件出示：小蝌蚪圖片和描寫(xiě)小蝌蚪的句子。此時(shí)老師做示范指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)說(shuō)小蝌蚪的樣子，重點(diǎn)突出“腦袋、身子、尾巴”，這樣學(xué)生就很直觀地體會(huì)到這是按照從頭到尾的順序來(lái)描寫(xiě)的，從而很自然地過(guò)渡到寫(xiě)作方法的指導(dǎo)上。最后,結(jié)合“快活”一詞，讓學(xué)生進(jìn)行遷移把自己當(dāng)做池塘里的小蝌蚪，通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)小蝌蚪的快樂(lè)。（雖然是一年級(jí)的孩子，可他們

7、有自己的個(gè)性體會(huì)。所以在閱讀時(shí)，我盡量讓學(xué)生自己去體會(huì)、感知，再以這種體會(huì)與感知去指導(dǎo)自己的朗讀。）第二步：品讀“青蛙的樣子”通過(guò)質(zhì)疑過(guò)渡，激發(fā)孩子再讀課文的興趣孩子們，你們知道嗎？小蝌蚪也會(huì)不快樂(lè)，因?yàn)樗麄円怀錾蜎](méi)見(jiàn)過(guò)自己的媽媽，你們知道它們的媽媽是誰(shuí)嗎？（青蛙）青蛙媽媽到底長(zhǎng)什么樣呢？讓學(xué)生小聲地讀課文劃出描寫(xiě)青蛙媽媽的句子。（培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）接著我貼出青蛙圖片，學(xué)生反饋。這里重點(diǎn)指導(dǎo)第四段中描寫(xiě)青蛙的句子，我通過(guò)課件出示：青蛙圖片和相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生看圖讀句子認(rèn)識(shí)青蛙，并說(shuō)說(shuō)青蛙媽媽給你的第一印象。（大、碧綠、雪白）由此引申出金黃、火紅、天藍(lán)這樣表示顏色的詞。（語(yǔ)文

8、重在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累。在這里，我就淺顯地使學(xué)生掌握了顏色詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，并能靈活地遷移。）這些顏色是如此美麗，指導(dǎo)學(xué)生抓住“大、碧綠、雪白”，通過(guò)練讀、個(gè)別讀、齊讀體會(huì)青蛙媽媽的美麗。此時(shí)再讓學(xué)生找出青蛙的動(dòng)作（蹲著、披著、露著、鼓著），結(jié)合這些詞師生合作讀進(jìn)一步體會(huì)青蛙的可愛(ài)。最后質(zhì)疑：青蛙還很有本領(lǐng)，有什么本領(lǐng)？引出青蛙一天一夜能捉70只害蟲(chóng)，一個(gè)月能捉2000只，我們要保護(hù)青蛙。（這就擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生深入了解青蛙，保護(hù)青蛙十分有益。）青蛙如此厲害，讓學(xué)生不由感嘆，引導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀描寫(xiě)青蛙的句子。至此本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)就得以突破。（四）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“變”字（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：養(yǎng)成正

9、確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔的漢字，初步感受漢字的形體美。） 因此，我在本課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)“變”字的書(shū)寫(xiě)。在指導(dǎo)時(shí)，我把“變”字形象地比作一個(gè)人，點(diǎn)（、）像頭在身體正中，橫（）像肩膀?qū)掗煻教?，兩個(gè)小豎（）像身體要挺直，兩點(diǎn)（，、）像小手向兩邊攤開(kāi)，“又”像交叉的雙腿要伸展，把小腳丫踢出來(lái)。這樣學(xué)生就更直觀地感受了“變”字的間架結(jié)構(gòu)，接著老師在田字格里指導(dǎo)范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)寫(xiě)字的要領(lǐng)之后在田字格里寫(xiě)一寫(xiě)，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)老師強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、身直、肩平、足安。學(xué)生寫(xiě)完后及時(shí)展示學(xué)生作業(yè)并給予評(píng)價(jià)。 （五）、課堂小結(jié) 最后我讓學(xué)生回憶小蝌蚪和青蛙的樣子，通過(guò)男女生對(duì)讀進(jìn)行對(duì)比。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生聰明、好學(xué)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我巧設(shè)懸念：那么小蝌蚪是怎么變成小青蛙的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 （此環(huán)節(jié)既回顧了本課時(shí)的重點(diǎn)，又引出了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還激發(fā)了孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。） 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)變好的板書(shū)應(yīng)該是一篇文章的縮影，是課文最精華的體現(xiàn)。因此，在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，用貼圖陪文字的“圖文式”板書(shū)，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。 六、說(shuō)教學(xué)反思讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情，語(yǔ)文課程