揠苗助長教學(xué)設(shè)計(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上揠苗助長【教學(xué)目標(biāo)】1有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，并積累運用詞語。能用自己的話講述這則寓言故事。2把握故事內(nèi)容，能在閱讀中質(zhì)疑、解疑，發(fā)表見解，結(jié)合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做事不可急于求成【教學(xué)重難點】1有感情朗讀，體會寓言的寓意。2訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3激發(fā)閱讀寓言的情趣 ?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】相關(guān)教學(xué)課件、投影?！窘虒W(xué)過程 】一了解寓言，揭題導(dǎo)入：1師：上個星期我們班的很多小朋友都讀了寓言故事，你們還記得嗎？那老師想考考你們，知道這個寓言故事嗎？什么樣的故事就是寓言故事呢？ 師總結(jié)并板書：小故事，大道理。2師：今天我們也來學(xué)習(xí)一篇寓言

2、故事。 師板書：寓言。 3課題：揠苗助長。師：看了課題，你有什么想問的嗎？師：“助”可以組什么詞？設(shè)疑：助長是什么意思呢？師引導(dǎo):誰幫助誰？為什么幫助？怎樣幫助呢？結(jié)果怎樣呢？二初讀課文，整體感悟。初讀課文：邊讀邊思考：課文講了一個什么故事。剛才同學(xué)們都讀課文了，課文講了一個什么故事？請同桌討論一下把句子補充完整。出示幻燈片“古時候，有一個農(nóng)夫，因為巴望禾苗_,就把禾苗_，結(jié)果_?！鄙杂删氄f指名說師過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語言文字中。三精讀寓言，體悟道理：1農(nóng)夫為什么要幫助禾苗長高呢？ 自由朗讀第一自然段。請學(xué)生說一說。(1)關(guān)鍵詞：“巴望”教

3、師出示：古時候有個人，他巴望天里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。這里巴望可以換成什么詞呢？師板書：希望、盼望、渴望。（提示：近義詞）師：你覺得用哪個詞更好呢？ 師總結(jié)：用巴望更能體現(xiàn)農(nóng)夫當(dāng)時急切的心情。師： “巴望”不是一般的希望，而是非?？释?！那渴望到什么程度？(2)關(guān)鍵詞：“天天”師：你從哪個詞語看出農(nóng)夫是巴望著禾苗長高？師引出“天天”師：是啊，這個農(nóng)夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。師：好，那你來讀讀這句話。再出示：古時候有個人，他巴望天里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。師：恩，你讀出了農(nóng)夫那種非?？释堂玳L高的心情。齊讀（3）關(guān)鍵詞：“好像”師：那農(nóng)夫天天去，他發(fā)現(xiàn)了

4、什么？請你在文中找一找，并用鉛筆畫下來。 師：請你來讀一讀。出示，比較句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。師：他的禾苗到底有沒有長高呢？師：有，只是我們看不出來。師出示第二句，同學(xué)們看有沒有什么變化，那把課文中的好像去掉行嗎？ 再出示：可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。對比讀。師：請小朋友們一起來讀一讀。師：學(xué)們的感悟能力真強，是呀，去掉一個詞句子的意思就會發(fā)生很大的變化，所以以后我們說話寫文章時時都要更加嚴(yán)謹(jǐn)些。師：我們來想象一下，這個農(nóng)夫，他當(dāng)時到底在想些什么呢？出示說話訓(xùn)練：一天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那個人想： 。兩天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長

5、高，那人想： 。三天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想： 。 （4）關(guān)鍵詞：“焦急”你看，這個農(nóng)夫就是覺得禾苗一點兒也沒有長高，所以,出示 他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。誰來演一演這個焦急的農(nóng)夫呢?師旁白，學(xué)生表演。師：你覺得這個農(nóng)夫演得怎么樣？師:讓我們來通過一個字更能體會農(nóng)夫當(dāng)時的心情呀?。磮D，猜字。）師：不知道沒關(guān)系，來，我們仔細(xì)看看，上面像個什么動物呢？對，像只鳥，大家看焦字的上部分是隹字，這個隹字意思是是短尾巴的鳥師：你們看這只小鳥在什么上，是，在火上烤呢？師:好，那我們來一寫。寫得時候要注意些什么呢？誰來提醒你的小伙伴？ 生書寫。認(rèn)

6、識偏旁四點底。師：從這幅圖上看，我們知道小鳥怎么了？師：那你知道四點底都與什么有關(guān)嗎？師：與“火”有關(guān)。你還能找出四點底的生字嗎？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）師總結(jié)：那我們都知道了，四點底的生字都是與火有關(guān)。師：看樣子我們更能感受到小鳥。想想小鳥在火上烤，它是怎樣的感覺呢？師：對了，農(nóng)夫就是這樣的心情。個人讀。我們一起來讀一讀第一段，再來體會一下農(nóng)夫焦急的心情。2那農(nóng)夫是怎樣幫助禾苗生長的呢？關(guān)鍵詞：筋疲力盡。出示（圖）你們看，這就是那位農(nóng)夫，他想得是什么辦法呢？師：誰能說得具體一點，請仔細(xì)觀察。（他在很認(rèn)真的拔禾苗、他已經(jīng)拔起了許多禾苗、他的碗里還有水，但他也顧不上喝，這是什么時候太陽落山了

7、）師：農(nóng)夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得 ？師總結(jié)：是呀，中午，太陽高照，農(nóng)夫在賣力的拔著禾苗，汗水從他的額頭上流下來，他也顧不得擦，口渴了也顧不得喝一口水，就這樣，他從中午一直忙到太陽落山，弄得（），請你用一個詞語總結(jié)一下，筋疲力盡，對，農(nóng)夫弄得筋疲力盡！師：讓我們在課文中找出農(nóng)夫拔禾苗的句子讀一讀，師：從他的朗讀里你聽出了什么，你聽出了什么，來體會農(nóng)夫的筋疲力盡。讓我們向他一樣，把農(nóng)夫的辛勞，農(nóng)夫的筋疲力盡讀出來 齊讀）3體會禾苗與農(nóng)夫的感受。師：漸漸地，農(nóng)夫把所有的禾苗都拔高了 ，小禾苗，小禾苗，農(nóng)夫幫助你長高你有什么話想說嗎？（1）禾苗生氣地說_。 （2）禾苗傷心地說：_。

8、（3）禾苗 地說： 。（4）樹上的小鳥也嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“ ?！?（5）太陽公公急得滿頭大汗，好像在說：“ ?！睅煟耗銈兛矗▲B和太陽公公看見了，也想對農(nóng)夫說一說呢。可是農(nóng)夫有沒有聽到禾苗的哭泣和小鳥和太陽的勸告？沒有，出示幻燈片，我們一起來讀一讀。請同學(xué)來演一演讀一讀我們和他一樣起來演一演讀一讀。4那結(jié)果怎樣呢？我們一起讀讀文中的第五段。師：兒子看到這一幕，他對爸爸說：師：讀到這里，你想對農(nóng)夫說什么呢？師總結(jié)：哎呀，這個農(nóng)夫真的是，禾苗會慢慢生長的，你那麼心急干什么呢？你看，有趣你太著急了，把禾苗都弄死了，你可真是一個“愚蠢”的農(nóng)夫呀！5齊讀課文，明道理。師：故事講完了，大道理在不

9、經(jīng)意間已經(jīng)被我們說出來了，現(xiàn)在我想在請一個同學(xué)來說說揠苗助長這個寓言故事告訴我們一個怎樣的道理了嗎？是啊，小朋友們，禾苗有它自己的生長規(guī)律，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。2四拓展延伸，情感升華你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？（1）爸爸想讓三歲的兒子學(xué)書法，培養(yǎng)他成為書法家，這位爸爸呀！你可千萬不要_呀！ （2）樂樂想讓小魚快點長大，于是把魚食全倒進(jìn)魚缸，樂樂呀！你這樣_是不對的。（3）豆豆平時都不認(rèn)真學(xué)習(xí)，碰巧一次考試考了一百

10、分，于是，他覺得自己每次都能考一百分，不認(rèn)真學(xué)習(xí)了！豆豆呀，你這樣_ 是不行的呀！五布置作業(yè)，情感延續(xù)。說得真好，同學(xué)們，今天我們學(xué)了揠苗助長這則寓言故事，同學(xué)們不僅懂得了不能急于求成的道理還能把他運用到自己的實際生活中，老師真高興，課后可以多找一些寓言故事來讀（出示：寓言的書），明白更多的道理。課后反思：揠苗助長是一篇家喻戶曉的寓言故事。寓言，有一個很大的特點，就是用生動、形象的語言描繪和摹寫人物以及景物，常常能使讀者對描寫對象獲得真切的感受，以至如見其人，如臨其境，并喚起情感的體驗。這則寓言情節(jié)簡單，但寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。在這節(jié)課中，我設(shè)計的教學(xué)中，是讓學(xué)

11、生與文本深入對話，扎扎實實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，上了一堂原汁原味的語文課。 一課外閱讀，課內(nèi)有指導(dǎo) 新課程注重的是積累。平時，我們都在課的最后進(jìn)行課外拓展，在這課的教學(xué)設(shè)計中，我在本課的教學(xué)中安排了兩次。第一次是讓學(xué)生先自己朗讀寓言故事，在班級中開一個寓言故事會，讓學(xué)生先對寓言感興趣，并初步了解寓言。第二次開頭揭示課題時，讓學(xué)生看圖認(rèn)寓言，最后按要求能把故事講給家長聽、課后再去動手查一查流傳千古的中外寓言。 二關(guān)鍵詞語，讀中感悟。我抓住了課文中的關(guān)鍵詞匯，采用不同的方法幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義。教學(xué)文章第一自然段時，抓住文中的關(guān)鍵詞“巴望”讓學(xué)生先找一找“巴望”的近義詞是“盼望”、“希望”，

12、“渴望”，再引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言環(huán)境中理解“巴望”是急切地盼望。學(xué)生從中體會到了文中農(nóng)夫的急切心情，由此讀出了自己的感受。 還結(jié)合課文的重點詞語：“焦急”、“筋疲力盡”、“好像”等等，挖掘教材中的語言訓(xùn)練點，把詞語理解與說話訓(xùn)練有效結(jié)合起來。既讓學(xué)生用自己的語言自己的感悟來詮釋“重點詞”的意思，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。三圖文結(jié)合，激發(fā)興趣。 二年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確，理解出來，較長的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。于是，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，運用朗讀、想象說話、表演、續(xù)編故事等形式努力讓每個孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。 在課堂上有效的引導(dǎo)，學(xué)生的描述生動、