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1、淺談如何提高小學生識字教學  識字教學是小學語文教學的重要組成部分，是整個語文教學的基礎。識字教學對培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、思維能力和良好的學習習慣也有著十分重要的意義。新課標在識字與寫字方面，實行“識寫分開”，提出“認識”“學會”兩種要求。在第一學段明確提出要“多認少寫”，有利于學生盡早、盡快、盡可能地多認字，以便及早進入閱讀階段。要求會認的字只要求在本課認識，放到其他語言環(huán)境中也認識，不抄、不默、不考。要求學會的字，強調(diào)會讀、會寫，了解字、詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達中運用。根據(jù)新課標的要求，教學中我們?nèi)绾慰茖W、合理、扎實、有效地進行識字教學，現(xiàn)結(jié)合工作實際

2、談一些認識。  一、以課堂為主陣地，多方式引導識字學生是語文學習的主人，識字教學應激發(fā)學生的學習興趣，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，教給學生識字方法，為此我在課內(nèi)運用多種方式進行識字教學。  1情境識字  語文課程標準指出，“要使學生熱愛語文學習，學會識字，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎”。如何促使學生樂學，我 針對低年級學生的年齡特點，在課堂上把兒童熟識的語言作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。運用多種形象直觀的教學手段，如講故事、猜謎語、看圖畫、表演等，激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率。  2故事識字?！芭d趣是最好的老師”。

3、興趣是兒童感知事物發(fā)展思維的內(nèi)驅(qū)力。一年級的學生年齡小，學習目的不明確，各種心理過程常帶無意性，學習積極性受興趣的影響極大。根據(jù)兒童這一心理特征，我根據(jù)字的特點編些小故事幫助兒童記憶。如教學“影子”的“影”字時，我精心設計，把“影”字拆成“日（太陽）、京（京京）彡（影子）”，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（影子）。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。3謎語識字。根據(jù)學生富有想象的年齡特征和字形特點，在教學中編一些字謎讓學生猜，能變識字為游戲，讓學生既學得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。如教學“雨”字時，我編了

4、字謎“千條線，萬條線，落在水里看不見”，讓學生猜，激發(fā)學生的識字興趣，加深對“雨”字的印象，增強記憶。  4圖畫識字。漢字都是抽象的符號，初入學的兒童又以具體形象思維為主，學習這樣的內(nèi)容很容易感到枯燥乏味。針對這一矛盾，我充分利用教材中新穎活潑的插圖，激發(fā)學生的學習興 趣。如 教 學識字4時，我先讓學生說說圖上有哪些小動 物，訓練學生的說話能力；接著發(fā)揮形聲字的表音功能，讓學生猜讀“蜻蜒”“蝴蝶”、“蝌蚪”、“蚯蚓”等詞；然后，發(fā)揮圖畫的表義作用，再讓學生仔細看圖，說說這些生字為什么都是蟲字旁；最后，讓學生四人小組合作，把詞語貼到對應的圖畫上去。這樣，既充分激發(fā)了學生的主動學習意識和

5、進取心，又培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)合作的精神。5、表演識字。小學生天生活潑好動。課堂上，如能根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生動一動、演一演，效果也是不錯的。如兩只鳥蛋的第三節(jié)內(nèi)容是這樣的：“我小心地捧著鳥蛋連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還?！睘榱俗寣W生更好地理解“捧、連忙、輕輕”這幾個詞，我讓學生表演這個過程，讓學生親身體驗“捧”的動作，“連忙”的急切心情，“輕輕”的動作。從而培養(yǎng)了學生的動手能力，增強了學生主動參與的意識。  6游戲識字。游戲是學生最喜歡的而且很有效的教學手段和形式。識字教學中我常采用有趣的游戲方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，提高識字效率。如“摘蘋果”游戲，在黑板上出示一棵蘋果樹，樹上貼著許多寫有生字的“蘋果”，讓學生正確地讀出生字，摘下相應的