桂花雨課堂實錄(虞大明2013杭州千課萬人)

1、桂花雨課堂實錄(執(zhí)教：虞大明)師：這節(jié)課我們一起來學習臺灣著名作家琦君的一篇散文，題目是生：桂花雨師：都說散文如詩、散文如花。善于閱讀的人，都能從文字里讀出畫面來，當你讀到桂花雨這三個字的時候，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？生：桂花像雨一樣落下來，一陣微風吹過，許多小小的桂花紛紛從樹上飄落下來，你比他描述的更加清楚，還浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？生：還有一陣清香從我的鼻子掠過。師：他還看到了一陣清香，真有意思?？梢姶蠹叶际呛苌朴陂喿x很善于想象的孩子，這是一篇略讀課文，我們要特別關注導讀提示。出示導讀提示學生齊讀，明確三個閱讀任務。都說學習是從預習開始的，預習過了嗎？已經(jīng)關注著三個問題的請舉手，已經(jīng)有所研究

2、的請舉手（生紛紛舉手）很好，真了不起，預習略讀課文就要特別關注課文前面的導讀提示，有么有成果？書記員：記錄組內成員的預習成果師：小組交流時間到，通過小組交流，相信每個組有了更多的成果，請每組的發(fā)言人到這兒來，帶著你們的預習成果。師：香氣宜人的桂花讓我想起了什么呢？生：想起了故鄉(xiāng)童年哪些被我搖落的桂花師：跟他不一樣的補充生：想起了童年時代的搖花樂、陣陣桂花雨，桂花糕、想到了美麗的故鄉(xiāng)師：對第一個問題大家通過預習有了這么多成果，第二個問題，桂花給我?guī)砹四男┛鞓?？生：帶來了欣賞桂花的快樂、搖桂花的快樂和聞桂花的快樂師：他們組整理了幾點？生：三點生：我們組呀補充的是還讓吃到了桂花糕，喝到了桂花茶。師

3、：這也是一種快樂，特別是對你們這樣的小孩。生：我的觀點是師（指出）：不是你的觀點。生：（馬上改正）我們組的觀點是，搖桂花，桂花紛紛落在我們身上這是一種快樂。生：吃桂花做得幾種食品那也是一種快樂，還有想起了童年家鄉(xiāng)的回憶師：你們組能不能再概括一下？生：搖桂花 師：搖花之樂師：聞著香氣馥郁的桂花也是一種快樂。師：對這句話你們組是怎么理解的？哪個組先說？生：答師：我聽出來了，因為家鄉(xiāng)的桂花包含的是童年的回憶。生：我們組想的是家鄉(xiāng)的桂花是唯一的，我和阿媽對家鄉(xiāng)桂花樹的思念之情師：其實他表現(xiàn)的是對家鄉(xiāng)的一種思念，有補充的嗎？生：我們組進行了詩句的改編，人是故鄉(xiāng)的親，月是故鄉(xiāng)的明，桂花是故鄉(xiāng)的香，桂花已經(jīng)

4、成為母親生活的一部分。師：改編得真好。師：作者對童年的回憶和家鄉(xiāng)的思念生：因為家鄉(xiāng)院子里的桂花有我們兒時的回憶，有一些童年的回憶和傷心，那一棵棵桂花樹代表了我童年時的生活。師：看到很多桂花樹想到了故鄉(xiāng)的童年的所有的快樂，你們太厲害了，請回。通過自主學習，這三個學習任務我覺得基本上都解決了。這節(jié)課任務完成了，下課。為什么不起立？師：沒做好下課準備，你覺得還意猶未盡？師：解決的最好的是第一個問題，我們就讀懂了這篇散文的什么？生：中心師：不是，不是中心，是內容，文章寫了什么。接下來兩個問題有沒有感覺解決的還不夠到位，還需要老師幫你一下？生：有師：第二個問題，提到最多的是搖花樂，找一找直接描寫搖花樂的

5、句子。（板書：搖花之樂）跟課文中插圖相吻合的哪段文字？把句子用括號擴下來，這段句子寫的就是搖花樂。像琦君這樣搖花你們會嗎？你們做誰？我做誰？你們當琦君，我當桂花樹。待會兒搖不動不要怪我，哪幾位孩子愿意體驗一下?lián)u花的快樂？師：春英，春英。沒反應？忘了跟大家交代，琦君的小名叫春英，那我作為媽媽當然要喊你的小名。春英，快來臺風了，咋們來搖桂花了。生：搖師：還說像琦君一樣搖桂花樹會搖，這三個人一點都不會搖。一不夠使勁，你看（指讀課件）使勁地搖，搖不下來，就沒桂花糕吃了。還有，拼什么只關注動作，忽視了語言，你不關注到語言，就體會不到快樂，明白沒有？生：再搖（讀）師：有沒有體驗到那種快樂生：有師：請問樂在

6、何處？生：搖桂花和桂花下來的時候師：搖花之樂，樂從何來？生：搖下的桂花很香師：搖下的桂花很香，臉上身上都是，快不快樂？生：時間很短，所以我很期待師：要下來的桂花用處可多了，所以搖樂也是一種豐收。通過剛才的學習，你們對搖花樂是不是體驗得更加透徹了，那我們一起用朗讀體現(xiàn)搖花的快樂。生：齊讀師：最后一句喊著，咋們再喊一喊。盡情的體現(xiàn)那種搖花鵝快樂師：真快樂，除了搖花之樂還有什么？有的組沒有提到。聞著這種桂花是不是一種快樂？描寫琦君故鄉(xiāng)的桂花很香的句子，畫下來。生：可是桂花的香氣太迷人了師：在第一自然段，對不對？生：第二句，第二自然段桂花盛開的時候，不說香飄十里至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的這

7、是第二句，第三句？生1：我喊著，啊正想下雨，好香的雨?。∩?：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。師：你自己比照一下，比一比看，那個句子最香，我們給他標注花香指數(shù)，最香的一句我們給他五星級，你們覺得夠得上五星的是？生：第四句師：贊同嗎？還有沒有，最香的？生：第二句師：夠得上五星的是二和四，能不能說說原因？生：有兩個詞，整個、浸在，師：第四句因為有個浸字，第二句有沒有？生：有師：這兩句為什么那么香，浸這個字用得太好了，所以我們得把浸這個字全下來。我查了下字典，浸這個字解釋為泡、使?jié)B透，一般跟什么有關？（液體有關或者水）如果讓你造個句子會怎么造？生：我浸泡在水里師：這是要洗澡，對嗎？生：媽媽要洗衣服

8、，先把衣服浸泡在水里師：這是浸字一般用法，孩子們，在這兒，桂花香是不是液體？他用浸說明了什么？生：說明特別香師：說明花香非常地濃，濃得像什么？像液體所以，孩子們，浸這個字，這種傳神的的用法，提升了花香指數(shù)，還記得我們三年級學過一篇課文，有一句話，這句話也有浸這個字美麗的小興安嶺，早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。這個句子浸字的描寫跟桂花雨中的浸字是不是有異曲同工之妙？所以得歸功于這個浸字，還歸功于什么？生：歸功于全年師：說明時間長？難倒你讀到這個詞沒有什么疑問嗎？生：不是只在一個季節(jié)開嗎？師：誰能解決這個疑問？生因為我們把桂花做成很多糕點，糕點可以一直師：沒有不浸在能不能把它

9、的香味通過朗讀表達出來。生：讀師：這就是桂花的香味帶給我們的快樂（板書：花香之樂）除了這兩種快樂，還有嗎？請關注第三自然段，可以送一籮給還有分享之樂（板書）這就是桂花帶給我們的快樂，對這個問題是不是解決的更加徹底。師：對于這句話的理解，可以看出家人怎樣的情感生：思念家鄉(xiāng)師：我們要理解的更加透徹，“這里”是指哪里？生：杭州師：有一個非常有名的南隴桂雨，說說你的感受生1：有一種沁人心脾的感覺生2：好像這個人在桂花里浸泡過一樣。師：出示圖片（南隴桂雨）唐代詩人有詩言桂子月中落，天香云外飄。但是奇駿的媽媽卻說這里的桂花再香這是為什么呢？我們要解決好這個問題，不僅僅要關注課文，關注琦君一家漂泊的歷程，老

10、師找了這樣一段材料（課件出示）1916年出生故鄉(xiāng)是溫州，遷居杭州發(fā)現(xiàn)了什么？生：他在去世之前都沒有回到自己的故鄉(xiāng)溫州永嘉。師：他在90年的人生歷程中，她跟故鄉(xiāng)在一起的是多少？生：14年師：沒錯，14年，而其他的76年，琦君就像一葉孤舟，四處漂泊，客居他鄉(xiāng)，他是多么想回到故鄉(xiāng)去看一看，所以故鄉(xiāng)的美好，童年的快樂又浮現(xiàn)于琦君的心頭。這句話詮釋的就是濃濃的鄉(xiāng)愁。對于鄉(xiāng)愁，這個單元的學習，我們一定有許許多多的感受。比如導讀提示中提到鄉(xiāng)愁是（給出四個成語填一填）琦君為我們留下了許許多多作品很多作品都是思鄉(xiāng)的主題。這些代表作中的部分語段，我們靜靜地默讀瀏覽。來品悟琦君的鄉(xiāng)愁。孩子們，讀了這些文字，讓我們再回到“桂花雨”這三