《送往小木屋的信》

1、北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)送往小木屋的信教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一、教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)生字11個(gè)，會(huì)寫10個(gè)字，通過(guò)有層次地多次閱讀，能把課文讀得正確、流利，有真實(shí)的感情。 2、在讀文的過(guò)程中，了解森林警察部隊(duì)的戰(zhàn)士們?cè)谠忌稚钐幍母泶裆?，過(guò)著單調(diào)寂寞的生活，理解他們渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生對(duì)他們的同情、贊頌之情。 3、抓住重點(diǎn)詞句理解文章，特別是對(duì)戰(zhàn)士們生活條件的艱苦、指導(dǎo)員送信的過(guò)程中的動(dòng)作、戰(zhàn)士讀信的具體描寫，從而理解“家書抵萬(wàn)金”的深層含義。體會(huì)在習(xí)作中怎樣把事物寫具體。 二、教材分析 在書信為主題的單元中，送往小木屋的信是一篇主體課文。讓學(xué)生了解書信在人們生活中特別是特殊環(huán)境中不可取代的

2、重要地位，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。全文圍繞“書信”具體介紹了邊防戰(zhàn)士的生活。在第16自然段，重點(diǎn)介紹小木屋的地理位置，突出戰(zhàn)士的責(zé)任重大和生活單調(diào)。在第78自然段表達(dá)了指導(dǎo)員關(guān)心戰(zhàn)士的真實(shí)情感和戰(zhàn)士們對(duì)來(lái)信的珍愛。最后，呼吁熱愛大森林的人們寫信給邊防戰(zhàn)士。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 1、了解課文中環(huán)境描寫的作用，體會(huì)“家書抵萬(wàn)金”的深刻含義。 2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)把事物描寫具體的方法。 3、指導(dǎo)學(xué)生用真情實(shí)感寫信。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1、課件：建國(guó)50周年閱兵式的聲像資料；我國(guó)的版圖。 2、課堂練習(xí)“通過(guò)閱讀，把戰(zhàn)士們要克服的各種困難填寫在表格內(nèi)”。 第一課時(shí) （一）自讀課文，達(dá)

3、到讀得正確流利的要求，在讀文過(guò)程中，提出自己不理解的詞句或問(wèn)題。 1、給出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀文。然后，全體起立一人讀一句，教師注意及時(shí)正音、糾錯(cuò)。 師：送往小木屋的信是一個(gè)特別的故事，相信你們通過(guò)自己的努力能把信讀得正確、流利。待會(huì)兒，全班同學(xué)按座位順序，每人讀一句。 （設(shè)計(jì)意圖：“開門見山”式切入，使讀文成為本次學(xué)習(xí)的主要方法。指導(dǎo)學(xué)生課堂上獨(dú)立閱讀時(shí)，要有明確的指向性，這時(shí)教師提出“讀得正確、流利的具體要求”，有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行積極閱讀，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況達(dá)到初讀的要求。“每人讀一句”的要求實(shí)現(xiàn)人人參與，形成主動(dòng)傾聽的學(xué)習(xí)氛圍。） 2、通過(guò)第一次的讀，你有什么問(wèn)題？ （設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)

4、貴有疑”，給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，是初讀課文必不可少的策略。） 提問(wèn)實(shí)例一： 生：署名的意思是什么？ 生：你看巴金爺爺“給家鄉(xiāng)孩子的信”在信的最后，他寫了自己的名字，那就是署名。 師：你結(jié)合知道的知識(shí)，解答問(wèn)題，這是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)遷移一下自己的思維，看誰(shuí)的反應(yīng)快。寫給媽媽的信，應(yīng)該怎樣署名？ 生：寫自己的名字。生：應(yīng)該寫：您的孩子某某。 師：符合孩子和媽媽的關(guān)系，用“您”顯得有禮貌，又親切！非常好。那么寫給自己的同學(xué)，可以有那些寫法？ 生（回答匯總）：你的朋友某某、最喜歡你的某某、坐在你旁邊的某某 師：如果是寫給外星人的信，該怎么署名？生：當(dāng)然是地球人某某。 提問(wèn)實(shí)例2： 師：對(duì)課文

5、內(nèi)容，有什么問(wèn)題？ 生：戰(zhàn)士們對(duì)來(lái)信特別重視，是因?yàn)樯钐珶o(wú)聊，他們?yōu)槭裁床唤M織一些體育活動(dòng)，打籃球呀、練習(xí)跑步呀！讀信，還背下來(lái)多沒(méi)意思？ 師：你已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，想法也很積極?？墒沁€沒(méi)有讀懂戰(zhàn)士們的心，誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)問(wèn)題的不同意見。 出示句子： 在這樣平靜寂寞的日子里，信，就是他們最渴望得到的東西。 讀一讀，談自己的理解。 生：戰(zhàn)士們生活艱苦，只有讀信給他們帶來(lái)快樂(lè)和安慰。 師：“安慰”這個(gè)詞用得多好呀！還有什么想法？ 生：課文介紹了戰(zhàn)士們的生活條件，什么都沒(méi)有，當(dāng)然盼望了解外面的世界，信能讓他們知道一些新鮮事，所以，他們最渴望得到信。 生：而且他們還知道大家沒(méi)忘記他們，所以會(huì)很高興。 師：很高興看到我們的同學(xué)在讀文、提問(wèn)的過(guò)程中能說(shuō)出自己的見解，還學(xué)會(huì)體諒別人的感受，我為你們的長(zhǎng)大感到高興。 （二）再讀課文，用自己的語(yǔ)言復(fù)述內(nèi)容。 1、能用自己的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述能有效提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)和效率。當(dāng)他們?cè)陂喿x的過(guò)程中有了情感的共鳴時(shí)，教師要及時(shí)為孩子們鋪陳出宣泄情感的渠道。因?yàn)橛捎谀挲g的原因，他們的興趣來(lái)得快去得也快。復(fù)述這一教學(xué)策略鼓勵(lì)交流，快速分享閱讀感受，可以成為引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情意的紐帶。） 同桌互相復(fù)述，相互評(píng)價(jià)。 2、讀文后，給