實(shí)施《新課標(biāo)》長春市中學(xué)體育教師角色轉(zhuǎn)換的近況調(diào)查及對(duì)策探討

1、實(shí)施新課標(biāo)長春市中學(xué)體育教師角色轉(zhuǎn)換的近況調(diào)查及對(duì)策探討    內(nèi)容導(dǎo)讀： 江澤民在全國第三次教育工作會(huì)議上深刻指出:“國運(yùn)興衰,系于教育”。而體育作為中學(xué)學(xué)校教學(xué)中一個(gè)重要的學(xué)科,其增強(qiáng)青少年體制、促進(jìn)民族下一代身心健康長大的作用不容忽視。中國教育改革和發(fā)展綱要明確指出:“振興民族的希望是教育,振興教育的希望是教師?！庇纱丝梢?教師在整個(gè)教育過程中的重要地位。長春市作為一個(gè)省會(huì)城市,又是全國著名的文化城,隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步,隨著全國上下一片科教興國的呼聲,長春市的教育改革和發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)新階段新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施。教育部副部長王湛一語道破課程改革

2、的關(guān)鍵:“成也教師,敗也教師”,新課程的實(shí)行、理念要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí),真正操縱者是教師,教師是實(shí)施新課程的主體,教師關(guān)系到課程改革能否深入,教師對(duì)新課程的理解與介入終極決定著課程的實(shí)施走向。新課標(biāo)的實(shí)施已經(jīng)如火如荼的進(jìn)行了兩年多了,初中體育教師角色的轉(zhuǎn)換情況如何,至今未見到有關(guān)的調(diào)查與分析,所以,這一課題的研究無論是對(duì)長春市中學(xué)體育教師實(shí)現(xiàn)角色成功的轉(zhuǎn)換,新課程的更好實(shí)施,還是對(duì)長春市學(xué)校體育的騰飛,都具有一定的意義。本文主要采用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對(duì)長春市中學(xué)體育教師在實(shí)施新課程后角色轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究。研究結(jié)果表明:長春市中學(xué)體育教師中有86.1對(duì)新課程了解

3、,有12.9的教師對(duì)新課程不太了解;有87.4的教師能把新課程的理念應(yīng)用到教學(xué)中,而也有3.6的教師沒有貫徹新課標(biāo)的理念;新的課程改革帶來了教師角色的轉(zhuǎn)變,沒有新課程的實(shí)施,就沒有了角色轉(zhuǎn)換。反之教師角色的轉(zhuǎn)換是新課程得以實(shí)施的條件和保障。從抽樣調(diào)查的長春市33所中學(xué)體育教師角色轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀的結(jié)果表明:從教師與學(xué)生的關(guān)系看有56.2的教師不再以知識(shí)的傳授作為主要的教學(xué)任務(wù)和目的了;79.4的教師注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有60.3的教師不再采用說教或偶像作用的形勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人師從不介入社區(qū)活動(dòng);21.1的教師【關(guān)鍵詞】：新課程角色體育教師角色【論文提綱】：中文摘要3-5英文摘

4、要5-91前言9-111.1問題提出91.2研究的目的、意義9-101.3國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀10-112概念的界定11-172.1角色的定義11-122.2體育教師角色122.2.1體育教師角色定義122.2.2體育教師社會(huì)角色特征122.3新課程標(biāo)準(zhǔn)的含義12-132.3.1新 生觀教育,而是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)適、自我調(diào)控,使其形成健康的心理和健康的品德,終極形成正確的人生觀。從教學(xué)與研究的關(guān)系看:有17的教師能夠勤于思考,沒有固守舊經(jīng)驗(yàn)、沒有照搬老方法,這對(duì)教師的發(fā)展和教材的發(fā)展是起到了促進(jìn)作用;有43.8教師能夠及時(shí)進(jìn)行課后反思,有81.9的教師對(duì)于課后反思還較關(guān)注,但能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并

5、形成規(guī)律的卻不足50。從教學(xué)與課程的關(guān)系看有29.4得教師幾乎沒有課程意識(shí),還有14.9的教師從未有過課程意識(shí),這說明在相當(dāng)一部分教師的教育思想中,還處于實(shí)施者的陰影庇護(hù)下;統(tǒng)計(jì)表中明確顯示了有22.2的教師能夠較好的掌握各層次課程情況及他們間的關(guān)系;有49.5的教師能夠?qū)π抡n程內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)和豐富;有16的教師從未進(jìn)行過此項(xiàng)工作;有11.3的根本沒有對(duì)教材進(jìn)行過評(píng)鑒和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)定,14.4的教師很少進(jìn)行,49.5的教師也只是有時(shí)才能評(píng)鑒和評(píng)定,只有24.7的教師能夠完全適應(yīng)新課程下的角色任務(wù),這些教師無疑沒有把自己放在新課程的建設(shè)者和開發(fā)者位置上。從教師與社區(qū)的關(guān)系上看:有17的教師從不

6、介入社區(qū)活動(dòng);21.1的教師【關(guān)鍵詞】：新課程角色體育教師角色【論文提綱】：· 中文摘要3-5· 英文摘要5-9· 1前言9-11· 1.1問題提出9· 1.2研究的目的、意義9-10· 1.3國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀10-11· 2概念的界定11-17· 2.1角色的定義11-12· 2.2體育教師角色12· 2.2.1體育教師角色定義12· 2.2.2體育教師社會(huì)角色特征12· 2.3新課程標(biāo)準(zhǔn)的含義12-13· 2.3.1新的基礎(chǔ)教育課程體系定義12· 2.

7、3.2課程改革的任務(wù)12-13· 2.3.3課程改革的目標(biāo)13· 2.3.4新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的異同點(diǎn)13· 2.3.5教師是新課程標(biāo)準(zhǔn)有效落實(shí)的保證13· 2.4體育課程標(biāo)準(zhǔn)13-17· 2.4.1體育課程標(biāo)準(zhǔn)定義13-14· 2.4.2體育課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的背景14-15· 2 .4.3體育課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)15· 2.4.4體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)大綱的異同點(diǎn)15· 2.4.5體育教師在體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的地位與作用15-17· 3研究對(duì)象與方法17-19· 3.1研究對(duì)象17

8、· 3.2研究方法17-19· 3.2.1文獻(xiàn)資料法17· 3.2.2問卷調(diào)查法17-18· 3.2.3專家訪談法18· 3.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法18-19· 4研究結(jié)果與分析19-26· 4.1長春市中學(xué)體育教師對(duì)新課程的了解與運(yùn)用情況調(diào)查結(jié)果與分析19-20· 4.1.1長春市中學(xué)教師對(duì)新課程的了解現(xiàn)狀19· 4.1.2長春市中學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)新課程理念運(yùn)用的現(xiàn)狀19-20· 4.2實(shí)施新課標(biāo)長春市中學(xué)體育教師角色轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析20-24· 4.2.1從教師與學(xué)生的關(guān)系看長春市

9、中學(xué)體育教師角色轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀20-21· 4.2.1.1中學(xué)體育教師對(duì)于教學(xué)的主要目的、任務(wù)的理解現(xiàn)狀20· 4.2.1.2中學(xué)體育教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀20-21· 4.2.1.3中學(xué)體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育的現(xiàn)狀21· 4.2.2從教學(xué)與研究的關(guān)系看長春市中學(xué)體育教師角色轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀21-22· 4.2.2.1中學(xué)體育教師解決教學(xué)中所碰到的問題的現(xiàn)狀21· 4.2.2.2中學(xué)體育教師關(guān)注課后反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成規(guī)律性的熟悉的現(xiàn)狀21-22· 4.2.3從教學(xué)與課程的關(guān)系看長春市中學(xué)體育教師角色轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀22-2

10、3· 4.2.3.1中學(xué)體育教師課程意識(shí)的現(xiàn)狀22· 4.2.3.2中學(xué)體育教師對(duì)各層次課程掌握情況及對(duì)它們間關(guān)系理解的現(xiàn)狀22-23· 4.2.3.3中學(xué)體育教師在課程內(nèi)容建設(shè)中發(fā)揮作用的現(xiàn)狀23· 4.2.3.4中學(xué)體育教師評(píng)鑒教材和評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的現(xiàn)狀23· 4.2.4從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系上看長春市中學(xué)體育教師角色轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀23-24· 4.2.4.1中學(xué)體育教師教育教學(xué)活動(dòng)延伸到社區(qū)的教育等活動(dòng)中的現(xiàn)狀23-24· 4.2.4.2中學(xué)體育教師利用社區(qū)資源豐8-31附件31-33后記33上一頁 1

11、0;2 3 4  富教育教學(xué)的內(nèi)容和意義的現(xiàn)狀24· 4.3實(shí)施新課標(biāo)長春市中學(xué)體育教師角色轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀分析與思考24-26· 4.3.1長春市中學(xué)體育教師繼續(xù)再教育的分析與思考24-25· 4.3.2長春市中學(xué)體育教師職業(yè)態(tài)度的分析與思考25-26· 5結(jié)論與建議26-28· 5.1結(jié)論26· 5.1.1從對(duì)待與學(xué)生的關(guān)系上看角色轉(zhuǎn)換26· 5.1.2從教師與研究的關(guān)系上看角色轉(zhuǎn)換26· 5.1.3從教學(xué)與課程的關(guān)系上看角色轉(zhuǎn)換26· 5.1.4從教師與社區(qū)的關(guān)系上看角色轉(zhuǎn)換26· 5.2建議26-28· 5.2.1加強(qiáng)對(duì)體育教師能力提高的培訓(xùn)26-27· 5.2