講信用的說(shuō)課與反思

1、講信用的說(shuō)課與反思講信用一課是教科版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。講的是小伙伴間的一個(gè)約定，看來(lái)是微不足道，但宋慶齡卻能為此心甘情愿地放棄自己想做的事情。文章通過(guò)人物的對(duì)話、動(dòng)作、和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)宋慶齡講信用的優(yōu)秀品質(zhì)。所以我訂了以下五個(gè)目標(biāo)：1、讀通、讀懂課文，會(huì)找中心句。初步體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)及對(duì)比寫(xiě)法在課文中的應(yīng)用，并體會(huì)其在表達(dá)人物精神品質(zhì)方面的作用。 2、體會(huì)“不以為然”、“堅(jiān)定”“惋惜”、“毫不后悔”四個(gè)重點(diǎn)詞在文中表達(dá)的意思。 3、認(rèn)識(shí)“慶、段、疊、惋、毫”幾個(gè)字。4、通過(guò)分析人物的對(duì)話，多種形式的朗讀對(duì)話，在教師的引導(dǎo)下體會(huì)到語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物品質(zhì)的重要作用。5、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白

2、做人要講信用的道理，學(xué)習(xí)宋慶齡講信用的好品質(zhì)，能在今后的生活中逐漸成為一個(gè)講信用的人。教學(xué)重難點(diǎn)： 1.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)為什么雖然小珍失約了，但宋慶齡卻毫不后悔。2.有感情地朗讀課文，分角色讀好人物的對(duì)話，體會(huì)人物的品質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，整節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入1、由于“宋慶齡”這三個(gè)字是本課的生字，所以我采用隨文識(shí)字，讓學(xué)生跟老師書(shū)空，然后再點(diǎn)出“宋慶齡”是本課的主人公，并通過(guò)資料了解宋慶齡。 板書(shū)課題后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)講信用什么意思？并通過(guò)積累講信用詞語(yǔ)，來(lái)進(jìn)一步理解講信用的意思。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感悟1、 為了讓學(xué)生能夠整體把握，文本表達(dá)的情感。我采用教師范讀

3、，然后學(xué)生思考用簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，從而揭示“中心句”。2、 三年級(jí)孩子完全可以通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)生字，所以，讓學(xué)生同桌合作，通過(guò)讀課文，圈畫(huà)生字和新詞，并認(rèn)識(shí)生字，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。3、 在朗讀課文上，除了讓學(xué)生分段朗讀外，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)出好在哪里，不好在哪里，及考察學(xué)生是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還培養(yǎng)了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，也提高了學(xué)生的閱讀興趣。第三環(huán)節(jié)：精讀課文，體會(huì)品質(zhì)在這一環(huán)節(jié)中，抓住中心句“宋奶奶一生講信用?！弊寣W(xué)生畫(huà)出相關(guān)的句子，并分句體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，及表達(dá)的感情，通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。如：堅(jiān)定、毫不后悔、不以為然、惋惜等、在朗讀過(guò)程中，我采用了齊讀、個(gè)人讀、比讀、表演讀、讓

4、學(xué)生在多種形式的朗讀中體會(huì)對(duì)比和語(yǔ)言描寫(xiě)所表達(dá)的宋慶齡講信用的品質(zhì)。在這一環(huán)節(jié)中，我也設(shè)計(jì)了練習(xí)：1、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？2、對(duì)話游戲，體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)。第四環(huán)節(jié)：思維拓展、升華主題在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1、 如果你是小珍，知道了宋慶齡為了等她沒(méi)有看到心愛(ài)的鴿子，她會(huì)對(duì)宋慶齡說(shuō)些什么？2、 本課學(xué)完了，你有哪些收獲？3、 最后讓學(xué)生積累關(guān)于講信用的句子，做一個(gè)講信用的人。反思這節(jié)語(yǔ)文閱讀課，我認(rèn)為有優(yōu)點(diǎn)也有遺憾，現(xiàn)從目標(biāo)完成情況和課堂效果等方面進(jìn)行反思：一、教學(xué)設(shè)計(jì)契合主題。我為本節(jié)課確立的研究主題是“上出語(yǔ)文味”，為了凸顯這一主題，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，抓住了語(yǔ)文學(xué)科的工

5、具性，設(shè)計(jì)了“信”字的意思，相同意思詞語(yǔ)的積累，中心句的學(xué)習(xí)，欣賞精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)，有趣的游戲，結(jié)合字、詞、句、段的訓(xùn)練關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的能力。特別是感知文章的寫(xiě)作特點(diǎn)這部分，我先是通過(guò)抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)到人物內(nèi)心的想法，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同人物的態(tài)度的對(duì)比，來(lái)理解人物的高尚品質(zhì)，最后再利用板書(shū)簡(jiǎn)潔、明了的點(diǎn)明出作者的寫(xiě)作方法。使學(xué)生一步一步的認(rèn)識(shí)到，作者是如何利用語(yǔ)言描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě)的手法突出宋慶齡講信用的。既得到了情感上的熏陶，又獲得了寫(xiě)作方法上的指導(dǎo)。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味的主題，同時(shí)使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得到和諧的統(tǒng)一。但遺憾的是，因?yàn)榻處煹恼n堂調(diào)控能力不夠，

6、前面在進(jìn)行中心句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，耽誤了時(shí)間，致使后面一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约合嗨频慕?jīng)歷沒(méi)有太多的時(shí)間表達(dá)限制了孩子的思維。這大大影響了課堂的整體效果，也失去了一次使學(xué)生的情感得以升華的絕佳機(jī)會(huì)，令人扼腕嘆息，特別是我在課下讓學(xué)生完成這部分訓(xùn)練時(shí)，聽(tīng)到學(xué)生精彩的發(fā)言，更覺(jué)得沒(méi)有在課堂上展示給大家很遺憾。這讓我深刻的反思到自己平時(shí)上課，不善于把握時(shí)間，沒(méi)有調(diào)控課堂的意識(shí)，總是認(rèn)為，這節(jié)課的內(nèi)容講不完，還有下節(jié)課，每節(jié)課應(yīng)該完成的目標(biāo)在心里沒(méi)有明確、清晰地把握。如果讓我再設(shè)計(jì)，我會(huì)根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的程度，把前面的“詞語(yǔ)積累”和“中心句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”這兩部分再精簡(jiǎn)些，點(diǎn)到即止，避

7、免因?yàn)檫^(guò)于冗長(zhǎng)而耽誤了主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@畢竟是一節(jié)語(yǔ)文課，我不可能要求學(xué)生在有限的時(shí)間里完全掌握所有的知識(shí)，有些知識(shí)是需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和摸索才能夠逐漸掌握的，既然這節(jié)課涉及到了，應(yīng)該按輕重緩急來(lái)處理比重，不要因小失大。所以在二講的時(shí)候，我就去掉了中心句的訓(xùn)練點(diǎn)到即可，時(shí)間上得到了調(diào)控。二、主線清晰，使課堂更高效。我覺(jué)得本課的另外一個(gè)成功之處就是除了抓住了“語(yǔ)言描寫(xiě)，對(duì)比描寫(xiě)”這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)之外，還設(shè)計(jì)了一條貫穿課堂始終的線索，就是引導(dǎo)學(xué)生分析“哪句話最能體現(xiàn)宋慶齡講信用？”這條主線是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路明燈。不必要逐段的學(xué)習(xí)，集中指向文章重點(diǎn)部分，進(jìn)行研討，提高效率，激發(fā)起學(xué)生的探究熱情，學(xué)生學(xué)得積

8、極主動(dòng)，課堂教學(xué)達(dá)到最高效。在整個(gè)學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師的啟發(fā)性語(yǔ)言起到了良好的教學(xué)效果，比如：讀到宋慶齡決定不去李伯伯家時(shí)，我問(wèn)：“她不想去嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，指向另外一個(gè)重點(diǎn)句，宋慶齡聽(tīng)到爸爸要帶她們?nèi)胰ダ畈視r(shí)高興地樣子。還有，學(xué)習(xí)“爸爸不以為然的說(shuō)”這句時(shí)，我問(wèn)：“爸爸對(duì)什么事情不以為然？”“講信用是爸爸告訴宋慶齡的，為什么這個(gè)時(shí)候又不以為然了？”等等，這樣啟發(fā)性的問(wèn)題大大激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，在思考與猜測(cè)的過(guò)程中，逐漸明晰宋慶齡講信用的好品質(zhì)。我一直認(rèn)為教師的啟發(fā)性語(yǔ)言體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解，教材的每一字，每一句都體現(xiàn)了作者遣詞造句的功夫和用心，每一句話都有其深意，每一個(gè)詞都不可或缺，教師首先要吃透教材，才能在教學(xué)時(shí)做到游刃有余，面對(duì)課堂突然發(fā)生的