教學設計集錦：價值觀與態(tài)度價值觀與態(tài)度的教學-Intel

1、教學設計集錦：價值觀與態(tài) 度價值觀與態(tài) 度的教學課堂中的價 值觀與態(tài) 度特殊性格和人格特征更容易比其他人 產生好思 維。 盡管幾乎 沒有教師對這個 假設提出異議，但是 這些態(tài)度的教學比與它們相關技能的 教學甚至更具挑 戰(zhàn)性。然而， 教師還是有事可做的。要 幫助學生獲得那些能使他 們成為好思想者的價 值觀與態(tài) 度，教師可以? 提供諸如具有各 種背景和各 學科環(huán)境下的好奇心和 態(tài)度豁達的范例。? 鼓勵學生主動提供這類示范。如果 學生注意到一 個伙伴重新用另一 個角度去思考， 教師就應該指出那是一個有良好思 維特性的范例。 當學生以幽默的方式 連續(xù)做難度大的 項目時，教師就應該讓 其他同學知道。?

2、獎勵好的思考及其有 貢獻的價值觀與態(tài) 度，營造學校和課堂文化氛 圍。提西曼（ Tishman and Perkins，1992 ）描述了 將思維品質外化后的指 導要點。? 在多種背景中提供思 維品質的范例。? 設計開發(fā) 思維品質的學生與學生、學生與教師的互動交流活 動。? 直接地 講授思維品質，提供適 當的語言提示，如像 “我的思 維是開放的， 還是封閉的？ ”或者 “我要冒風險嗎？”我們知道，考什 么學生就愿意 學什么。但是 你怎么考價值觀或態(tài)度？初看起 來，考核 學生的思 維靈活性、同情心、或 尋找原因的欲望是一 個不可能完成的任 務。然而，大多 數教師考核學生的其他 類型的態(tài)度，如 對權

3、威的尊重或 誠實則 毫無問題。我 們沒有理由在考核中不增加部分或全部 關于思維的態(tài)度和價 值觀內 容，至少我 們可以通過觀察或其他方法去考核。學生可以使用代表作品或者日志展示他們的思維習慣 ，以展示他 們是與思考的。 當然，不能在好奇心方面給學生一個C-，但一定可以用不太明 顯的方式去 評論事實。 評論反映了 這些價值觀念, 而且評論那些看法是思 維方式中不可缺少的。思維習慣 的教學幾乎任何 項目都為思維習慣 的教學提供了機 會。每 個項目都強 調一種不同的思 維習慣 ，為學生和教師提供必要的詞匯表，以便于用 來理解和交流 關于良好思 維的價值觀和態(tài)度。思維習慣指導策略? 示范如何面 對學術挑

4、戰(zhàn)，例如 讀一本難懂的書或完成一 個復雜的項目。? 強調活動的長遠利益，而不是 滿足于現狀。他 們從項 目得到的不 僅是多堅持么快樂，還有更深層次的東西。?為應對挑戰(zhàn)而教授策略，例如思考 選擇多種可能的 課程活動。?在學生工作開始之前，通 過軟件、小組活動和任務對照單提供學習支架管理沖動，幫助學生分析問題和仔細設計項 目。在優(yōu)質成果和有思想的 過程之間找到聯(lián)系。?移情傾聽了解?教授積極傾聽的策略。他人?讓學生反思從伙伴那里學到了什么。? 創(chuàng)造學生以小組創(chuàng)意為豪的環(huán)境。? 在獲得更多的相 關信息后， 你改變了對某個議題看法的范例。思維的靈活性? 教授能解決引起多種解答和采取多 種觀點問題的策略。

5、? 提供諸如任務清單類 的學習支架，幫助學生設計和調控他們的學習任務元認知力求精準提出和質疑問題應用已有的知識解決新問題思考與溝通的清晰和精確通過所有感官收集數據創(chuàng)造、想像和創(chuàng)新驚奇和敬畏的反應。? 請學生討論他們和同伴使用的思 維策略。? 在項目學習進行中，提示 學生思考在各 個項目點上他 們的思維過程。? 提供給學生各種各樣高質量的范例， 并指出這些范例的 優(yōu)點。? 共同制定考核 項目的量規(guī)。? 提供工具 幫助學生按照已 經制定的標準評價自己的工作。? 范例中有意思的 學科課題。? 提供支持 問題的機會和工具。? 鼓勵并贊揚典型的學生問題。? 用相似的 概念術語解釋新概念。? 要求學生把自

6、己的 學習經驗 和其他人的 經驗聯(lián)系起來。? 使用類比、比喻等相應語言去解釋新概念，并鼓勵學生用同樣的方法描述自己的理解。? 鼓勵學生分享在 學科學習中好的寫作和溝通的例子，如好的科 學寫作或好的統(tǒng)計分析。? 提供給出反饋和利用反 饋改進項目的范例。? 教學生使用有效策略 評價自己的 寫作和溝通，給別人的交流做出建 設性的回應。? 提供機會讓學生用非傳統(tǒng)方式思考各 個學科間的聯(lián)系，如運動中的數學或科學中的音樂。? 用各種材料和可能的器材。? 然學生廣泛地 參觀、接觸有創(chuàng)意的作品。? 以身作則展示自己的 創(chuàng)造性思 維，并與學生分享自己的作品、方法和成果的喜悅。? 帶學生走出課堂，到鄰近的地方做小

7、型的的 實地考察， 并鼓勵他們留意有興趣的事情。?與別人分享那些 與學科學習有聯(lián)系的、令 你感動的事情。負冒險的責任? 當學生冒學科探究的 風險時 ，在過程中盡量減少失敗的因素。?當結果不是你所希望之 時，要營造一種鼓勵新嘗試的環(huán)境。?在課堂上討論時適當使用幽默的 語言。發(fā)現幽默?設計允許學生以幽默方式完成 學術任務的教學活動。?營造一個寬松氛圍，鼓勵學生用幽默的 語言和方式做事情。?教授一些特 別的與別人相處的工作技能，例如主 動傾聽、在別人的想法上構建自己的想法、 將自己的想法告 訴全組成員。依存思維? 在小組中工作時，鼓勵學生總結出你注意到的好和不好的事情。?只要可能就通 過問題教學 生解決的策略，而不是干涉他 們。?贊揚并展示小組成功的成果，指出他