探析學(xué)習(xí)生理與教學(xué)的幾個問題

1、探析學(xué)習(xí)生理與教學(xué)的幾個問題為更好地改進(jìn)教師的教法，提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)效果，根據(jù)腦科學(xué)研究的最新成果，提供如下實踐。一、 多感官參與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主要依賴各外部感覺器官，如視覺、聽覺和運動感覺等，通過腦干神經(jīng)傳入大腦皮層。學(xué)習(xí)時，參與學(xué)習(xí)的感官越多越好，學(xué)生越可能掌握。教師要想法調(diào)動學(xué)生的多感官參與。如；使用圖畫、圖表和實物演示等來給視覺刺激；向?qū)W生解釋，也可讓他們反過來向你解釋；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的情景機會等。讓他們參與學(xué)習(xí)。二、 情感幫助和激趣記憶當(dāng)一個個體的情感系統(tǒng)處在于活躍狀態(tài)時。這是，通過外感器刺激，傳遞給大腦的記憶物質(zhì)（信號）釋放最多，學(xué)習(xí)和記憶的效果最好。每一個人都記得最牢的是童年時那些

2、與積極或消極的情感體驗相關(guān)的經(jīng)歷。因此，教師在課堂上可以用一些方法激發(fā)學(xué)生積極的情感學(xué)以增強記憶，如：保持教學(xué)情感。運用變化和運動來激發(fā)興趣；聯(lián)系學(xué)生或自己的生活經(jīng)驗使課程個性化；幽默能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。研究表明幽默能夠使記憶保持很久。笑的時候，會有更多的血液輸入大腦，同時帶來更多的氧。笑還能導(dǎo)致大腦向血液中釋放一種化學(xué)物質(zhì)，減輕學(xué)習(xí)壓力帶來的痛苦感，并使人感到舒服。幽默能夠創(chuàng)造積極的情感氛圍，并有助于提高學(xué)生的注意力。因此，教師要善于運用幽默，而慎用諷刺。三、激情應(yīng)對挑戰(zhàn)與抵抗抑制威脅挑戰(zhàn)能促進(jìn)學(xué)習(xí)，威脅會妨礙學(xué)習(xí)。當(dāng)環(huán)境富于并鼓勵同學(xué)們勇于探索，腦的效果最好。當(dāng)腦收到“威脅”信號，它會轉(zhuǎn)化為一種

3、原始的求生模式，學(xué)習(xí)會被抑制?？隙ǖ谋頁P . 獎勵和競爭都是制造挑戰(zhàn)的方法，且不會對學(xué)生造成過渡威脅。適當(dāng)?shù)呐u和懲罰也可以制造挑戰(zhàn)，且有助于學(xué)校制度的建立，但不應(yīng)過分濫用。例如，不應(yīng)以過量的作業(yè)作為懲罰手段。四、 讓孩子有靜有動運動能促進(jìn)血液循環(huán)，并向腦輸送更多的氧。當(dāng)學(xué)生坐 20 分以上時，大量的血液會在臀部和腳部聚集。這時讓學(xué)生站起來，就能促進(jìn)他的血液循環(huán)。一節(jié) 45 分鐘的課，學(xué)生若能站起來，他們腦部的供血量會增加。教師要通過提問集體活動等形式，讓學(xué)生動一動，提高腦的學(xué)習(xí)效率。五、 易混淆的新概念在教兩個相同的概念時，腦就會建立相同的學(xué)習(xí)路徑造成概念混淆。如：經(jīng)、高度和長度等。因此，教師不要在一節(jié)課講兩個相似的新概念，而是要分步進(jìn)行。最好在學(xué)生牢固掌握第一個概念后再講授第二個，并在新概念都講完后重點講授兩個概念的區(qū)別。六、 自習(xí)要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生在獨立練習(xí)或自學(xué)之前，教師要幫助學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法一旦掌握錯誤，很難改變。原因是神經(jīng)樹突連接而成的學(xué)習(xí)通路已經(jīng)形成，固定化了。教師只有了解每個學(xué)生都正確掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能獨立練習(xí)。教師要經(jīng)常檢查全班學(xué)生的學(xué)習(xí)或作業(yè)，及時找出學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)方法。七、 換位教學(xué)激勵學(xué)習(xí)教師在上課前必須要認(rèn)真地準(zhǔn)備和掌握教學(xué)內(nèi)容。這個道理同樣也適于學(xué)生。讓學(xué)生來教學(xué)生時往往學(xué)的最好。記憶的鞏固率最高。因此，教師要主動為學(xué)