我嘗試的一節(jié)有效教學(xué)數(shù)學(xué)課

1、我嘗試的一節(jié)“有效教學(xué)”數(shù)學(xué)課威海二中高瑜新一輪的課程改革， 在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的特殊歲月，作為數(shù)學(xué)教師，光靠埋頭做題，已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境.以前上課為了完成教學(xué)任務(wù)， 使教學(xué)活動沿著預(yù)先設(shè)計的路子進行，基本上都是教師一個人在講， 需要提問回答也多半是學(xué)生齊答的時間過多，學(xué)生自己表達、練習(xí)、運用、探究的時間太少，課堂死氣沉沉.有效的互動是克服傳統(tǒng)課堂中的單一和枯燥的教學(xué)行為，尤其是新課程引入“對話理論”之后，打破了教師的“一言堂”，賦予了學(xué)生說話權(quán)，標(biāo)志著課堂教學(xué)的進步.下面展示我嘗試的一節(jié)“有效教學(xué)”的數(shù)學(xué)課，以及從中汲取的經(jīng)驗教訓(xùn)，與大家共享 .教學(xué)思路 ：嘗試練習(xí)自我更正討論

2、交流教師點撥應(yīng)用拓展 .課前準(zhǔn)備 ：我準(zhǔn)備了一份關(guān)于正弦、余弦、正切函數(shù)性質(zhì)應(yīng)用的練習(xí)，由學(xué)生在課堂上完成， 當(dāng)天抓緊時間批改， 然后分發(fā)下去， 要求學(xué)生利用課余時間先改錯，分類統(tǒng)計出哪些是粗心錯的， 哪些是通過思考能夠解決的， 哪些是不會的 .促進學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.課堂回放 ：上課鈴響，學(xué)生處于“備戰(zhàn)”狀態(tài)，為了鞏固基礎(chǔ)知識，我打算先簡單地回顧一下正弦、余弦、正切的圖象及性質(zhì).我提出要求：“哪位同學(xué)能到講臺為大家講解一下正弦、 余弦、正切的圖象及性質(zhì)？” 學(xué)生們都緊張地低下了頭 .好半天才有一個同學(xué)上來講解正弦函數(shù)相關(guān)知識點，結(jié)果連最基本的 x 軸，

3、y軸都漏掉了，接下來的兩位同學(xué)也犯了類似的錯誤.我對三位同學(xué)的表述做了更正及補充接著， 要求學(xué)生討論前一天我們做過的練習(xí)題，希望通過討論合作學(xué)習(xí)達到生生互動互幫互學(xué)的目的.為了避免前面等待的尷尬，我請優(yōu)等生為同學(xué)講解 .這些“小老師”在黑板上講解，解法基本正確 .但可能是第一次，有些緊張，所以表達上過于粗糙，甚至個別同學(xué)表述不準(zhǔn)確 .案例：已知fx是定義在R上的奇函數(shù)，且x0 時，fxsin xcosx ，求當(dāng)xR時fx的解析式 .當(dāng)孫靜同學(xué)講解此題時，先分別復(fù)習(xí)正弦、余弦、正切函數(shù)的奇偶性，再講解例題，將如何求函數(shù)解析式， 如何表示分段函數(shù)等知識點貫穿其中，講解細(xì)致 .但當(dāng)求解 x0 時的解

4、析式她說道：“奇函數(shù)圖象都過原點， 所以 fx0 ”.表達就有漏洞 .每一個學(xué)生的講解都有優(yōu)點也有不足，下面聽講的同學(xué)雖然也在認(rèn)真聽，但他們的情緒、課堂參與度與我預(yù)期的差距很大， 仍是僅有幾個同學(xué)主動參與課堂，這與我以前的傳統(tǒng)方式授課效果可沒多大區(qū)別.課后反思 ：雖然這次有效教學(xué)的初探我失敗了，但我從中汲取的經(jīng)驗教訓(xùn)卻是寶貴的，為以后真正實行有效教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ).通過本節(jié)課我意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要存在的問題有如下幾個：問題一：數(shù)學(xué)的學(xué)科特點是教材內(nèi)容多課時緊，以前傳統(tǒng)課學(xué)生數(shù)學(xué) “兩極”分化嚴(yán)重，優(yōu)等生吃不飽，后進生聽不懂，對于表達更是欠缺，上課只聽不言，久而久之就羞于開口，只是被動地接收

5、老師灌輸?shù)闹R.對策：教師盡力為學(xué)生提供鍛煉機會，比如教師可以讓學(xué)生大聲讀題.這樣既可以讓學(xué)生鍛煉獲取信息的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生勇氣.還可以通過讓學(xué)生閱讀自學(xué)的方式學(xué)習(xí)相對簡單的新課，然后讓學(xué)生提出自己的見解或疑問.這樣可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力、表達能力、邏輯思維能力等等.而對于后進生，教師要更有耐心，循序漸進，不要急于求成.問題二： 新課標(biāo)中“以學(xué)生為本，全面發(fā)展”“自主學(xué)習(xí)，教學(xué)方式多樣化”的教學(xué)理念逐步深入教學(xué)中，本節(jié)課我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 并采用學(xué)生講評這種學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，試圖改變以前“填鴨式”教學(xué)，但并沒有成功調(diào)動全體學(xué)生的能動性 .這主要與以前的授課方式有關(guān)，學(xué)生的個性受到

6、壓抑.學(xué)生不愿主動回答問題，主要原因是他們怕答錯.對策：今后的教學(xué)中， 要給學(xué)生強化一個觀念： “回答錯誤不是錯”. 多鼓勵讓他們解答自己力所能及的問題.尤其是課堂解題時，如果學(xué)生有更簡便的方法就讓學(xué)生講， 放手讓學(xué)生參與 .并且經(jīng)常給予學(xué)生表揚和激勵，讓學(xué)生體會 “我行，我可以”，增加學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.問題三： 對于上課時的討論、合作學(xué)習(xí)沒有達到互幫互學(xué)的目的.無效的合作學(xué)習(xí)主要分兩種情況： （1 ）大家熱鬧地湊在一起，沒有思考,沒想法，甚至不知道要討論什么 ;（2）善言談的同學(xué)打開話匣子，不善言談的同學(xué)即便有想法也插不上嘴，干脆不說 .對策：首先，問題要準(zhǔn)確、 清晰、目的性強，讓學(xué)生明確該討論什么； 其次，先給學(xué)生獨立思考的時間， 待多數(shù)同學(xué)得出自己的觀點后再進行合作交流；再次，采取措施讓每一個同學(xué)都有組內(nèi)發(fā)言的機會，讓每位同學(xué)都得到鍛煉.另外，從教師的角度看， 采用這種形式教學(xué)較難從整體上把握學(xué)生及課堂進度，控制課堂能力較差 .這就需要教師努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，積累課堂經(jīng)驗，有備無患 .通過這節(jié)課，我深刻地意識到教師只有不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能改變教學(xué)方式，才能使課堂教學(xué)產(chǎn)生實質(zhì)