《三袋麥子》教學(xué)實(shí)錄+反思

1、.?三袋麥子?教學(xué)實(shí)錄+反思?三袋麥子?實(shí)錄課前游戲師：我說你猜，我說一句臺(tái)詞，你來說說出自哪個(gè)童話劇!芝麻芝麻，快開門?生：?芝麻開門?。師：小兔子乖乖把門開開?生：?小兔乖乖?。師：魔鏡呀，魔鏡呀，請你告訴我誰是世界上最美的女孩?生：?白雪公主?。上課師：今天周老師給大家?guī)淼囊彩且粋€(gè)童話故事，一起讀課題。生：?三袋麥子?。師：“麥子的“麥?zhǔn)潜菊n的一個(gè)生字，看老師寫。上面的“生字頭要寫得大一點(diǎn)。下面的一起讀。讀書要細(xì)心讀，每一遍都要有新的感受，你們想不想這樣讀書?生：想!大聲齊說師：那就這樣讀吧!注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子。生：自由讀。師：剛讀了課文，看看下面的詞語你能讀準(zhǔn)嗎?出示生字詞

2、：捧起太棒了這兩個(gè)紅色的字，我想請個(gè)同學(xué)單獨(dú)來讀讀。生：讀詞。師：你讀得真準(zhǔn)!我還想請同學(xué)做個(gè)“捧的動(dòng)作。生：做動(dòng)作師：看清了。誰還能用“棒組個(gè)詞?生：棒子。生：木棒。師：“棒與什么有關(guān)?生：與木頭有關(guān)。師：對了，讓我們做動(dòng)作來記住這兩個(gè)詞。領(lǐng)著學(xué)生做“捧師：課文中還有三個(gè)多音字，請同學(xué)們再來讀。生：“興奮、能干、磨成面粉。師：字詞讀好了，課文就能學(xué)得更好了。下面請同學(xué)們再讀一遍課文，這次在讀通句子的根底上還要再考慮一下課文講了誰和誰的一件事?生默讀課文師：考慮一下課文講了誰和誰的一件事?生：小豬、小牛師：土地爺爺把麥子送給了誰?生：小豬、小牛、小猴。師：它們眼中的麥子一樣嗎?生：不一樣，師：

3、小豬看到的是什么麥子?生：黃燦燦的。師：多誘人呀!一齊讀讀“黃燦燦。生齊讀師：小?？吹绞裁礃拥柠溩?生：“飽滿“師：“飽滿是什么樣的?怎么讀?生：飽飽的。師：齊讀小猴呢?生：“上等的麥種師：什么樣的是“上等的麥種?生：師：一起讀讀這個(gè)詞。生：齊讀師：三個(gè)小動(dòng)物眼中的麥子都不同。再讀讀課文，他們拿到麥子是什么表現(xiàn)?先看小豬的。生：他全吃完了師：你們看看小豬出示小豬的圖師：它看到麥子想到什么?生：包子、餃子等。師：多好的“等，都是好吃的東西，難道它喊道大聲齊讀“太好了，我最愛吃師：它都等不及了，哪一個(gè)詞看出來?生：“迫不及待“師：你能讀出這種“迫不及待的語氣。生讀得很著急師：孩子們，我們都應(yīng)該像他

4、這樣，把自己當(dāng)成小豬，讀出這種語氣。如今，請全班女同學(xué)一起讀讀第三小節(jié)，小牛的做法是什么呢?女生齊讀師：小牛怎么做?指名一生讀出相應(yīng)的句子師：不錯(cuò)，想聽聽老師讀嗎?邊聽邊注意小牛動(dòng)作的詞語。加動(dòng)作表演讀師：誰愿意向老師這樣一邊讀一邊做出相應(yīng)的動(dòng)作生邊讀邊做動(dòng)作師：咱們一起讀，邊讀邊體會(huì)小牛準(zhǔn)備先怎么做，后怎么做?生：先吃雜糧再吃麥子。師：小牛做事有條有理。同學(xué)們讀得有滋有味!小牛到底是怎么做?請男同學(xué)來讀讀這個(gè)長句!相機(jī)出示：為了防止麥子發(fā)霉男生讀出示課件：小豬磨成粉做食物、小牛全種下了地、小猴全種下了地。師：想想小猴做之前，想了些什么?生：吃完了就沒得吃了。生：上等的麥子種下去，等沒有麥子了

5、我就把它賣出去。師：三個(gè)小動(dòng)物想法不同，做法也不同。一年后，土地爺爺來了，他們會(huì)對土地爺爺說些什么，做些什么?請同學(xué)們默讀7、8、9三個(gè)小節(jié)，默默地讀、靜靜地想。老師想知道，你會(huì)看到什么樣的小豬，什么樣的小牛，什么樣的小猴?生：默讀。師：你看到一只什么樣的小豬?生：憨厚得意。師：從哪兒看出來?生：“小豬：感謝您送給我的那袋麥子，那是我吃過最好吃的東西!師：還有什么樣的小豬?生：愛吃干糧的師：從哪兒?生：我從這里看出來“我已經(jīng)把它們?nèi)怨饬?師：同樣的一句話，不同的人就讀出不同的感受，這就是讀出自己的感受!板：憨厚得意師：憨厚得意的小豬，什么樣的小牛?生：有條理的小牛。師：它會(huì)安排好先吃什么后吃

6、什么，給大家一個(gè)詞“精打細(xì)算。什么樣的小猴?生：聰明“你真聰明!師：小猴與土地爺爺有兩段對話，誰愿意與老師合作讀一讀他們的對話?師生合作讀對話師：你能說說你在介紹麥子時(shí)是什么心情?生：快樂!生：興奮!生：欣慰!師：為什么欣慰?生：因?yàn)槲铱梢猿缘礁嗟柠溩?。生：可以送給土地爺爺。師：是啊，小猴多興奮，沖動(dòng)!誰愿意和老師合作再來讀讀這段話。師生合作表演讀師：故事讀到這兒，三個(gè)小動(dòng)物的形象活靈敏現(xiàn)地出如今我們面前。特別是小猴它聰明能干。相機(jī)板書：聰明能干的師：土地爺爺面對憨厚得意的小豬是什么反響?生：“哈哈大笑師：對精打細(xì)算的小牛呢?生：“點(diǎn)點(diǎn)頭師：面對小猴呢?他終于說話了!一起讀生：大聲齊讀“你真

7、是太聰明了!師：三種不同做法，不同的表現(xiàn)，不同的反響。如今我們再來讀讀三個(gè)不同的詞。生：豎著大聲齊讀師：如今我們豎著來讀。你們發(fā)現(xiàn)嗎?一個(gè)小動(dòng)物就一個(gè)生動(dòng)的小故事。如今誰能看著屏幕，來講一講其中的一個(gè)小動(dòng)物的故事?生：講小豬的故事師：講得真好，不僅有課文的語言，還有自己的創(chuàng)造力!生：講小牛的故事師：孩子們，能用自己的語言來創(chuàng)造性地講故事已經(jīng)很了不起了!假如給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理?等到我們下節(jié)課來交流。下課!現(xiàn)場記錄整理：何金鐘、崔興君、湘江風(fēng)景、阿遠(yuǎn)?三袋麥子?反思?三袋麥子?是蘇教版三年級上冊的一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣

8、的食品吃了，小牛把麥子保存好，漸漸享用，而小猴那么把麥子全種下了地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。課文情節(jié)有趣，語言粗淺易懂，人物個(gè)性鮮明。對于三年級孩子，他們剛剛從低年級進(jìn)入中年級學(xué)習(xí)，怎樣把握好這個(gè)年段教學(xué)特點(diǎn)，幫助孩子們順利過度，是我抽到這篇課文備課時(shí)不斷考慮著的一個(gè)問題。于是我的教學(xué)定位有兩個(gè)依托：一是學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn);二是文本的語言特點(diǎn)。整個(gè)課堂教學(xué)我努力突出一個(gè)“趣字童話語言濃濃之趣，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)樂此不疲之趣。回憶剛剛的課堂，我很欣慰很沖動(dòng)，孩子們在和我相處的40分鐘里我能感受到他們的心始終是快樂的，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇童話故事

9、應(yīng)該留給學(xué)生的享受。作為第一課時(shí)的教學(xué)，再從“趣這點(diǎn)出發(fā)來檢驗(yàn)我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：首先是讀。故事內(nèi)容雖然簡單，但文中長句子多，拗口的地方也多，要讀好卻不是那么簡單。課文九個(gè)自然段，三個(gè)小動(dòng)物的故事，分前后兩年，交織講述，怎么辦呢?我想，讀，惟有扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀懂課文語言，讀活人物形象，讀得有聲有色、有滋有味、有情有理，才能為進(jìn)入第二課時(shí)加深對課文的理解和感悟，并能創(chuàng)造性地表演故事搭好橋，鋪好路。1、初讀課文，整體把握，落實(shí)一個(gè)“實(shí)字。初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌互讀，互幫互學(xué)，理解課文主要內(nèi)容。老師檢查，落實(shí)課文中難讀，難認(rèn)，易混淆的生字詞。在檢查

10、學(xué)生生字詞認(rèn)讀情況時(shí)我特意安排了三個(gè)層次，一是認(rèn)讀本課新字詞，二是辨析兩個(gè)難認(rèn)的形近字，三是讀準(zhǔn)課文中容易混淆的三個(gè)多音字的練習(xí)。其中興奮與磨成面粉是我們大多數(shù)人最容易讀錯(cuò)的兩個(gè)字，剛剛的課堂也看到了，盡管領(lǐng)讀練讀了好幾次，但課文學(xué)習(xí)中還是有出錯(cuò)的現(xiàn)象，這是意料中的，不可能在一節(jié)課里讓所有的孩子都完全穩(wěn)固，也提醒我們下節(jié)課要繼續(xù)把這兩個(gè)字放到語境中穩(wěn)固練習(xí)強(qiáng)化記憶。2、讀懂課文，體會(huì)情感，突出一個(gè)“趣字。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，朗朗的讀書聲表達(dá)了學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣和扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過程。1、讀詞語，情趣盎然。比方第一組詞串的出現(xiàn)就是讓學(xué)生在語境中反復(fù)涵詠, 進(jìn)而用自己的心靈去觸摸詞語的溫度。理解“黃

11、燦燦是先讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活體驗(yàn)理解，再結(jié)合小豬當(dāng)時(shí)的心情朗讀體會(huì);而理解“上等那么用了換詞語的方式，讓學(xué)生體會(huì)小猴的聰明機(jī)智。2、讀課文。中年級教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)朗讀，練習(xí)默讀;學(xué)慣用多種方法理解詞、句、段，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。正是在遵循這個(gè)年段教學(xué)目的的根底上，我設(shè)計(jì)了多種讀的方式。課文描寫小豬、小牛、小猴看到麥子后的想法和做法非常形象，把三個(gè)小動(dòng)物的性格特點(diǎn)刻畫的栩栩如生，但要讀好卻不容易。讀小豬，是創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象，讓學(xué)生在讀中感悟在讀中體會(huì)，這一段學(xué)生讀的特別好，課堂氣氛也活潑有情趣;讀小牛一段可能顯得有點(diǎn)沉，但這正是學(xué)生讀書的真實(shí)情況，這一段句子長且拗口，所以我在這一段用了指名讀，范讀以

12、及比賽讀多種方式，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書，同時(shí)浸透了朗讀的一些技巧，比方長句子的斷句處理，比方邊讀邊想象，比方用體態(tài)語言輔助朗讀，這些方法都是我在平時(shí)的教學(xué)中行之有效的朗讀指導(dǎo)方法，是拿來指導(dǎo)就能生效的方法，所以，雖然老師引的多但學(xué)生收獲的更多。同時(shí)，這段的教學(xué)還是建立在突出中年級段的教學(xué)上，雖然在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中我沒有強(qiáng)化段的意識，沒有明確指出段的概念，但相信這樣的朗讀訓(xùn)練已經(jīng)潛移默化的給了學(xué)生段的層次意識。小猴的讀主要放在課文后半部分，在這個(gè)環(huán)節(jié)老師和學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的合作者，是平等的對話，在老師的幫助鼓勵(lì)下，學(xué)生對小猴的理解已經(jīng)到位，需要的只是老師的引領(lǐng)和促進(jìn)，所以這里采用老師引讀的方式，課

13、堂顯得生動(dòng)活潑，彰顯個(gè)性。相信在這樣的朗讀中，學(xué)生承受的不僅僅是語言文字訓(xùn)練，更有情感的熏陶和精神的滋養(yǎng)，記得崔巒理事長在貴陽會(huì)議講話中一再強(qiáng)調(diào)，要把學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語文才能和人文熏陶統(tǒng)一起來!我想，我一直在朝著這樣的方向努力!其次是語言訓(xùn)練。崔理事長在講話中還囑咐我們要把閱讀觀摩課上成常態(tài)的精品課，要有明確的教學(xué)目的，更要呈現(xiàn)真實(shí)扎實(shí)樸實(shí)的教學(xué)過程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。我這節(jié)課的過程應(yīng)該說是扎實(shí)的，大家和我已經(jīng)一起感受過，我只想說說其中的一個(gè)詞串教學(xué)環(huán)節(jié)。詞串教學(xué)是蘇教版教材一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，它有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀一組有關(guān)聯(lián)的詞語展開想象，培養(yǎng)學(xué)生讀語言想畫面的才能。而這節(jié)課的三字詞串是根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)的，橫著讀三組詞是課文的三條暗線，豎著讀三組詞又分別是三個(gè)小動(dòng)物有趣的故事。這一設(shè)計(jì)不僅簡化了對故事內(nèi)容的繁瑣分析，而且同時(shí)又為后面的復(fù)述故事做鋪墊，大家在剛剛的課堂上已經(jīng)看到，學(xué)生在最后復(fù)述故事時(shí)已經(jīng)把課文語言內(nèi)化為自己的語言，可以比較完好條理的講述故事，這對