重感悟重積累重拓展重運用

1、重感悟·重積累·重拓展·重運用 觀潮教學案例與反思富陽市實驗小學 徐衛(wèi)平教材分析：“八月十八潮，壯觀天下無?！边@是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，作者耳聞目睹了潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特，使人讀后不禁發(fā)出

2、由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！課文的第2、3自然段是全文的重點部分，描寫了潮來時的壯觀景象。寫聲音，從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；寫景象，從“一條白線”到萬馬奔騰其生動優(yōu)美、富有感染力的語言把錢塘江大潮描繪得有聲有色、氣勢非凡，使我們眼前仿佛浮現(xiàn)出大潮的畫面，感受到大潮的響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。讀來使人如臨其境，如聞其聲，如見其景，深受震撼。教學這篇課文的目的，一是使學生通過閱讀感受錢塘潮的“奇”，以此激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。教學片

3、段一：熟讀感悟教師：我們來看看課文是怎樣進行描述的，請自由大聲地讀讀課文，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢江潮的聲音和形狀的句子。隨機出示描寫錢江潮聲音的句子：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。過了一會兒，響聲越來越大。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。教師：請大家反復讀一讀這些句子，選用適當?shù)脑~語形容一下潮來時發(fā)生的巨大的響聲。根據(jù)學生的回答板書：天崩地裂、地動山搖、震天動地、驚天動地教師：再讀讀句子，讀出這種驚天動地、地動山搖的氣勢。 隨機出示描寫錢江潮形狀的句子：只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。白浪翻滾，形

4、成一道六七米高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。教師：請大家反復讀，讀熟了，能背了，再閉上眼睛想一想，這樣的描寫給你一種怎樣的感覺？也用適當?shù)脑~語形容一下。根據(jù)學生回答板書：勢不可擋、勢如破竹、排山倒海、萬馬奔騰教師：再讀讀句子，讀出這種排山倒海、萬馬奔騰的氣勢。 教學片段二：背誦積累教師：這第2、3自然段對錢江潮的描寫，讓我們讀的人如聞其聲、如見其形、如臨其境。請把它背下來，記在心里。（學生自由背誦指名背誦看著錄像背誦）教學片段三：課外拓展教師：課前同學們收集了有關錢塘潮的詩句，你們都收集到了哪些？根據(jù)交流，隨機出示：范仲淹：海面雷霆聚，江心瀑布橫。杜

5、甫：天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。王在晉望江臺：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。李廓憶錢塘：一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮。劉禹錫浪淘沙：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。徐凝觀浙江濤：浙江悠悠海西綠，驚濤日夜兩翻覆。錢塘郭里看潮人，直至白頭看不足。毛澤東七絕·觀潮：千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺。人山紛贊陣容闊，鐵馬從容殺敵回。教學片段四：讀寫結合仿照課文內(nèi)容，請你描寫一下雷雨時的情景： 那雨越來越大， 對課例的分析研究：閱讀教學是小學語文教學的一個古老話題。在閱讀教學中如何全面、準確、完整地體現(xiàn)新課程的精神，并使之悄無聲息、渾然一體地蘊涵于課堂教學

6、的實際操作過程中，這是評價、體驗新課程閱讀教學成敗得失的一個重要標準，也是我們進行閱讀教學課例研究的一個出發(fā)點。以上這些教學，至少有如下幾個特點：一、重感悟課標對閱讀教學的要求是“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”“不應刻意追求語言知識的系統(tǒng)和完整。應該讓學生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律”。可目前，我們的語文教學還在刻意追求講深講透，根本沒有給學生自己吸收、內(nèi)化的時間和過程。古人云：書讀百遍其義自見。這就要求教師把課堂教學的時間讓給學生，讓他們從讀中體會文章對語言文字運用的精妙之處

7、，從讀中體會作者飽含的思想感情，從讀中領略自然和社會的情趣；使文章所表達的思想，所表達的語言逐漸內(nèi)化，達到在語言實踐中提高語文素養(yǎng)的目的。其次，在教學中，教師要善于做引導者，確立學生的主體地位，營造一種生動活潑的學習局面和氛圍，讓學生能夠主動學起來。即學生能讀懂的教師不必再講，學生能領悟的教師不再去分析，讓閱讀課的重心要重理解轉向重實踐。二、重積累課標明確規(guī)定三、四年級學生要“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于40萬字”。因此，在課堂上，我們要重視語言的積累，引導學生在熟讀的基礎上把課文的第2、3自然段背誦下來。另

8、外，文中打比方的句子很多，可以在引導學生交流的基礎上把這些寫得具體形象的句子抄寫在“好詞佳句摘錄本”上。還可以建議學生歸類積累文中的四字詞語，如，寫聲音的“人聲鼎沸、風號浪吼”，寫形態(tài)的“風平浪靜、水天相接、浩浩蕩蕩、漫天卷地”，以及板書在黑板上的描寫潮聲、潮形的詞語。 三、重拓展我們都知道有效的閱讀學習是離不開豐富的學習資源的，這就要求我們老師在課前、課后去指導學生收集資料，并讓學生隨時擁有資料。并且鼓勵學生學會從書刊、電視、數(shù)據(jù)庫以及專家、家長那里獲取信息的本領。這樣時間一長，學生就會養(yǎng)成良好的學習習慣，并轉化為一種能力。像觀潮一課教學時，為了更好地幫助學生積累語言，我在教學中要特別重視學

9、生的課外閱讀，讓學生交流收集到的關于描寫錢江潮的詩句，在誦讀中以加深對課文的理解。這就把學生引進了一種開放、創(chuàng)新、綜合的探究視野，學生從大量的閱讀材料中學習和吸取了人類文化的精髓，更激發(fā)起了強烈的閱讀欲望以及對祖國文字的熱愛之情。四、重運用長期以來，語文教學普遍存在這樣一種現(xiàn)象，那就是閱讀與作文的完全脫節(jié)。其實，小學語文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些是經(jīng)典文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨運，是學生模仿習作的典范。教學中，我們應當把閱讀教學與學生的作文實際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，

10、及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆。在學習了觀潮一課后，我安排了學生練筆的環(huán)節(jié)，讓學生仿照課文，描寫下雷雨時的場景（“ 那雨越來越大， 。”）。雨，是學生在生活中常見的，有切身感受，也是有話可說、可寫的。徐藝能同學這樣寫著：六月天，孩兒臉，說變就變。剛才還是晴空萬里，轉眼間烏云翻滾，洶涌地奔騰著，直向天邊撲去。風越刮越大，樹枝在狂風中劇烈地搖晃著，一些弱不禁風的葉子也隨著風在半空中旋轉著，飛舞著。狂風中摻雜著星星點點的冷雨飄下來。此時，天邊劃過一道刺眼的閃電，緊接著，響起了一個如同天崩地裂的響雷，令人心驚肉跳。霎時，一陣傾盆大雨直瀉而下。雨越下越大，天地間好像掛起了一道無比寬大的雨簾，迷迷蒙蒙的一片，雨落在屋頂上，濺起了一朵朵水花，雨水順著屋檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條白線。地上的水越積越多，馬上匯成了一條條小溪流從習作中，我們明白她已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，領會了作者的寫作方法，運用了文中的妙詞佳句。從學生的練寫與交流中，我們可以感受到了學生已經(jīng)擁有了自己精美的語言